Unit 4 课时4 Section B（1a-1e）（教学设计）英语人教版九年级全一册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section B (1a-1e) 课时 课型 第4课时 听说课 主题情境 人与自我—童年与现在的成长变化 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕“童年与现在的对比”展开，核心内容包括描述童年喜好的词汇（如P.E. class, painting, tests, school uniform等）、听力材料（1c-1d）中“used to/didn’t use to”的用法，以及通过1e访谈活动运用目标语言完成“过去与现在”的对比表达。听力材料聚焦“女孩和男孩在学习、穿着、课后活动、学科态度”等方面的变化，访谈活动则延伸至真实生活中的童年回忆与当下状态。 【Why】 帮助学生掌握“描述成长变化”的语言工具，提升听说能力，同时引导学生关注自身成长轨迹，培养对变化的接纳与反思意识，理解“成长即突破过去”的内涵。 【How】 以“时间轴”为线索，通过“童年回忆激活—听力信息捕捉—对话实践—迁移创新”的路径，结合图片对比、听力分层任务、采访互动等活动，将“used to”结构与真实生活经历结合，实现语言知识与实际运用的融合。以“成长变化”为线索，通过“图片对比感知—词汇梳理—听力捕捉—对话实践—迁移运用”的路径，结合Brainstorm、听力分层任务、角色演绎等活动，实现语言知识与表达能力的融合。 学情分析 1.学生已初步掌握“used to”的肯定句结构（如“I used to play soccer”），但在否定句（didn’t use to）和疑问句（Did...use to...?）中易出现语法错误（如误说“Did you used to...?”）； 2.对“童年喜好”类词汇（如painting, P.E. class）认知较零散，缺乏在对话中系统运用的能力； 3.听力中对“过去—现在”对比信息的抓取能力较弱，尤其易混淆“女孩/男孩”的不同变化细节； 4.口语表达时，“过去与现在”的逻辑衔接不连贯，难以结合真实经历拓展对话内容。 课标要求 1.语言能力：能运用“used to”结构及相关词汇描述童年与现在的变化；能听懂含“成长变化”主题的对话，提取关键信息（如课程喜好、日常活动）；能在口语中用“Did you use to...?”提问并回应。 2.文化意识：通过关注自身与他人的成长，理解个体发展的多样性，培养积极的人生态度。 3.学习能力：掌握“听前预测—抓关键词—互动实践”的学习策略，在合作中提升沟通与表达能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.学习理解： 能认读并运用“童年喜好”词汇（P.E. class, painting, tests, school uniform等）；能识别听力中“used to/didn’t use to”的语音及语义，理解“过去行为与现在变化”的对比关系；能区分“过去（used to）”与“现在（now）”的时态差异。 2.应用实践： 能听懂1c-1d材料，精准抓取“过去→现在”的细节（如女孩不喜欢考试→现在不担心考试，男孩讨厌体育课→现在喜欢体育课）；能运用“used to”完成1e访谈，用“Did you use to...?”提问，用“Because...”解释变化原因，清晰表达童年喜好与现在的差异。 3.迁移创新： 能采访同学/家人，用“Did you use to...?”拓展对话，形成“童年vs现在”对比卡或采访稿； 能设计“童年vs现在”图文故事（如绘画+文字），深化“used to”的运用，体现对成长的思考。 教学 重难点 重点： 核心词汇：P.E. class, painting, tests, school uniform, play soccer, worry about等； 句型：“主语+used to+动词原形（过去）”与“now+现在时态（现在）”的对比（如“I used to wear uniforms, but now I wear whatever I like”）；听力中“过去—现在”关键信息的捕捉（如1d表格中女孩/男孩的变化细节）。 难点： “used to”在疑问句（Did...use to...?）中的准确运用（如“Did you use to hate P.E. class?”）； 口语表达中“过去与现在”对比的逻辑连贯性（如用“but”“now”衔接）；结合真实经历拓展对话内容（如补充“我过去怕黑因为觉得有怪物，现在不怕因为知道是自然现象”）。 核心语言 【核心词汇】核心词汇： 童年喜好与活动：P.E. class, painting, tests, school uniform, spiders, insects, music class, play soccer, study, wear, worry about 情感与状态：be afraid of, hate, like, love 核心短语： used to do sth.（过去常常做某事） didn’t use to do sth.（过去不常做某事） be afraid of...（害怕……） 核心句型： 1.过去与现在对比：“I used to... but now I...”（如“I used to hate tests, but now I don’t worry about them.”） 2.疑问句及回答：“Did you use to...? Yes, I did. / No, I didn’t.”（如“Did you use to wear uniforms? Yes, I did.”） 3.原因表达：“I used to... because...”（如“I used to be afraid of the dark because I thought there were ghosts.”） 教学工具 PPT课件（含童年回忆图片、1c-1d听力材料、词汇表、对比卡模板）、听力音频、“时间胶囊”采访卡（空白版）、彩色笔、学生自备笔记本 教学策略 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、对比分析法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead-in （5min） 1. 播放PPT中“童年回忆”图片（如《西游记》视频，告诉学生I used to like watching Journey the West when I was a kid. 2. 展示一系列图片：孩子观察蜘蛛的场景、不喜欢穿校服的学生、绘画作品等），提问：“Look at these pictures. What did sb use to like or hate when he/she was a kid? 3.板书核心句型：“主语+used to+动词原形.” “Did you use to...?” 并示范：“Did you use to like painting? Yes, I did. I used to paint cats.” 1.观察图片，回忆童年经历，用“used to”描述：“I used to watch Journey to the West too.” “I used to be afraid of spiders.” 2.同桌互问互答：“Did you use to wear uniforms? Did you use to like P.E. class?” 通过视觉化的童年场景，激活学生已有经验，自然引入“used to”结构，降低理解难度，同时为后续词汇和对话铺垫。 效果评价：自评、师评。学生能准确用“used to”描述3个以上图片场景；能主动用“Did you use to...?”