第11课 西汉建立和“文景之治”（学历案）历史统编版2024七年级上册

第11课 西汉建立和“文景之治” 导 读 本单元以“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固”为主题，有7课内容。本课《西汉建立和“文景之治”》是单元第三课，内容上具有承前启后的作用。上承大规模的农民起义推翻了秦朝的统治；下启西汉建立后统治者实行的一系列措施巩固了新的大一统局面。本课的三个子目是按照时序排列的，包括：“楚汉之争与西汉建立”“汉高祖的休养生息政策”“文景之治”。三个子目中，汉高祖的休养生息政策起到承上启下的作用，楚汉之争与西汉建立是休养生息政策实施的前提，“文景之治”则是实施休养生息政策的结果。真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第三单元第11课西汉建立和“文景之治”(1课时) 【课标要求】 内容标准： 通过了解休养生息政策、“文景之治”，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。 学业标准： 能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。能够通过中国古代历史上治乱兴衰的史实，认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。 【学习目标】 1.通过阅读教材,了解楚汉之争及其过程、结果，准确说出西汉建立的时间、建立者、都城。培养综合能力，涵养史料实证和时空观念素养。 2.通过阅读教材、研读史料、反思秦亡的原因,描述汉初的社会状况,列举汉为实行休养生息政策的措施,提高分析和概括能力，涵养史料实证、历史解释素养。 3.通过阅读教材和研读文字史料、图片史料,概述汉初实行休养生息政策的作用及“文景之治”的表现,形成论从史出、史料实证意识,涵养历史学科核心素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。”分解为：目标1“了解楚汉之争的具体情况，准确说出西汉建立的时间、建立者、都城”。目标2“描述汉初的社会状况,列举汉高祖为实行休养生息政策采取的措施,提高分析和概括能力”。目标3“知道文景之治的表现及影响，概述“秦亡汉兴”的启示,并透过历史现象认识到历史的发展规律及内在的因果关系,涵养唯物史观核心素养”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”学生在知道西汉建立后统治者实行休养生息政策的原因及内容后，才能明白“文景之治”出现的原因，进而形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课从“楚汉之争与西汉建立”“汉高祖的休养生息政策”“文景之治”三个方面介绍了西汉建立后的社会状况。秦朝灭亡后，刘邦打败项羽建立了西汉王朝，统治者根据当时社会情况实行休养生息政策，使经济恢复和社会稳定，最后出现了“文景之治”。为汉武帝时期大一统局面的形成奠定了基础。是中国古代史上一个非常重要的历史时期。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“王朝初立：西汉的建立——休养生息：政策与复苏——盛世初显：文景之治”。 3.文景之治的内容和影响是本课的重点、西汉初年实行休养生息政策的原因是难点，通过任务三突出重点、通过任务二突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 王朝初立：西汉的建立 任务一：通过阅读教材,观看地图，了解楚汉之争的具体情况。准确说出西汉建立的时间、建立者、都城。（指向目标1） 1、通过阅读教材,概述楚汉之争的时间、双方、战役、性质转变、结果？（指向目标1） 2.通过阅读教材,准确说出西汉建立的时间、建立者、都城。（指向目标1） 时间： 建立者： 都城： 第二篇章 休养生息：政策与复苏 任务二：通过研读史料、阅读教材,描述汉初的社会状况。列举汉初实行休养生息政策的措施及影响。（指向目标2） 1.材料：汉兴……民失作业（农业生产）而大饥馑。凡米石五千（一石米价值五千钱），人相食，死者过半……天下既定，民亡盖臧（没有积蓄），自天子不能具醇驷（毛色相同的四匹马），而将相或乘牛车。 ——班固《汉书•食货志》 （1）结合材料结合课文思考，西汉初期的社会处于什么样的境况？