4.9.1人体产生的代谢废物导学案-2024-2025学年七年级生物学北师大版（2024）下册

本文围绕“人体产生的代谢废物”展开，介绍人体主要代谢废物种类、排泄途径及意义。承接人体生理基础相关知识，为后续学习人体系统协调奠基。通过实验观察、小组讨论等环节，培养学生生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 本教学设计创新点在于紧密联系生活实例，采用自主学习、小组合作等特色教法。学生层面提升知识运用与思维能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破理解不同排泄途径作用机制这一教学难点。

4.9.1人体产生的代谢废物 学生版导学案 一、学习目标 1. 知识目标 准确说出人体产生的主要代谢废物种类。 清晰阐述人体排出代谢废物的不同途径。 理解并阐述排泄的概念，说明排泄对人体生命活动的重要意义。 2. 能力目标 通过观察实验和分析讨论，提升观察能力、分析思维能力以及归纳总结能力。 学会运用所学知识解释日常生活中与排泄相关的现象。 3. 情感态度与价值观目标 养成关注自身健康和生活习惯的意识。 培养实事求是的科学态度和团队合作精神。 二、学习重难点 1. 重点 人体产生的主要代谢废物及排泄途径。 排泄对人体生命活动的重要意义。 2. 难点 理解不同排泄途径对维持人体生理平衡的作用机制。 三、学习方法 自主学习、小组合作探究、实验观察法、讨论法 四、学习过程 1. 预习导学 阅读教材相关内容，思考：人体生命活动所需要的能量是通过什么作用在什么结构里产生的？除了能量还产生了哪些物质？ 尝试列举出你所知道的人体产生的代谢废物。 2. 课堂探究 实验观察：观察老师进行的尿液成分测定演示实验，记录现象并思考以下问题： 尿液是什么颜色？有什么气味？ 在尿液烘烤过程中，看到什么现象？有气味产生吗？这种气味可能来自什么物质？ 烘烤后的载玻片上看到有什么物质？它可能是尿液中的什么成分？ 合作讨论 以小组为单位，讨论汗液的成分有哪些？你是如何知道的？ 思考并讨论：什么是排泄？人体排泄的途径有哪些？分别通过哪些器官和系统排出了哪些代谢废物？完成下面表格： 排泄途径 形式 器官系统 代谢废物 排汗 呼气 排尿 小组讨论：粪便排出是不是排泄？为什么？ 知识归纳 根据讨论结果，总结排泄的概念：人体将代谢废物如__________、__________等以及多余的__________和__________排出体外的过程称为排泄 。 梳理排泄对人体生命活动的意义： 排出__________，避免废物在体内积累对细胞造成损害。 调节体内__________平衡，维持细胞生活环境的稳定，保证细胞正常的生命活动。 3. 课堂小结 和小组成员一起回顾本节课所学内容，包括人体产生的主要代谢废物、排泄的概念、途径和意义。 总结实验观察和讨论过程中获得的知识和经验。 4. 巩固提升 独立完成课后相关练习题，检验自己对知识的掌握程度。 思考并回答：如果人体某一排泄途径出现问题，会对身体产生什么影响？ 五、拓展延伸 1. 查阅资料，了解尿毒症患者的症状和治疗方法，思考这与人体排泄功能有什么关系？ 2. 观察生活中不同人群（如运动员、老年人、婴幼儿）的排尿、排汗等排泄现象，尝试分析原因。 教师版导学案 一、学习目标 1. 知识目标 学生能够准确说出人体产生的主要代谢废物种类（二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等）。 清晰阐述人体排出代谢废物的不同途径（排汗通过皮肤，呼气通过呼吸系统，排尿通过泌尿系统 ）。 