2026届高考备考策略之写作训练的专项序列化（2）-备战2026年高考语文写作技巧实战分析与素材运用（全国通用）

2026届高考备考策略之写作训练序列化（2） 第一部分：会写规范的记叙文 一、阅卷老师是如何就是否符合记叙文文体要求判分的 考场上写什么文体就应该像或者就是什么文体，这是最基本的也是极重要的要求。一旦被阅卷老师判为文体不明，就如同跑题一样，得分极低。这是考场“高压线”，触不得。 记叙文是考场上考生写的主要文体之一。阅卷老师是如何判定考生所写作文是否符合记叙文文体要求的？请看阅卷老师的阅卷手记： 阅卷手记1：这几年考生受一些时文影响，在文体上不够注意，把很多作文写成了“四不像”。说它是记叙文吧，还有大段的议论和抒情，特别是一些作文，前一部分是明显的记叙文，有情节、有人物、有细节，后半部分却夹杂了大段的议论。这样的作文，得分一般在35分上下。在学生常接触的刊物中，很多的文章就是前面一个故事，后面几段议论和抒情。长期受这样的熏陶，反映到作文中，就出现了不少“四不像”作文。由此看来，作文教学和平时写作，规范文体还是很重要的。 阅卷手记2：淡化文体，主要是指考试和阅卷要开放、灵活，不拘泥于单一的要求，但教学还是要严格文体规范。而从今年的阅卷情况看，这方面考生做得不尽如人意。有相当一部分考生，开头引用或概括作文材料，提出观点，中间记叙有关角色转换的一件事，结尾又来一番议论。从开头结尾看，属于议论文；但从主体看，却又像记叙文，文体不伦不类。最后阅卷老师只能根据其语言功底，给予三类文上下浮动的分数了事。 归纳一下两位阅卷老师的手记，不难发现，“文体不明”，主要是记叙文和议论文这两种文体特征不明，典型表现在：①前一部分记叙，后一部分议论，两者平分秋色；②议论文的头、记叙文的身子和议论文的尾巴。一旦作文符合其中任何一个，命运就可想而知了。 其实，这样的文体不明是因为对记叙文中的议论与议论文中的记叙功能认识不清，关系处理不当。这里，谈谈记叙文中的议论问题。 记叙文中的议论往往要言不烦，画龙点睛，把所叙事物本身包含的深刻含义揭示出来，以加深读者的理解。如《故乡》中的名句：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这些话议论精辟，寓意深刻，言简意赅。它们没有论据、论点、论证，只寥寥数语，便把全文的要旨点出来了。议论文中的议论，常常要列出论点，用论据来论证，有论证过程，要具备论点、论证和论据三要素。 记叙文中插入必要的议论，是为了深化主题，是帮助读者认识文章的思想意义、理解作者生活感受的一种重要手段。因此，这种议论必须建立在叙述的基础上，而不是凭空议论；并与记叙保持一致，不能叙议割裂。而议论文以议论为主，在用事实作论据时，有必要进行叙述交待，但叙述是为了阐明事理，只是手段，不能用叙述来代替说理。 最后，要特别注意夹叙夹议的记叙文。运用夹叙夹议的表达方式一定要明确：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化；“叙”是文章的主体，“议”是文章的点睛之笔。 其实考场上写记叙文，可以光记叙、描写，不要议论。迫不得已，来句议论，也只需点到为止，不要展开，不要因此削弱或扭曲记叙文的文体特征。这样，也就不会出现所谓的“四不像”文了。 二、如何写才能符合记叙文文体要求 （一）记叙文文体特征 1．要有一个相对完整的故事情节 故事由若干具有时间延续、因果联系的事件构成。一种感情，凝聚着一个故事。感情的来由、成因或认识内容，决不会是抽象的，在文中也不应以抽象的形式来作交代或说明，而是要付诸事实，把你感情（包括文中人物感情）的来龙去脉写清写深。总之，写记叙文，要交代清楚时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。让阅卷者知道文章讲述了什么事情，抒发了什么感情。 2．要有一两个曲折 巧意营造出文章的曲折（波澜起伏）之美是记叙文写作成功的关键。有以下几种方法：一是抑扬法。指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料，从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏之美。二是突转法。