第24课 茅屋为秋风所破歌 2024-2025学年统编版语文八年级下册

学习目标 诵读诗歌，体会本诗在句式、节奏等方面的特点，了解诗人杜甫其人其事。 紧扣诗眼，品味精彩描写，体会诗人的济世情怀。 体会诗歌所蕴含的丰富情感，理解并继承发扬忧国忧民的精神，培养家国情怀。 喀什地区第二中学 范玉萍 茅屋为秋风所破歌 ——杜甫 2 情境创设 我126中学夏令营正筹划前往成都杜甫草堂，开展“探寻杜甫与草堂的故事”的研学活动，现邀请你班结合《茅屋为秋风所破歌》和相关资料，为此次研学之旅制作一份研学手册，让参与研学的同学能够提前了解杜甫与茅屋的故事，感受厚重的人文历史，体会诗圣伟大的情怀。 研学之旅 研学指南 本次研学以研学手册为媒介，对研学旅行知识的巩固和补充，能够巩固我们学习的研学知识，是我们的行程指南。需要我们大家以小组为单位完成设计，跨越时代与杜甫对话。 诵诗歌 录音频 第一章 绘诗境 讲故事 第二章 悟诗情 品情怀 第三章 诵诗歌，录音频 第一章 任务一：诵诗歌，录音频 为了让同学们在参观杜甫草堂时能身临其境地聆听到《茅屋为秋风所破歌》，让他们行走在草堂时也能真切地感受到杜甫当时的遭遇，你们需要亲自录制朗读音频，只要扫描手册上的二维码，即可听全诗朗诵。 读 准 字 音 读出 韵律 诵出情感 01 03 02 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ háo juàn ào qǐnɡ qīn è sānɡ shà bì 评价角度 具体要求 满分 得分 读音 字音准确，吐字清晰 15 节奏 有恰当的停顿 15 语调 语调有升降的变化 15 语速 语速有快慢的变化 15 情感 饱含情感，配以恰当的神态 40 即能唱的诗。歌行体古诗是古代诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。 讲究押韵，朗朗上口，体现“歌”的特点；句子长短相间，顿挫相谐，有“行”的动感。篇幅可短可长，声律、韵脚较自由，句式灵活，多为七言。 歌 推选吟诵代表,展示并完成录音频。 八月秋高/风怒号（háo） 卷我屋上/三重茅 茅飞/渡江/洒江郊 高者挂罥（juàn）/长林梢 下者飘转/沉塘坳（ào） 南村群童/欺我/老无力 忍能/对面/为盗贼 公然抱茅/入竹去 唇焦口燥/呼不得 归来/倚杖/自叹息 俄顷（qǐng）风定/云墨色 秋天漠漠/向昏黑 布衾（qīn）多年/冷似铁 娇儿恶卧/踏里裂 床头/屋漏/无干处 雨脚如麻/未断绝 自经丧乱/少睡眠 长夜沾湿/何由彻 ·· 安得广厦/千万间 大庇（bì）/天下寒士/俱欢颜 风雨不动/安如山 呜呼 何时眼前/突兀/见（xiàn）此屋 吾庐独破/受冻/死亦足 用韵灵活，自由换韵 七言：“4/3”或“2/2/3” 九言：“4/2/3”或“2/4/3” 9 绘诗境·讲故事 第二章 为了让前去参观的同学提前了解深入“杜甫与草堂的故事”，你们需要在研学手册上设计与茅屋有关的四幅图画，按情节拟四字短语的标题，并讲述故事。 要求：请同学们再次自由朗读全诗，为这四幅图片各起一个小标题。（先自主思考，再同桌间讨论） 任务二：绘诗境·讲故事 等级 评价标准 优秀 能给四幅图画准确拟写标题并从相应段落中找出原句依据；在掌握诗歌内容的基础上，能发挥想象，适当添加人物动作、表情、助演（添加群童的动作、台词，添加旁白叙述诗中的环境以渲染气氛），揣摩当时人物神情、说话语气，将某一段的诗歌内容演出来。 合格 能给四幅图画拟写标题并从相应段落中找出原句依据；在掌握诗歌内容的基础上，适当添加人物动作、表情，参与诗歌展演。 待改进 能通过学习知道四幅图画的标题；知道诗歌内容但不能进行展演。 为了让前去参观的同学提前深入了解“杜甫与草堂的故事”，你们需要在研学手册上设计与茅屋有关的四幅图画，按情节拟四字短语的标题，并讲述故事。 要求：请同学们再次自由朗读全诗，为这四幅图片各起一个小标题。（先自主思考，再同桌间讨论） “杜甫与草堂的故事 ”图册 微信公众号：初中语文匠 12 “神光所聚”“一动万随”正是“眼”的特征。请结合具体内容，谈谈你对诗眼“破”的理解。 茅屋为秋风所破歌 群童“破”相 丧乱“破”家 理想“破”灭 秋风“破” 屋 13 “中国从来没有一个文人，像杜甫那样用那么多诗句描写苦难存在的方位和形态，以及苦难承受者的无辜和无奈。” 