理解并阐述排泄的概念（人体将代谢废物如二氧化碳、尿素等以及多余的水和无机盐排出体外的过程），说明排泄对人体生命活动的重要意义（排出代谢废物，调节体内水盐平衡，维持细胞生活环境稳定，保证细胞正常的生命活动）。 2. 能力目标 通过观察实验和分析讨论，提升学生观察能力、分析思维能力以及归纳总结能力。 引导学生学会运用所学知识解释日常生活中与排泄相关的现象。 3. 情感态度与价值观目标 培养学生养成关注自身健康和生活习惯的意识。 培养实事求是的科学态度和团队合作精神。 设计依据：依据最新版初中生物学课程标准，在知识目标上强调学生对重要概念的理解和掌握，能力目标注重学生科学探究和知识运用能力的培养，情感态度与价值观目标则着眼于学生科学素养和健康生活观念的形成 。 二、学习重难点 1. 重点 人体产生的主要代谢废物及排泄途径。 排泄对人体生命活动的重要意义。 突出策略：通过实验观察、小组讨论、图表归纳等方式，让学生直观感受和深入理解重点知识。例如在实验观察环节，让学生亲自观察尿液成分测定实验，在讨论环节引导学生分析排泄途径和意义。 2. 难点 理解不同排泄途径对维持人体生理平衡的作用机制。 突破方法：结合生活实例，如运动后出汗、喝水多排尿多等现象，帮助学生理解排泄途径与生理平衡的关系；同时通过动画、示意图等多媒体资源展示排泄过程，让抽象知识形象化 。 三、学习方法 自主学习、小组合作探究、实验观察法、讨论法 方法说明：自主学习让学生提前对知识有初步了解；小组合作探究和讨论法可以培养学生的合作能力和思维能力，在交流中碰撞出思维的火花；实验观察法能让学生直观获取知识，增强学习兴趣和对知识的理解。 四、学习过程 1. 预习导学 阅读教材相关内容，思考：人体生命活动所需要的能量是通过什么作用在什么结构里产生的？除了能量还产生了哪些物质？ 参考答案：人体生命活动所需要的能量是通过呼吸作用在线粒体内产生的。除了能量还产生了二氧化碳、水和尿素等物质。 解析：呼吸作用是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程，线粒体是呼吸作用的主要场所。 尝试列举出你所知道的人体产生的代谢废物。 参考答案：如二氧化碳、尿素、水、无机盐等。 解析：这些都是人体细胞代谢过程中产生的废物，需要排出体外以维持身体正常生理功能。 2. 课堂探究 实验观察：观察老师进行的尿液成分测定演示实验，记录现象并思考以下问题： 尿液是什么颜色？有什么气味？ 参考答案：正常尿液颜色一般为淡黄色 ，有特殊气味（类似骚臭味等 ）。 解析：尿液的颜色和气味主要与其中含有的成分有关，如含有尿色素所以呈淡黄色，含尿素等有特殊气味。 在尿液烘烤过程中，看到什么现象？有气味产生吗？这种气味可能来自什么物质？ 参考答案：看到有白烟产生，有气味产生，这种气味可能来自尿素，因为尿素受热分解会产生有气味的气体。 解析：尿素是尿液的成分之一，具有特殊气味，在加热时会发生化学变化产生有气味的气体。 烘烤后的载玻片上看到有什么物质？它可能是尿液中的什么成分？ 参考答案：看到有白色粉末状物质，可能是尿液中的无机盐等。 解析：尿液中除了水、尿素等，还含有无机盐，水分蒸发后，无机盐等固体成分会残留下来。 合作讨论 以小组为单位，讨论汗液的成分有哪些？你是如何知道的？ 参考答案：汗液成分主要有水、少量无机盐和尿素等。知道的依据可以是运动后流出的汗水干了会有白色颗粒（无机盐），且有异味（尿素的味道） 。 解析：通过生活中的实际观察和体验可以了解汗液的成分，皮肤出汗是人体排泄的一种途径。 思考并讨论：什么是排泄？人体排泄的途径有哪些？分别通过哪些器官和系统排出了哪些代谢废物？