与同桌互动，视为达标。 Part 2： Pre-listening（8min） 1.发放“童年词汇表”（含P.E. class, painting, tests, school uniform等），组织“Brainstorm”：“Write down 3 things you used to like and 2 things you used to hate. For example: ‘I used to like music class. I used to hate tests.’” 2.呈现PPT中1a相关词汇，引导分类：“Put the words into ‘Likes’ and ‘Hates’ on the blackboard.”（如Likes: painting, music class；Hates: tests, school uniform） 3.示范用“because”补充原因：“I used to hate tests because they made me nervous. What about you?” 引导学生模仿。 1.完成“Brainstorm”任务，记录个人童年喜好与厌恶的事物； 2.小组内分享：“I used to like P.E. class because I could play soccer.” “I used to hate school uniforms because they were ugly.” 通过词汇梳理和原因表达，激活学生已有词汇储备，为听力理解和口语输出积累素材，同时强化“used to”与原因状语的结合。 效果评价：自评、师评。学生能正确分类80%以上词汇；能结合“because”完成2句以上表达，视为达标。 Part 3： While-listening（15min） 1.1c听力任务： 播放1c音频（判断听到的句子），要求学生第一遍听后在“1. I didn’t use to like tests.”等4句前勾选，第二遍核对答案。 提问：“Which sentences did you hear? Let’s check. Why do you think the girl said ‘I didn’t use to like tests’?” 2.1d听力任务： 发放1d表格（含“Girl/Boy”“In the past/Now” columns），播放1d音频：第一遍：“Listen for key words about what the girl and boy used to do, and what they do now. Write down the first letters.” 第二遍：“Complete the chart. Pay attention to the girl’s ‘tests’ and ‘uniforms’, and the boy’s ‘after-school activities’ and ‘P.E. class’.” 3.核对答案后，引导学生复述：“The girl didn’t use to like tests, but now she doesn’t worry about them. The boy used to play soccer every day, but now he studies all the time.” 1.完成1c勾选，圈出听到的“didn’t use to”； 2.填写1d表格，小组内核对后，用“used to... but now...”复述女孩和男孩的变化。 通过“听前预测—抓首字母—补全信息”的分层任务，降低听力难度，训练学生抓取“过去—现在”对比信息的能力，强化对核心句型的理解。 效果评价：互评+师评。1c勾选准确率100%；1d表格填写完整（如女孩过去穿校服→现在穿想穿的衣服）；能复述3个以上变化点，视为达标。 Part 4： Post-listening（15min） 1.布置“时间胶囊采访”任务：发放空白采访卡（含问题：“Did you use to be afraid of...? Did you use to wear...? What did you use to like doing after school? Did you use to hate...? Why?”），明确要求：“Work in pairs. A is the interviewer, B is the interviewee. Use the questions on the card, and write down B’s answers. Then swap roles.” 2.示范采访： A: “Did you use to be afraid of the dark?” B: “Yes, I did. Because I thought there were monsters.” A: “What about now?” B: “Now I’m not afraid. I know it’s just dark.” 3.引导制作“对比卡”：“Take out your colored pens. On one side, draw/write your past; on the other side, draw/write your now. Use ‘used to... but now...’.” 1.两人一组，用采访卡提问并记录，如：“Did you use to hate P.E. class? No, I didn’t. I used to like it because I could run.” 2.合作完成对比卡，例如： 侧（过去）：“Used to wear uniforms; used to play with dolls.” 右侧（现在）：“Now wear jeans; now like reading.” 3.小组展示对比卡，并用口语描述：“She used to play with dolls, but now she likes reading.” 通过真实采访和动手制作，将语言知识转化为实际运用能力，培养合作与创新思维，呼应“时间胶囊”主题，强化对成长变化的感知。 效果评价：师评+自评；采访对话使用5组以上“used to”相关句型；对比卡内容完整、逻辑清晰；展示时表达流畅，视为达标。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Homework 基础作业：用“used to... but now...”写3句关于自己的变化（如饮食、爱好）。 进阶作业：访家人（如父母）的童年，记录“他们过去vs现在”的3个变化，明天分享。 拓展作业：绘制“童年vs现在”图文故事，至少包含四幅图，每图配一句话，并在班上分享展示。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 教学反思 1.亮点：通过“童年回忆图片”和“时间胶囊采访”创设真实情境，有效激发学生参与热情；听力分层任务（1c勾选→1d填表）梯度合理，符合学生认知规律，多数学生能准确抓取信息；对比卡制作环节将语言与美术结合，体现跨学科融合。 2.不足：部分学生在“used to”疑问句中仍出现语法错误（如“Did you used to...?”），需在后续课中通过“纠错游戏”（如“找错误句子”）强化；个别学生采访时话题拓展不足，仅停留在简单回答，需提供更多引导性问题（如“Did you use to have a favorite toy? What is it?”）。 3.改进：下次课增加“used to”疑问句专项练习，设计“采访话术卡”（含拓展问题）；引入“成长时间轴”视频（如名人童年vs现在），拓宽学生对“变化”的认知维度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$