Unit 1 课时3 Section A Grammar focus（教学设计）英语人教版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section A Grammar focus 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本语篇围绕be动词（am/is/are）用法展开语法教学，通过3a - 3d的练习，包含问答句识别、单句填空、语篇补全及口语输出任务。以“用英语介绍自我、他人基本信息（身份、来自地、年龄等）”为主题，让学生掌握借助be动词构建日常交流基础表达的语言逻辑。 【Why】 系统巩固七年级学生be动词核心语法，通过多样练习（识别-选择-语篇-口语），让学生理解be动词随主语变化规则，服务于“人际交往”真实交流需求。知识上强化be动词搭配逻辑与核心句型；思维上通过分析、推理练习提升思维能力；学习上以自主、合作任务，培养主动运用知识的能力。 【How】 语篇结构遵循“语法输入-分层练习-语言输出”：3a用问答句直观呈现be动词用法，作规则学习基础；3b单句、3c语篇填空，从词法到语篇逻辑递进巩固；3d创设口语情境实现知识运用，形成学习闭环。语言特点是词汇基础、语法聚焦be动词核心，风格兼具语法练习的严谨性与口语任务的实用性，用简洁表意语言，方便学生聚焦语法学习，降低理解难度 。 学情分析 七年级学生英语基础不一，部分有简单基础，部分零起点。具象思维强，对互动形式感兴趣，但易混淆be动词搭配、人称代词与物主代词，需结合生活语境简化语法，兼顾基础与兴趣。 课标要求 · 能够在口头和书面表达中，准确运用be动词（am/is/are）与不同人称代词的搭配，构建简单句描述自身、他人及事物状。 · 了解英语国家日常交流中，be动词相关表达的习惯与文化内涵，如在介绍身份时的常见句式，体会英语语言与文化的紧密联系。 · 通过观察、分析、归纳be动词在不同语境中的用法，培养逻辑思维，学会自主总结语法规律，能借助对比、推理等方式区分易混淆语法点。 · 主动利用课堂、课后资源，如教材、练习册，巩固be动词知识；在小组合作学习中，提升合作交流能力，共同解决be动词运用难题。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握be动词在不同人称后的正确用法，记住对应口诀。理解人称代词主格和形容词性物主代词的含义及基本用法。（学习理解） 2. 能正确运用be动词的肯定句、否定句和一般疑问句结构，完成句子转换练习。能在短文或对话中恰当使用人称代词和be动词的缩写形式避免错误缩写情况。（实践应用） 3. 能运用所学语法知识，向他人介绍自己或朋友的基本信息（如年龄、来自哪里、喜欢的事物等）能在真实情境中灵活使用be动词相关句型进行简单问答。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握be动词（am/is/are）与不同人称代词的搭配规则，以及肯定句、否定句、一般疑问句的转换方法。 难点：在具体语境中准确运用be动词的缩写形式（如He’s/They’re），并区分人称代词主格与形容词性物主代词的用法。 核心语言 【核心词汇】 人称代词（主格）：I、you、he、she、it、we、they 关联名词：classmate、twins、animal、food 地点词汇：from、the US、China、Australia、Chengdu、Sydney 【核心短语】 be from（来自）；in the same class（在同班）；favourite colour/food/animal（最喜欢的颜色/食物/动物 ） 【核心句型】 1. 一般疑问&回答：Are you...? Yes, I am./No, I’m not.；Are+复数主语...? Yes, they are./No, they aren’t.；Is+单数主语...? Yes, ...is./No, ...isn’t. 2. 特殊疑问&回答：Where is/are...from? ...is/are from...；Who’s your class teacher? It’s... 3. 陈述句：主语+am/is/are+表语（肯定/否定 ） ，如I am... ...aren’t from... 。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1.Play a video about be verbs. 2. Write down the “am is are” on the blackboard. observe the use of “be” verbs. 通过视频激活学生已有的知识储备，自然引入本节课核心——be动词激发学习兴趣。 效果评价：观察学生能否快速沉浸视频，判断其对人称和be动词的初步认知程度。 Part 2： Presentation （7min） 1.guide Ss to observe the Grammar focus. 2.Explain the usage of “am, is, are” with a table (matching subjects and “be” verbs) and the rhyme. 3. show the usage of be verbs in different kinds of sentence structures: affirmative, negative, and general questions. 4. Introduce personal pronouns (subject form) and possessive adjectives with examples Take notes, read the rhyme aloud, and repeat the example sentences. Finish the exercise. 系统讲解语法规则，结合口诀,实例帮助学生理解be动词的搭配、人称代词及物主代词的用法，为后续练习打基础。 效果评价：检查学生笔记的完整性，通过抽查学生朗读例句，判断其对规则的初步掌握情况。 Part 3： Practice（10min） 1. Organize a game: read and put them in right place. 2. let Ss circle the correct words to complete the sentences 3. let Ss complete the passage with am, is, or are. Compete in the game to then finish 3b-3c. 通过游戏和练习，让学生在互动中巩固be动词的搭配、句型转换及代词的正确使用，提升应用能力。 效果评价：观察学生在练习中的正确率，重点关注易错点（如“am not”的缩写、第三人称单数的be动词）。 Part 4： Production（10min） 1.Analysis the structure of 3c. 2.Assign a task: “Introduce your friend” Prepare a short introduction in pairs, then share with the class. 让学生在真实语境中综合运用所学语法知识，实现从“学”到“用”的迁移，培养语言输出能力。 效果评价：关注学生是否能正确使用be动词、人称代词和物主代词，表达是否流畅，给予鼓励性反馈。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework Need to do：用英语写一段介绍自己的短文（50词左右），正确使用be动词和人称代词。 Choose to do:和同伴进行对话练习：用be动词相关句型询问对方的年龄、来自哪里等信息，并记录对话内容 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕be动词、人称代词及物主代词展开教学，通过情境导入和互动练习激发了学生兴趣，多数学生能掌握基础用法。但存在细节讲解不足（如be动词缩写规则）、分层指导欠缺的问题，部分学生在句型转换和代词辨析上仍有困难。后续需细化易错点对比，设计分层任务，优化时间分配，让不同层次学生都能扎实掌握并灵活运用。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$