8.蝴蝶的家（学习任务单）语文统编版四年级上册

第8课 蝴蝶的家 学习任务单 学习任务一：情境导入，初识蝴蝶 1. 观看蝴蝶在阳光下飞舞的视频后，用两个词语描述蝴蝶的特点： 2. 课题《蝴蝶的家》中的“家”指的是 ，看到课题，你最想知道的问题是 学习任务二：初读课文，梳理疑问 1. 给下列加点字注音。 躲避（ ） 震撼（ ） 喧嚷（ ） 斑斓（ ） 屋檐（ ） 湿漉漉（ ） 家雀儿（ ） 2.多音字辨析：“雀” 在“家雀儿”中读（ ），在“孔雀”中读（ ）。 3.结合课文语境理解词义（选择正确解释填序号） 喧嚷（______）：①大声叫 ②声音杂乱 斑斓（______）：①颜色繁多 ②形状多样 4.默读课文，用“？”标出自己的疑问，小组内交流自己的问题，每组选出 2-3 个最想知道的问题，记录在下面的横线上。 学习任务三：品读感悟，分类问题 1. 聚焦第 1-2 自然段，填写表格。 环境特点（暴雨时） 蝴蝶特点 作者的情感 （用文中词语） 用“我仿佛看到了…… 听到了……”描述感受。 2. 针对课文不同角度提出问题，填写下表。 提问角度 问题示例 我的问题 内容类（写了什么） 蝴蝶的家到底在哪里？ 写法类（怎么写的） 作者为什么用“吼叫着”形容风雨？ 情感类（作者的感受） 作者为什么一次次说“我真为蝴蝶着急了”？ 3. 小组讨论：作者看到暴雨时，为什么为蝴蝶着急？ 学习任务四：拓展想象，解决问题 1. 作者为蝴蝶找了哪些可能的家？这些地方适合蝴蝶吗？请简要说明理由。 可能的家 是否适合 理由 屋宇 麦田 树林 花朵 2. 想象设计：如果你是蝴蝶，你理想的家是什么样子的？请用 “我的家在______，那里______” 的句式描述。 3. 思考：作者没有找到蝴蝶的家，但他的寻找有意义吗？为什么？ 4. 将下列问题按 “内容类、写法类、情感类” 分类（填序号） ① 作者为什么用排比句写蝴蝶的特点？ ② 蝴蝶的彩粉为什么不能沾水？ ③ 作者为什么 “简直没法再想下去了”？ 内容类：______ 写法类：______ 情感类：______ 5.作业布置 基础题：仿照课文第 2 自然段，写一段 “我为（小猫 / 小鸟）着急” 的话，要求写出其弱小的特点和面临的困境；整理本课提出的问题，按 “内容、写法、情感” 三类分类记录。 拓展题：观察雨后的小动物（如蜗牛、麻雀），记录它们的活动，思考 “它们的家在哪里”，写下自己的发现或疑问。 参考答案 学习任务一：情境导入，初识蝴蝶 1.示例： 轻盈、斑斓、美丽、翩翩起舞 2.蝴蝶避雨的地方 问题示例： ①蝴蝶的家到底在哪里？ ②暴雨来临时，蝴蝶会怎样保护自己？ 学习任务二：初读课文，梳理疑问 1.bì hàn xuān lán yán lù qiǎo 2.qiǎo què 3.② ① 4.略 学习任务三：品读感悟，分类问题 1. 环境特点（暴雨时） 蝴蝶特点 作者的情感 低沉、黑、吼叫、震撼、密集、湿 轻盈（载不动水点）、斑斓（怕沾水）、柔弱（比树叶无力） 着急、担忧 感受描述（示例）：我仿佛看到了乌云密布、暴雨倾盆的景象，听到了雷声轰鸣、风雨吼叫的声音，蝴蝶在这样的环境中一定很危险。 2.问题示例： 蝴蝶的彩粉为什么一点儿水都不能沾？ 课文为什么多次用 “我真为蝴蝶着急了” 这句话？ 作者 “没法再想下去” 时，心里在想什么？ 3.因为暴雨极其猛烈（风吼、雨急、世界湿透），而蝴蝶身体轻盈、彩粉怕水、非常柔弱，根本无法抵抗这样的风雨，所以作者为它们的安全感到着急。 学习任务四：拓展想象，解决问题 1. 可能的家 是否适合 理由 屋宇 不适合 屋檐下太湿，且文中说 “从没有见过蝴蝶来避雨”。 麦田 不适合 麦叶光滑，雨水会把蝴蝶打落。 树林 不适合 树叶被风吹得摇晃，还会滚坠水珠，无法遮雨。 花朵 不适合 花朵被雨点打得抖个不停，无法为蝴蝶提供保护。 2.示例： 我的家在蘑菇伞下，那里有柔软的苔藓当床，花瓣当窗帘，既防雨又温暖，还散发着青草的香味。 3.有意义。因为作者的寻找过程体现了对蝴蝶的深切关爱，这份对弱小生命的牵挂和担忧本身，就是对生命的尊重与热爱，比找到家更重要。 4.问题分类： 内容类：② 写法类：① 情感类：③ 5.基础题： ① 仿写（示例）： 我为雨中的小鸟着急。它们的羽毛那么单薄，淋了雨就会湿透；它们的翅膀那么弱小，根本飞不过狂风暴雨；它们的巢穴那么简陋，说不定已经被雨水冲垮了。这样的天气，它们可怎么办呢？ ② 问题分类（示例）： 内容类：蝴蝶的家在哪里？ 写法类：为什么用“银色的雨幕”形容雨？ 情感类：作者为什么相信蝴蝶一定有家？ 拓展题： 雨后的蜗牛背着重重的壳，慢慢爬在湿漉漉的台阶上，壳上还沾着水珠。我猜想它们的家就是自己的壳，无论下雨还是晴天，都能带着“家”移动，真安全啊！ 2 学科网（北京）股份有限公司 $$