指编写故事时，故意顺着某个方面发展下去，层层递进，直到情节高潮时，笔锋突转，来一个180度的大转弯，顿起波澜，一下子把读者带到意想不到的境界。三是悬念法。这是一种引起读者急切期待心理的艺术手段，运用这种方法，往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻遏一下，暂时不把情节发展的结局告诉读者，让读者产生强烈的期待心理。四是误会法。社会生活充满矛盾，没有矛盾就没有生活；人与人之间也充满矛盾，矛盾的产生有多种原因，其中也有因误会产生的。误会法运用得好，不但能在大开大阖的情节中使人物性格鲜明地凸现出来，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿，魅力无穷。 3．要有一两处细节描写 所谓细节描写是指对有典型意义的人物的某些细小的举止、行动或对细微事件的描写，或是人物的个性化语言、形态动作、面部表情，或是事情发展过程中具有特定氛围的某个场面，等等。如阿Q画押、严监生临终前竖起两根指头等。作者对生活的独特理解和体验都包容在作品的细节里，能够真实地反映生活本质。符合客观实际的细节描写，会起到展示人物性格特征、烘托文章主题的作用。细节描写是记叙文的灵魂。 （二）怎样写好记叙文 1．要体现“记叙”的要素 记叙文有六个要素，即时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果。写作时要注意把这些要素交代清楚。判断一篇文章是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个相对完整的故事。 2．要强化“背景”和“细节” 记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话，事情的叙述也不宜直来直去，如果这样，文章就会显得平板、干瘪，缺少波澜。好的记叙文，人物的活动、情节的展开必然是在一定的背景之下，这一“背景”就是呈现人物、事件的舞台。背景，就是我们平时所说的环境。强化“背景”设计，就是强化环境描写。好的环境描写不仅可以渲染气氛，对表现人物心理、刻画人物形象都有一定的作用。同样，人物活动，情节的推进，也离不开细节。细节也叫“有包孕的片刻”（莱辛语），是最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的片刻，它可以使人赏心悦目，获得审美愉悦。如朱自清的《背影》中，“父亲”为买橘子翻越月台的细节，对刻画人物形象和表现情感有很大的作用。 3．要挖掘典型意义 记叙文，写人或记事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者总得通过文中的人或事传达某种情感和思考，这就是人、事的典型意义。很多记叙文，读后总让人感觉少点什么，很大程度上是没有挖掘出人物或事件的典型意义，从这个角度说，缺乏典型意义的人或事是没有写作的价值的。 此外，记叙文还要注意用恰当的方式来表达主题：一是含蓄地表达主题，将作者的思想情感蕴涵在叙事、描写之中，让读者通过叙事的倾向、景物的色调、细节的特征等去体悟作者的思想情感；二是明确地揭示主题，一般采用夹叙夹议之法，在开头、中间或结尾之处，直接点明作者的思想情感。 就具体文体来说，写人为主的记叙文，可以开门见山地写出记的是哪一个人，这个人具备什么本质特点。围绕中心，可以从几个侧面，选取几件典型的事来安排，以表现“这一个”人的本质特点。这几件典型的事也有所侧重，孰详孰略，孰先孰后，或欲扬先抑，或欲擒故纵，几件事通过怎样的过渡来连接起来，均须根据主旨的需要来做恰当合理的安排。以记事为主的记叙文，写的是一件事，一个有意味的事件，这一事件发生的时间、地点、经过（来龙去脉），事件的结局以及它对于作者的意味和思想及情感的影响，都需要在这篇文章中交代清楚。尤其是事件发生的经过，是文章的主体部分，要引人入胜，就必须有大波大澜，有曲有折，那就要有开端、发展、高潮和结局，险象环生，扣人心弦，这样的文章，设悬念，构伏笔，欲扬先抑、欲擒故纵等等，均须做巧妙、匠心的设置。写景状物的记叙文，要重点抓住景物的特征来描写，但要按照一定的顺序，或作者行踪，或空间转换，有作者活动的叙述、交代，有景物细致的刻画描写，有作者的感情抒发，或触景生情，或意在言外，孰先孰后，哪详哪略，何处抒情何处议论，全可根据主旨表现的需要来做精心安排。 