素养提升 探寻咸海“消失”之谜 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期商务星球版（2024）

商务星球版（2024）地理七年级下册教学设计 课题 素养提升 探寻咸海“消失”之谜-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 商务星球版 课标要求 根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本课时对应的核心要求为：时空观念：通过不同时期卫星影像对比，建立地理事物动态变化认知 证据意识：运用气候数据、灌溉面积统计等资料进行科学论证 批判思维：辩证分析水利工程建设的利弊，培养理性决策能力 教材分析 本课位于商务星球版七年级下册第七章"认识地区"，承接第一课时对中亚自然环境特征的认知，重点探讨人类活动对区域地理环境的改造及其影响。咸海案例具有典型性，是理解"人地关系"的核心素材。 教学方法 咸海地理位置→20世纪中叶水域面积→萎缩过程→成因分析→生态影响→治理措施 素养目标 区域认知：通过分析中亚地区自然环境特征，理解咸海流域生态系统的整体性。 综合思维：运用图表资料探究人类活动与自然环境的相互作用机制，培养要素关联思维。 人地协调观：通过咸海危机案例，树立可持续发展理念，形成保护生态环境的责任感。 地理实践力：通过模拟实验、数据分析等活动，提升地理信息提取与问题解决能力。 教学重、难点 重点：人类活动对咸海水量平衡的影响机制 难点：多要素耦合作用下生态危机的形成过程 教学流程 新课导入 环节一：情境导入——消失的"海洋" 活动设计： 播放2023年NASA最新卫星影像动画，展示咸海1987-2023年水域面积变化 呈现联合国环境规划署警示语："咸海正以每年1.5个西湖的速度消失" 提问引导："如果咸海彻底消失，中亚地区将面临哪些威胁？" 设计意图： 通过震撼的视觉对比激发探究兴趣 联系学生熟悉的西湖建立空间参照系 以开放性问题激活前概念，自然过渡到新课学习 新 课 讲 解 环节二：要素解构——咸海的前世今生 活动1：地理拼图——定位咸海 分发中亚地形图拼图，标注主要河流（阿姆河、锡尔河） 小组合作完成拼图，观察咸海与周边山脉、河流的相对位置 教师总结：咸海是典型的内流湖，依赖高山冰雪融水补给 活动2：数据追踪——水量变化 展示1960-2020年咸海水域面积折线图 引导学生发现关键节点：1980年（面积减半）、2005年（南北分离）、2014年（东盆地干涸） 对比同期中亚地区人口增长曲线（1960-2020年从2500万增至7500万） 设计意图： 空间定位培养区域认知能力 数据可视化揭示变化规律，渗透地理图表阅读方法 人口数据暗示人类活动的影响，为后续分析埋下伏笔 环节三：因果推理——消失的真相 活动1：实验模拟——水量平衡 分组实验：用塑料盒模拟咸海，注射器代表河流补给，吸管代表蒸发 情景1：正常补给（注射器匀速注水）→水面稳定 情景2：过度引水（增加吸管数量）→水面下降 情景3：气温升高（用吹风机加热）→水面加速下降 活动2：案例分析——阿姆河的抉择 呈现材料： 乌兹别克斯坦棉花产量占全球4%，被誉为"白金之国" 1960-2000年阿姆河灌溉面积扩大300% 咸海盐度从10‰升至100‰（正常海水35‰） 小组讨论： 棉花种植与咸海萎缩的因果链 盐度升高对生物多样性的影响 设计意图： 实验操作将抽象概念具象化，突破"水量平衡"教学难点 真实案例培养综合思维，理解自然要素间的连锁反应 盐度数据为后续生态灾难分析提供证据支持 环节四：影响探究——多米诺骨牌效应 活动1：生态链游戏 发放角色卡片（渔民、棉农、气候学家、政府官员等） 模拟咸海消失后的连锁反应： 渔民失业→盐碱地扩张→呼吸道疾病增加→国际移民潮 教师引导构建影响网络图 活动2：气候数据解读 展示哈萨克斯坦阿拉尔气象站数据： 年降水量减少30% 春季沙尘暴天数从5天增至25天 对比咸海周边1980/2020年植被覆盖遥感影像 设计意图： 角色扮演增强共情能力，体会不同利益相关者的立场 数据与影像结合，直观展示生态系统的脆弱性 培养系统思维，理解"蝴蝶效应"在地理环境中的体现 环节五：治理之道——希望在行动 活动1：方案评估 呈现治理措施： 修建卡拉库姆运河（已完成） 推广滴灌技术（以色列援助项目） 种植耐盐作物（中国杂交水稻试验） 分组辩论：经济效益与生态保护的平衡点 活动2：未来展望 播放2023年咸海北部小水域恢复视频 布置课后任务：撰写《给中亚国家领导人的建议书》 设计意图： 辩证分析培养批判性思维，理解可持续发展的复杂性 视频资料传递积极信号，避免陷入悲观主义 建议书写作实现知识迁移，强化社会责任感 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$