6.狼牙山五壮士 第1课时（学习任务单）语文统编版六年级上册

第6课 狼牙山五壮士 第一课时 学习任务单 学习任务一：情境导入，初识壮士 1. 观察狼牙山图片，用词语描述其特点： 2.狼牙山五壮士指的是 、 、 、 、 。 3.课题中的 “壮士” 意为 ，包含着人们对他们的 之情。 学习任务二：初读梳理，夯实基础 1. 给下列加点字注音 日寇（ ） 抡起（ ） 绷紧（ ） 崎岖（ ）（ ） 屹立（ ） 掩护（ ） 副班长（ ） 手榴弹（ ） 斩钉截铁（ ）（ ） 2. 生字书写要点填空 “寇”：上部是 “ ”，中部 “ ” 的横不出头，下部是 “ ”。 “贯”：上部 “ ” 中间是 ，不要写成 “ ”。 3.结合课文内容，用四字短语填写五壮士的主要经历 （ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ） 学习任务三：研读痛击，体会写法 1. 默读第 2 自然段，按要求标注 （1）用 “波浪线” 标出描写五壮士群体作战的句子（面）。 （2）用 “横线” 标出描写个体动作、神态的句子（点）。 2. 填写 “点面结合” 分析表 描写角度 例句 表达效果 面（群体） 点（个体） 点（个体） 点（个体） 点（个体） 3. 讨论：“点面结合” 的好处是： 学习任务四：拓展背景，深化情感 1. 1941 年，五壮士在 根据地的狼牙山执行任务，他们采用 战术，用少数兵力牵制大量敌人。 2.五壮士痛击敌人的力量来源包括： 3.带着崇敬之情朗读第 2 自然段，重读 等词语，表现五壮士的英勇气概。 4.布置作业。 （1）基础题： ①抄写本课生字词（“寇、副、榴” 等）各 3 遍，并用 “斩钉截铁、全神贯注” 造句； ②朗读第 2 自然段，录制音频。 （2）拓展题： ①从 “痛击敌人” 段落中任选一位壮士，结合其动作、神态描写，用 100 字左右描述他的形象。 ②查阅“狼牙山五壮士”的详细史料，记录一个令你感动的细节。 参考答案 学习任务一：情境导入，初识壮士 1.山势险要、林木丛生、雄伟陡峭 2.马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才 3.勇敢无畏、敢于牺牲的人 崇敬与缅怀 学习任务二：初读梳理，夯实基础 1.kòu lūn bēng qí qū yì yǎn fù liú zhǎn jié 2.宀 攴 元 毌 一竖 毋 3.（接受任务）→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→（英勇跳崖） 学习任务三：研读痛击，体会写法 1.（1）面（群体）：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 （2）点（个体）： 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 2. 描写角度 例句 表达效果 面（群体） 为了拖住敌人……把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 展现五壮士整体的战略配合和战斗成果，体现团结勇敢。 点（个体） 班长马宝玉沉着地指挥战斗……才下命令狠狠地打。 突出班长的冷静果断，个性鲜明。 点（个体） 副班长葛振林打一枪就大吼一声……满腔怒火。 表现副班长的愤怒与勇猛，情感强烈。 点（个体） 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈……浑身的力气。 刻画战士的用力与投入，细节生动。 点（个体） 胡德林和胡福才……全神贯注地瞄准敌人射击。 体现小战士的专注与认真，形象真实。 3.既展现了五壮士作为群体的团结无畏、协同作战的整体风貌，又通过个体的动作、神态描写凸显每个人的鲜明个性，使英雄形象更立体、真实，让读者既能感受到战斗的激烈场面，又能关注到动人的细节，增强画面的感染力。 学习任务四：拓展背景，深化情感 1.晋察冀游击战 2.①地形优势（狼牙山地势险要，易守难攻）；②战术配合（分工明确，利用地形交替作战）；③坚定信念（为保护群众和主力，不怕牺牲）；④团结协作（班长指挥，战士们默契配合）。 3.“沉着”“狠狠地打”“大吼一声”“抡一个圈”“全神贯注” 4.基础题： 造句： 他斩钉截铁地说要完成任务； 战士们全神贯注地瞄准目标。 拓展题： ①示例（葛振林）：副班长葛振林眼神里燃烧着怒火，每打一枪就大吼一声，仿佛要把对日寇的仇恨全喷在枪口上。那吼声震得山谷回响，透着一股无畏的狠劲，让人看到他胸腔里沸腾的爱国热血。 ②示例：五壮士跳崖后，马宝玉、胡德林、胡福才壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰树枝挂住幸存。苏醒后，他们第一句话仍在询问“群众和主力转移了吗”，令人动容。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$