第二部分：会写规范的议论文 一、阅卷老师是如何就是否符合议论文文体要求判分的 议论文文体是考场上大多数考生的首选。因此，写作时更要有清晰的文体感和鲜明的规范意识。那么，考场上阅卷老师如何判评议论文文体是否规范呢？ 我们在判断议论文的标准时，要求：议论文围绕某一观点展开，表达方式以议论为主，论点、论据、论证方法都有。（江西卷高考作文阅卷老师手记） 在阅卷过程中，议论文文体特征这一要点是从两个方面来考查和衡量的：其一，着眼于文章语言整体上采用的表达方式，看是否突出了议论的特性，还会参照文章的结构和思路，看是否符合论证的思维和逻辑；其二，着眼于具体论述的段落的语言运用。（福建卷高考作文阅卷老师手记） 看来，阅卷老师在评判议论文文体特征时最主要的标准有两个：一是议论特征是否充足、突出，二是论证方法、论证思路、议论性语言这些文体要素是否齐备。 然而，考生在议论文文体上出现的问题也恰恰是议论特性不足，记叙特性有余。因此，这里面有一个如何处理议论文中的议论和记叙关系的问题。 议论文必须以议论为主。议论，就是摆事实，讲道理。既然要“摆事实”，肯定要叙述。那么，如何叙述呢？这一点，它完全不同于记叙文的记叙。记叙文的记叙是主要的，有概叙和详叙两种，以详叙为主。它讲究记叙六要素的清晰性、叙事的完整性，是中心思想的主要载体。而议论文中的记叙则是次要的，是概括式的，不求把事物交代得那么清晰、完整，只要能交代、突出有利于论证的那部分事实材料，能够为议论提供事实依据即可。如果详细叙述，连篇累牍，就会喧宾夺主，削弱或扭曲了议论文的文体特性，就会有“文体不明”之嫌了。 还有十分重要的一点需要考生特别注意，就是论据的使用。 很多作文仅仅停留在材料的简单罗列和叙述上，缺乏起码的分析，更缺乏理性的思考。因此，作文阅卷中，如果发现能够对现象事例进行思考、反思和分析，哪怕简单，只要言之成理，往往能够获得高分。（2011年河南卷高考作文阅卷老师手记） 因此，写规范的议论文，或者使议论文文体特征鲜明，就必须强化议论。要在议论上下功夫，做足文章。议，要议得实在，不能光说空话、套话；议，要议得合理，这就要讲究方法，或举例，或对比，或综合运用多种论证方法；议，还要议得辩证，切忌简单化、绝对化，在论述某一事物时，不要忘记事物的另一面及其发展变化。 阅卷老师对考场议论文打分的切分层级（以满分60分为例）： （1）在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按48～52分档次赋分。 （2）凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。 （3）对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想、阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分；凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。 （4）考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”（材料）的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。 （5）由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情形即可视为有亮点，可以在52分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。 二、如何写才符合议论文文体要求 （一）议论文文体特征 议论文是一种议论、说理的文章。它以抽象的思维形式，通过运用概念、判断、推理等逻辑形式来论证和阐明客观事物的道理，它从大量的具体材料中引出普遍的结论，使人懂得、领悟某个道理。因此，其基本特点是：议论的主要性、材料的论证性、结构的逻辑性、语言的概括性和观点的鲜明性。 议论文的写作目的是以理服人，使人信服。完整的议论文总是包括论点、论据和论证三个要素。 （二）怎样写好议论文 1．