诗圣面对种种“破境”中的苦难，“唇焦口燥”“倚杖叹息”。他叹息的内容可能有哪些呢？请你以杜甫的身份，用第一人称“我”，说说你的猜测。 提示： 造屋定居之苦大风破屋之苦 茅草难收之苦屋破漏雨之苦 布被脏冷之苦年老力衰之苦 寒士穷困之苦…… 对于杜甫来说，这一天着实是不平凡的一天，他的心情随着故事的发展也发生了变化。请你再次结合诗句和故事内容，并说明你的设计理由，绘制“心情图”，透视杜甫内心之感。 任务来了 微信公众号：初中语文匠 14 杜甫的一天 杜甫的心情 秋风卷茅 痛惜无奈 愤懑焦灼 群童抢茅 屋漏无眠 愁苦忧思 坚定悲壮 祈盼广厦 苦闷 悲壮 透视诗人内心之感 由记叙个人之苦到抒忧国忧民之情。 “一种被关注的苦难就不再是苦难，一种被描写的苦难就不再是无望的泥淖。” “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 在“破境”之后，诗圣眼前又现出了怎样的景象呢？ 微信公众号：初中语文匠 16 由 破 入 见 读“破”诗眼，方“见”诗心。 “破”是写实 “破”的色调是灰暗的 “破”的情感基调是惨痛的 “破”的性质是破坏性的 “破”指向过去 “见”是浪漫 “见”的色调是光明的 “见”的情感基调是欣喜的 “见”的性质是建设性的 “见”面向未来 17 悟诗情·品情怀 第三章 此次研学的最主要目的是让同学们能够感悟杜甫伟大的情怀，并向他学习。因此研学手册需要展现杜甫的人物形象。 要求：结合相关诗句畅所欲言，说说你心目中的杜甫。 以“我从________________一句中，看到了一位______________的杜甫”的句式回答。 任务三：悟诗情·品情怀 年老力衰的杜甫 归来倚杖自叹息 心忧天下的杜甫 自经丧乱少睡眠 生活困顿的杜甫 布衾多年冷似铁 推己及人的杜甫 大庇天下寒士俱欢颜 舍己为人的杜甫 庐独破受冻死亦足 我心目中的杜甫。 杜甫身处漏雨的茅屋，生活穷困潦倒，却仍然忧国忧民，想要“大庇天下寒士”的心愿，是不是突发奇想、心血来潮呢？让我们根据助读资料一起走进杜甫的人生。 任务三：悟诗情·品情怀 助读材料一 杜甫出身于一个世代“奉儒守官”的家庭，受儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想影响很深。 他7岁作诗，15岁便名扬天下，从小就心怀“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负；25岁，登泰山立下了“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志。35岁时，他来到长安应试，却遭到小人的谗言，没有得到重用。45岁，安史之乱爆发，看到人们当时困苦的生活情景，他在《春望》中写道“烽火连三月，家书抵万金”；59岁，在他生命的最后一年，依然用热辣的泪写道 “战血流依旧，军声动至今”，仍以国家灾难为念。 助读材料二 鲁迅晚年与友人讨论中国文学史，认为陶潜、李白、杜甫皆第一流诗人，继而又说：“我总觉得陶潜站得稍稍远一点，李白站得稍稍高一点，这也是时代使然。杜甫似乎不是古人，就好像今天还活在我们堆里似的。” 助读材料三 刘小川在《品中国文人》中提到杜甫：“他是中国的苦难诗人，集个人、国家、民族的苦难于一身。 如今广厦千万家，天下寒士俱欢颜。 安居乐业 《茅屋为秋风所破歌》是杜诗“沉郁顿挫”艺术风格的典范之作。诗人关于现实世界之困顿、国家历史之丧乱的文字，无处不散发着深沉郁勃之气，不可谓不“沉郁”。于此同时，全诗蜿蜒曲折的意脉——先言个人茅屋与历史家国的破败与破碎，笔势一转，以个人精神理想突破眼前现实，再经由广厦、苍生、天下之新境抒发心忧天下的济世情怀——更是将“顿挫”的风格发挥到淋漓尽致。 24 自然击你以风雪，你报之以歌唱。 命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。 同学研学手册的设计已经接近尾声，最后请同学们将你知道的中华民族脊梁的英雄的事例补充在研学手册上。 开启你们的研学之旅吧，也希望在则旅程中你们有更多新的体悟！ 微信公众号：初中语文匠 25 谢谢观看 微信公众号：初中语文匠 26 $$