8.蝴蝶的家（教学课件）语文统编版四年级上册

统编版四年级语文上册第二单元第8课 1 壹 学 习 任 务 一 情境导入 初识蝴蝶 2 蝴 蝶 之 美 看到这些蝴蝶，你们想到了哪些词语？ 3 过 渡 导 入 阳光下的蝴蝶多么自在，可当暴风雨来临时，它们会去哪里呢？今天我们一起走进《蝴蝶的家》，看看作者为蝴蝶担忧什么。 4 初 识 生 字 避 bì 避 = 辶（走） + 辟（开辟） 字义：躲避，躲开不利的事物（如避雨、避寒） 5 初 识 生 字 撼 hàn 撼 = 扌（手） + 感（感觉） 字义：摇动，震动（如震撼、撼动） 6 互 动 提 问 谁能试着用“避”或“撼”说一句话？ 例句 下雨了，我们要避雨。 雷声震撼着大地。 7 走 进 课 文 蝴蝶的家到底在哪里？作者为什么为它们如此着急？让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案…… 8 贰 学 习 任 务 二 初读课文 梳理疑问 9 听 读 课 文 请认真听课文朗读音频，注意读准字音，感受作者的语气。 10 听 读 要 求 听读要求 ①圈出自己不认识或不懂的词语； ②留意作者的语气变化，想想哪里读出了“着急”的感觉。 11 情 境 导 入 躲 避 震 撼 喧 嚷 斑 斓 屋 檐 湿 漉 漉 家 雀 儿 bì hàn xuān yán lán lù qiǎo 12 字 音 辨 析 雀 家雀儿 qiǎo 孔雀 què 口语 书面语 13 词 语 理 解 喧嚷 雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着…… 形容雨点又大又急，声音嘈杂。 14 词 语 理 解 斑斓 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾…… 指蝴蝶翅膀的颜色多而鲜艳。 15 提 出 疑 问 请默读课文，在有疑问的地方画“？”，把问题写在课文旁边或笔记本上。 16 问 题 示 例 内容类： 第 1 自然段中“这不是难为蝴蝶吗？”为什么说这是“难为蝴蝶”？ 情感类： 作者为什么一次次说“我真为蝴蝶着急了”？ 写法类： 课文为什么用“吼叫着”形容风雨？ 17 小 组 任 务 小组内交流问题，每组选出 2-3个最想解决的问题，记在“小组问题清单”上。 18 过 渡 引 导 大家提出了这么多有价值的问题，接下来我们一起走进课文，看看哪些问题能帮助我们理解作者对蝴蝶的关爱…… 19 叁 学 习 任 务 三 品读感悟 分类问题 20 聚 焦 疑 问 作者看到暴雨时，为什么为蝴蝶着急？ 默读第 1-2 自然，找出描写环境的句子，想象暴雨的场景，说说你的感受。 21 引 导 提 示 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。 作者看到暴雨时，为什么为蝴蝶着急？ 因为暴雨很猛烈，风大雨急，世界都被淋湿了，蝴蝶可能会受伤。 “吼叫着”“喧嚷着”把风雨当作人来写，突出了环境的恶劣，让我们感受到蝴蝶面临的危险。 22 特 点 提 炼 从这些句子中，你感受到蝴蝶的什么特点？这与作者的“着急”有什么关系？ 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 23 小 组 讨 论 从这些句子中，你感受到蝴蝶的什么特点？这与作者的“着急”有什么关系？ 特点提炼 轻盈（载不动水点） 怕水（彩粉不能沾水） 柔弱（比树叶还无力） 逻辑关联 因为蝴蝶弱小，无法抵抗猛烈的风雨，所以作者才会为它们着急 —— 这种“着急”体现了作者对蝴蝶的关心。 24 整 理 问 题 请小组拿出之前记录的问题，对照分类标准，给每个问题贴上“内容类”“写法类”或“情感类”标签。 25 分 类 标 准 分类标准 内容类 课文写了什么（人、事、物等） 写法类 作者怎么写的（用词、手法等） 情感类 作者的情感（感受、态度等） 26 过 渡 引 导 我们理清了问题的类型，接下来一起看看作者为蝴蝶找了哪些地方的家，这些地方适合蝴蝶吗？ 27 肆 学 习 任 务 四 拓展想象 解决问题 28 核 心 问 题 作者找了哪些地方都没发现蝴蝶的家？这些地方为什么不适合？ 29 表 格 梳 理 屋宇 屋檐下太湿，蝴蝶的彩粉会被弄湿 麦叶太滑，雨水会把蝴蝶打落 树叶被风吹得摇晃，无法遮雨 花朵被雨点打得抖个不停，保护不了蝴蝶 麦田 树林 花朵 30 小 组 讨 论 结合表格说说，作者在寻找过程中，心情可能有什么变化？ 补充说明 作者逐一排查这些地方，体现了他对蝴蝶的细心关注和深切牵挂。 心情变化 从期待到失望，但始终带着担忧。 31 想 象 设 计 如果你是蝴蝶，你会躲在哪里？请为蝴蝶设计一个“美丽而香甜”的家，说说你的理由。 32 分 享 要 求 请用“我的设计是……因为……”的句式介绍你的想法，小组内先交流，再选代表展示。 33 问 题 研 讨 作者为什么没有直接写出蝴蝶的家？ 结合课文中作者的情感（着急、牵挂）和“关爱生命”的主题，思考这个问题。 34 感 悟 主 题 作者为什么没有直接写出蝴蝶的家？ 因为作者想让我们和他一起担心蝴蝶，感受对弱小生命的关爱。 没有直接写出，能让我们更关注“寻找”的过程，而不只是结果。 35 主 题 升 华 即使没找到蝴蝶的家，作者的寻找依然有意义——这份牵挂和担忧本身，就是对生命的尊重与热爱。 36 主 题 总 结 课文通过作者为蝴蝶找家的过程，告诉我们：无论是轻盈的蝴蝶，还是身边的小动物，每一个弱小的生命都值得被关心、被爱护。 37 拓 展 思 考 拓展思考 生活中，你还会为哪些小动物担心？你会怎么做？ 38 关 爱 延 续 这节课我们不仅找到了作者为蝴蝶着急的原因，更懂得了关爱弱小生命的意义。课后，让我们用行动把这份关爱继续传递下去…… 39 布 置 作 业 基础题 仿照课文第2自然段，写一段“我为（小猫/小鸟）着急”的话，要求写出其弱小的特点和面临的困境；整理本课提出的问题，按“内容、写法、情感”三类分类记录。 拓展题 观察雨后的小动物（如蜗牛、麻雀），记录它们的活动，思考“它们的家在哪里”，写下自己的发现或疑问。 40 每一次为弱小生命的俯身，都是对世界最温柔的叩问。 下节课再见！ 41 null 210585.8 $$