要有明确的中心论点 中心论点应当尽快地、旗帜鲜明地、简明扼要地表述出来，要形成一个表意确切的判断句。比如“谈团结”，这个题目仅仅是一个论题，作为标题是可以的，但在写作时必须选择一个角度，表达一个清晰的观点，如“团结就是力量”“团结要讲原则，不能一团和气”等等。 2．要会展开议论 所谓展开议论，就是要在提炼出一个中心论点之后，从关键处入手，将中心论点分解为两三个分论点。一般用以下三种分解方法。 一是并列法。如“梅花香自苦寒来”可以分解成：苦可以激发进取心，苦可以培养坚强的意志，苦可以培养创造精神。 二是递进法。如“面对困难”可以分解成：要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；要分析研究困难，千方百计地战胜困难。 三是对照法。如“学贵多问”可以分解成：多问可以相互参照，便于释疑；孤陋寡闻导致学业荒废。 3．要会分析材料 一个事实论据从不同角度、不同层次去分析，往往可以证明不同的论点。因此，对事实论据必须进行分析，揭示事实论据的实质、特征、意义，存在的条件、原因等多方面内容，对论据进行说明或限制，使论据的含义与论点的含义一致，这样才能使论据更好地为作者所持的观点服务。 4．掌握议论文的结构方式，做到结构完整 结构完整就是要求行文首尾一贯，条理清楚，层次分明。而要做到这点，就必须掌握议论文的一般结构方式。议论文的结构方式一般有总分式、递进式、对照式、启感式。其中启感式是考场作文的常用结构方式。“启”是指启示类，“感”是指感想类。其共同特点是先叙材料，后发感想。感想类可以先叙材料后发感想，也可以边读边感，如文学评论。这种写法一般由“引”、“议”、“联”、“结”四步构成。当然也可以采取“联”、“引”、“议”、“结”或“引”、“联”、“议”、“结”的步骤。其实，只要严格按照议论文的结构思路去写，就可以做到符合议论文的文体要求。 5．学会运用论证方法 常见的论证方法有：①例证法，②引证法，③因果法，④对比法，⑤类比法，⑥喻证法。 议论文“讲道理”要注意： （1）在说理的过程中，要坚持两点论，不仅要看到正面的道理，还要看到隐含的、从侧面或反面才能发现的道理。 （2）努力增强文章的理论色彩，可以运用高中政治课本中学到的有关辩证唯物主义、历史唯物主义的基本原理，展开辩证分析，努力进行全方位、多角度的思考，坚持用联系、发展、一分为二的眼光分析问题。当然，原理和观点要活用、巧用，不能生搬硬套。 （3）论述不能牵强附会，人为拔高。唱高调、说大话，反而会使文章内容空洞，显得矫揉造作。 （三）回归教材，用好教材。 高中语文阅读教学与写作教学应该整合，以读促写，以写助读，提高学生阅读与写作，鉴赏与表达的综合能力。 （一）在文本教学中赏析经典文章的写作技法，并将它们运用到写作实践中，以读促写。 高中的语文课文大多是经典篇目，或语言各有特色——词彩华茂有之，含蓄典雅有之；或情节跌宕起伏，一波三折，扣人心弦；或说理透彻，条分缕析，论证手法多样。这些都是可以让学生在写作中有所借鉴的绝佳素材，部编版语文教材在单元学习任务中安排写作训练应出于此种考虑，教师在教学中也要有整合意识，将文本与写作相联系，阅读教学结束后立即开展写作训练。这样可以让学生及时地将阅读中所学的技巧运用到写作当中，以读助写，以读促写，提高的写作能力。 （二）以写作方式对阅读的文本进行分析点评，以写促读。 课后要求学生对文章进行书面的鉴赏与点评是单元学习任务，对阅读的文本进行分析与点评，不仅能够提升学生的阅读能力，也可以提升学生的审美鉴赏能力，更能提高学生的表达能力和写作能力。例如在学习了部编版上册第六单元之后，让学生在学习文本的基础上，写一篇《“劝学”新说》，针对现实中学习中出现的问题谈谈自己的看法。学生要写好这篇文章，一定要对文本有清晰的认识和把握，既要了解古今中外名家的思想主张，又要掌握他们的说理抒情的方式，还要理清自己的思路，组织好自己的文章语言。这样既对文本有了二次理解，也将所学知识转化为综合能力。 （四）科学高效地展开系统序列化训练的策略： 专项之一:立意先行，审题立意硬过关 新材料作文审题立意训练与书写矫正提升，这是两个长线训练项目，贯彻始终，不需间断。审题立意回回练，确保立意硬过关。书写矫正不大意，次次矫正求改进。