（指向目标2） （2）西汉初年社会出现这样的局面的原因是什么？（指向目标2） （3）此时刘邦面临的首要问题是什么？（指向目标2） 2.材料一：道莫大于无为，行莫大于谨敬……故无为者乃有为也。……事逾烦天下逾乱，法逾滋而天下逾炽，兵马益设而敌人逾多。秦非不欲治也，然失之者，乃举措太众、刑罚太极故也。 ——陆贾《新语》 材料二：“您在马上可以取得天下，难道您也可以在马上治理天下吗？” ——译自《史记•郦生陆贾列传》 (1)陆贾认为秦失天下的原因是什么？(指向目标2) （2）他给刘邦提出了什么建议？(指向目标2) （3）体现了诸子百家中哪家思想？(指向目标2) 3. 观看视频，准确说出休养生息政策的含义、目的。(指向目标2) 4.阅读课本，列举汉高祖实行休养生息政策的措施。（指向目标2） 5.合作探究：汉初实行的休养生息政策对社会的安定和发展有怎样的好处？ 第三篇章 盛世初显：文景之治 任务三：阅读材料结合课本，概述“文景之治”的表现及影响。（指向目标3） 1. 学生了解汉文帝、汉景帝。 汉文帝刘恒（前202年—前157年），汉高祖刘邦第四子，西汉第五位皇帝。前196年，汉高祖封刘恒为代王。其为人宽容平和，在政治上保持低调。前180年，吕后一死，大臣迎立刘恒入京为帝，是为汉文帝。 汉景帝刘启(公元前188年—公元前141年)，汉文帝刘恒第五子，西汉第六位皇帝。刘启在位16年，他继承和发展其父汉文帝的事业，继续奉行“与民休息”政策，并削弱诸侯封地，平定“七国之乱” 。 汉文帝刘恒 汉景帝刘启 2.材料一： （文帝）诏曰：夫农，天下之本也，其开藉田，朕亲率耕。 （文帝）诏曰：道民之路，在于务本。 （景帝）诏曰：不受献，减太官，省徭赋，欲天下务农蚕。 （景帝）诏曰：其令郡国务劝农桑，益种树，可得衣食物。 ——据班固《汉书》整理 （1）思考：这些诏令中的核心关键词是什么？体现了文景两帝的什么思想？为此采取的措施是什么？(指向目标3) 材料二： 每逢灾荒之年，国家积极赈济灾民，开放皇家专有的山林池泽，保障民众温饱。 （2）阅读材料结合课本，概述“文景之治”的措施。（指向目标3） 材料三： （3）阅读材料结合课本，概述“文景之治”的措施。（指向目标3） 3.材料：至武帝之初七十年间……京师之钱累百巨万（数目巨大），贯朽（穿钱的绳索腐烂）而不可校（校对）。太仓（京师的粮仓）之粟陈陈相因（陈粮压着陈粮），充溢露积于外，腐败不可食。 ——《汉书•食货志》 西汉初年，“大侯不过万家，小者五六百户”；到了文景之世，“流民既归，户口亦息，列侯大者至三万户，小国自倍，富厚如之”。 ——翦伯赞《中国史纲要》 思考：阅读材料结合课本，概述“文景之治”的影响。（指向目标3） 4.通过对比秦朝、西汉时期的社会状况,概述“秦亡汉兴”的原因和启示。（指向目标3） 比较 秦朝 西汉 赋税 上缴收获物的三分之二 汉高祖：十五税一；汉文帝、景帝：三十税一 徭役 修长城、阿旁宫、骊山陵等 汉高祖：相应地减免徭役； 汉文帝：进一步减轻徭役 刑罚 死刑有十多种，有诛族、连坐 文帝、景帝废除了一些严刑苛法 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。 【检测与作业】 1．“人生不是一锤子买卖”。屡败屡战的刘邦，信心满满地做着自己的皇帝梦，最终唱着“大风起兮云飞扬”衣锦还乡。刘邦建立的朝代，史称（ ）（检测目标1） A. 西汉 B. 东周 C. 东汉 D.西周 2．(2023·长春模拟)汉文帝先后两次将田赋减半,同时不轻易对周边敌对国家用兵，以免耗损国家财力。材料反映了汉初 ( ) （检测目标3） A.强化君权,维护统一 B.民族团结,安定边疆 C.以人为本,以德化民 D.轻徭薄赋,与民休息 3.(2023 秋·杭州期中)《史记》记载,汉文帝在位 23年没有再建宫殿、园林;他还撤销了警卫部队,削减了宫廷所用的马匹。材料反映出汉文帝( ) A.鼓励开荒 B.减轻刑罚 C.减免税赋 D.提倡节（检测目标3） 4. 《汉书》记载:汉兴……天下既定,民亡盖臧(物资匮乏),自天子不能具(选不出)醇驷(纯一色的四匹马),而将相或(有的)乘牛车。针对这一现象,汉朝初年统治者面临的首要任务是( ) （检测目标2） A.保障民生积极赈济灾民 B.恢复和发展社会生产 C.征伐匈奴维护边境安宁 D.向全国军民征集马匹 【学后反思】 1. 请尝试绘制本节课重要知识的思维导图？ 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 1 学科网（北京）股份有限公司 $$