完成下面表格： |排泄途径|形式|器官系统|代谢废物| |----|----|----|----| |排汗|液体（汗液）|皮肤|部分水，少量无机盐和尿素| |呼气|气体|呼吸系统|二氧化碳和水| |排尿|液体（尿液）|泌尿系统|大部分水，大部分尿素、无机盐| 解析：排泄是人体排出代谢废物的过程，不同途径对应不同的器官和系统以及代谢废物。排汗主要通过皮肤的汗腺排出部分水、少量无机盐和尿素；呼气通过呼吸系统排出二氧化碳和少量水；排尿通过泌尿系统排出体内大部分的水、尿素和无机盐，这是人体最主要的排泄途径。 小组讨论：粪便排出是不是排泄？为什么？ 参考答案：粪便排出不是排泄。因为粪便主要是食物残渣，不是人体细胞代谢产生的废物，虽然其中可能含有某些代谢废物，但它的排出不属于排泄的范畴，而属于排遗。 解析：排泄强调的是排出细胞代谢产生的废物，而粪便形成于消化系统，是未被消化吸收的食物残渣，排出过程不是排泄。 知识归纳 根据讨论结果，总结排泄的概念：人体将代谢废物如__________、__________等以及多余的__________和__________排出体外的过程称为排泄 。 参考答案：二氧化碳、尿素、水、无机盐。 解析：这是排泄概念的关键要素，准确概括了排泄所涉及的主要代谢废物。 梳理排泄对人体生命活动的意义： 排出__________，避免废物在体内积累对细胞造成损害。 调节体内__________平衡，维持细胞生活环境的稳定，保证细胞正常的生命活动。 参考答案：代谢废物；水盐。 解析：代谢废物在体内积累会影响细胞正常功能，而水盐平衡对于维持细胞的形态和功能至关重要，排泄可以维持这两个方面的稳定。 3. 课堂小结 和小组成员一起回顾本节课所学内容，包括人体产生的主要代谢废物、排泄的概念、途径和意义。 总结实验观察和讨论过程中获得的知识和经验。 教师引导要点：引导学生系统回顾知识，强调重点内容，如代谢废物种类、排泄途径等；帮助学生梳理实验和讨论中遇到的问题及解决方法，培养学生总结归纳的能力。 4. 巩固提升 独立完成课后相关练习题，检验自己对知识的掌握程度。 思考并回答：如果人体某一排泄途径出现问题，会对身体产生什么影响？ 参考答案示例：如果泌尿系统出现问题，不能正常排尿，会导致体内的尿素、多余的水和无机盐等代谢废物无法及时排出，在体内积累，可能引发尿毒症等疾病，影响身体健康；如果皮肤排汗功能异常，可能影响体温调节和水盐平衡的维持 ；如果呼吸系统排泄功能受影响，二氧化碳不能正常排出，会导致体内酸碱平衡失调等。 解析：每个排泄途径都对维持人体正常生理功能有重要作用，某一途径出现问题会打破身体的平衡，引发一系列健康问题。通过这样的思考，加深学生对排泄重要性的理解。 五、拓展延伸 1. 查阅资料，了解尿毒症患者的症状和治疗方法，思考这与人体排泄功能有什么关系？ 引导方向：引导学生了解尿毒症是由于肾脏功能受损，导致排泄功能障碍，体内代谢废物无法正常排出，从而出现如水肿、恶心呕吐、贫血等症状。治疗方法如血液透析、腹膜透析和肾移植等，都是为了替代或恢复肾脏的排泄功能。让学生认识到排泄功能对人体健康的重要性以及疾病与排泄功能异常的关联。 2. 观察生活中不同人群（如运动员、老年人、婴幼儿）的排尿、排汗等排泄现象，尝试分析原因。 引导方向：鼓励学生观察发现运动员运动量大，排汗多以散热和排出代谢废物，排尿相对减少；老年人身体机能下降，排泄功能也会有所减弱；婴幼儿新陈代谢旺盛，但肾脏等排泄器官发育尚未完善，排尿次数较多等。引导学生从生理特点、生活方式等角度分析不同人群排泄现象差异的原因，将所学知识与生活实际紧密联系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$