同时，这也是客观训练内容决定的，因为，每次写作训练的对象（材料）不相同，那么，审题立意的基本原则与方法，也就需要再运用，再巩固。书写质量不高，更因为其成因的复杂性和个性化，需徐徐而为之，慢工细活，日久方见功效。 专项之二:事实胜于雄辩，空论祸文殃人 议论文内容，何谓充实？何为新颖？何谓有力？这是议论文写作的重头戏。其现实意义尤其明显---言之无物，内容空洞；生拉硬扯，无病呻吟---这类习作，为数不少。“论据的认识与论据的开发运用”必然成为议论文训练的重中之重，不专题，无以解之。 专项之三:议论说理重思辨，思路清晰理明白 怎么开头？怎么收束全文？这不是重点，重点在“议论思路如何设计”。目前高中生议论文写作，普遍存在的短板是---不知道“议论说理为何物”，典型的表现是“三五个例子（论据）随意堆”---这个问题就严重了。 首先厘清“议论说理”的基本内涵和要求，思辨的展开与推演，这需要进行必要的哲学铺垫，例如，“全面辩证观”、“历史发展观”、“主次矛盾观”等基本哲学认识与分析运用技能。而后，方是“议论思路的合理设计”。 专项之四:论法灵活多变，说理行云流水 “论证”是门学问，也是一门艺术。为达到“以理服人”的议论说服目标，如何论证？必然成为议论说理桌面上的选项。当然，不是那么难以企及，高中生在这个领域还是有较厚实的功底的。 专项之五:语言表达现个性 ，自是花中第一流 作文的本质在“思维”和“表达”两块基石之上。语言表达，这里说的是议论文的语言表达，有什么特性？需要采用哪些手段才能创造或让学生达到这种表达特性的要求？不唯如此，还有一个更高层级的追求---议论语言的个性化---这些目标，不进行专项的指导和训练，绝不可能“会当凌绝顶一览众山小”。 眼前的局势并不容乐观，议论语言的寒碜与苍白，抑或是议论语言的所谓“散文化”，均是议论文写作前进道路上的绊脚石，得专项治理方能见成效。 专项之六:外树形象非小事 ，书写卷面添春色 议论文作品之“外树形象”，应包含两个方面的元素，一者“议论思路的设计”，这是内在脏器对外在形象的影响，思路不明，则必然“形于色，发于声”，外现为议论结构的残疾；二者，就是书写与卷面了，至于形式对内容的反作用力及其效果，不言自明，不可掉以轻心，需长线训练以改进之。 如何实施“专项与综合相结合，长线训练与短项训练相融合”战略？笔者摸索出较为可行的路子：一周专题练，一周综合练；专题练专项，综合评重点（评作文时，勿面面俱到，而是结合上次之专项训练，突出重点，主评一两点，并跟踪矫正修整，升级提质。） 实训示例： 阅读下面的材料，按要求作文。（60分） 一代有一代之风度，一代有一代之生活。先秦时讲君子风范，有所为有所不为；魏晋时讲风度与风骨，追求任性放诞、清俊通脱；汉唐时讲气象，以开放包容著称；宋明时将风韵，追求趣味与性情……但是在现代风度上，大家发生了分歧，有的说是创新，有的说是竞争，有的说是穷忙、宅、腐、控，还有说是休闲、旅游、健康… 你觉得现代风度是什么？请写一篇文章阐述你的看法。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 专项训练目标： 1·议论思辨与议论思路设计 2·审题立意（长线目标） 凤头（写清立意即可）： ----------------------------------------- ----------------------------------------- 分论点1： ----------------------------------------- 分论点2： ---------------------------------------- 分论点3： ------------------------------------------ 二·三大步骤 写作如锻造宝剑。一柄好剑，材质得优，更需锻造，淬火重生，打磨抛光，如此过程，方得其锋利坚韧。作文亦如此。日常作文训练，多拘泥于“一次性”，笼统地练，笼统地评，看似一条龙，实则过眼云烟，难留痕迹，难得积淀与升华。 如何让作文水平升级？答曰：二次，乃至三次评修，锻打锤炼，淬火再锻，打磨抛光，在初写中尝试，在尝试中暴露，在品评中发现，在发现中矫修，在矫修中浴火重生。好东西都是费劲的，此乃造育精品之不二法门。 至少可以做到，一次作文，两次训练。 第一步：第一次写作，形成初稿 第二步：品评，老师导评，生生互评，相互结合 第三步：以法（文法，作文之道）而动，修改升级 修改升级，六字练法-—— 1·修-：议论语言，平淡无味者---生动、形象、麻辣、含情 2·调：-句式单一呆板者----灵活多变，多问，多叹，多起伏 3·补-：空论无据者----补充例证 4·删：废话、杂话者---删无赦 5·换：论据不典型，或陈旧者----换新颖时尚的 6·改：论法单调者----改进之，多法并用 7·正：字体、卷面残疾者----正字体，洁卷面 附：评改示例 论教育（标题） 【评价与修改】这个标题有特点---太“大气”，月满则盈，题“大”则“空”，这样空洞抽象的大题目，800字议论文不宜也；还是具体点，“小气”点好，不妨改为“教育：是老师的独角戏吗”。 【修改，留给学生】 “ 这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代”，真理畅行，歪理也飞扬，例如，一个听说还很出名的教育家说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”---真是，我的个神啊，教师都成了神了！我们承认，在教育的地盘上，教师确实很重要，但也不能因此而神化教师，而要以理性的眼光，正确看待教师，对待教育。【141字】 【评价与修改】区区800字议论文，这个“头”就141字，大了点，俗话说“凤头”，以其小巧灵秀为美，岂可如此“大如牛头”，形式不美，精缩至100字左右为妙；另外，“ 这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代”此等引用，言不及义，看上去挺美，实则干扰中心，不如删去，随意引用或套用，这种文风得刹一刹。 【修改，留给学生】 教师不是万能的。 俗话说：“三百六十行，行行出状元。”不可否认的是，每个行业都有精英和凡夫俗子，但每一个职业人都不可能法力无边，“包治百病”，骗子除外。教师这一职业也是如此。在教育日益普及的今天，教师的个人能力、品质无法都得到严格保障，实在是情理之中的事。而不顾这些事实，给老师戴上灵魂工程师的大帽子，甚至得出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的大结论，真是叫人匪夷所思。【178字】 【评价与修改】设计好了第一个分论点，从“析原因”角度，并展开了分析，较成功。但有不足，就是“空论”，宜添加典型论据，远至孔子，近到现实中的教师，均可。 【修改，留给学生】 【修改，留给学生】 拒绝“佛系”，奋斗赢未来。 “不经历风雨，哪里见彩虹”，不吃苦，不奋斗，哪能长风破浪灿烂人生？特别是在年青的时候。材料中小罗虽然天资良好，却“只想考个二本”，如此“佛性”，小小年纪，不思拼搏奋斗，只想轻松悠游，实为我背之耻!遥想马云当年，高考失败，可他于失败之中，奋发打拼，继续奋斗，终于跨过高考这道坎，为阿里巴巴帝国的崛起做下了有利的铺垫。在时代日新月异的今天，“佛性青年”已无法在时代发展的洪流中站稳脚跟。只有拼出来的未来，没有“佛”出来的成功。只有奋斗，只有流尽了汗水，才能让我们的青春无悔！【235字】 【评价与修改】这一部分，问题严重。分论点设计，游离了中心论点（或中心话题“教育问题”），跑偏了---实际上，这部分的论据是完全可以纳入到中心话题轨道上的，马云事例无非要证明“自我教育，自我成长，才是教育的真谛”，如果这样写的话，很合乎逻辑，与前两个分论点之间也构成了递进关系，也指出了“教育问题”的根本之计。可惜的是，作者从分论点到论证分析，在文字表述上，越走越偏。 这一部分，本心很好，针对现实，针砭时弊，本可以增强本文的说服力量。 【修改，留给学生】 要想孩子成为一个优秀的人，学校老师的教育固然重要，但，成长和成功，更多的力量来源于家庭教育，还有个人的主动努力。【56字】 【评价与修改】这个结尾，简洁明快，我看行。当然，如能在议论语言方面，增点情，加点文采，效果会更好。 【修改，留给学生】 综上形成“三大步，六专项”议论文训练体系——化笼统训练为“专项与综合相结合，长线训练与短项训练相融合”，“化‘一次性写与评’为‘三步优化纵深训练升级’”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$