24《“诺曼底号”遇难记》教案-2024-2025学年统编版语文四年级下册

本文围绕《“诺曼底号”遇难记》第二课时展开，聚焦哈尔威船长的言行及品质。承接上节课碰撞场景，为后续见证英雄时刻奠基，呼应单元“关注人物言行体会品质”主题。通过圈画命令、对比分析等环节，强化学生语言运用、思维能力与审美创造素养。 本设计创新点在于分层品析命令，采用角色朗读、对比阅读等特色教法。从学生层面提升思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，助力学生深刻理解英雄形象。

《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计 一、教学目标 1. 基础目标：精准圈画哈尔威船长的四次命令及关键言行，能用简洁的语言描述其体现的品质（如镇定、负责、果敢等）；通过对比阅读，说出人物言行与品质的关联。 2. 能力目标：能结合语境分角色朗读对话，读出不同场景下的语气（如吼喝的威严、对话的果断）；初步掌握“聚焦言行+对比分析”的阅读方法。 3. 素养目标：感受哈尔威船长“把生的希望让给别人，把死的危险留给自己”的英雄气概，树立“忠于职守、勇于担当”的价值观。 二、教学重难点 - 核心重点：透过哈尔威船长的四次命令，品析其言行背后的精神品质。 - 突破难点：理解“人物言行与环境/他人表现的对比”如何让英雄形象更鲜明，学会在阅读中主动运用对比思维。 三、教学过程 （一）情境回溯，快速入境 1. 导语：“上节课我们跟着雨果的文字，亲历了‘诺曼底号’与‘玛丽号’的可怕碰撞。谁能用一个词形容当时的场面？”（预设：混乱、惊险、危急） 2. 词语搭桥： 第一组（环境词）：一片漆黑、阴沉沉、阴惨惨（齐读后追问：“这些词除了写黑夜，还暗示了什么？”——灾难的恐怖） -第二组（核心词）：惊恐万状、镇定自若、大窟窿、哈尔威（请学生用“当______时，哈尔威船长______”的句式串联内容，如“当船被剖开大窟窿时，哈尔威船长镇定自若地指挥救援”） （二）方法导航，初探言行 1. 明确要素：出示单元导语“关注人物的言行，体会人物品质”，板书方法支架：找言行→析细节→看对比→悟品质。 2. 任务驱动：“危难中，哈尔威船长的四次命令像‘定海神针’。请默读10-40自然段，用‘——’画命令内容，在旁边写一个词概括你的感受（如“厉害”“冷静”）。” （三）分层品析，深悟品格 1. 第一次命令（第12自然段）——“吼喝里的担当” 读中悟“急”与“定”： 指名读命令后，追问：“为什么用‘吼喝’而不是‘轻声说’？”（结合第11自然段“奔跑、尖叫、哭泣”的混乱场面，明确：不吼喝压不住混乱，这是船长的责任） 体验朗读：“假设你是船长，看到大家快挤翻救生艇了，你会怎么吼？”（提示：重读“妇女先走”“必须救出去”，读出不容置疑的威严） 品句理“序”： 出示三句话：“把救生艇放下去！”“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后！”“必须把60人救出去！” 小讨论：“这三句像不像‘急救步骤’？先做什么？再做什么？最后要达到什么目标？”（明确：行动→顺序→目标，体现船长思维清晰、临危不乱） 对比显“异”： 出示对比卡： 人们的表现 船长的表现 我的发现 惊恐万状、你推我搡 严厉吼喝、指令清晰 船长的镇定是混乱中的“主心骨” 2. 第二次命令（16-31自然段）——“对话里的智慧” 角色读对话： 分组扮演：船长、洛克机械师、奥克勒福大副（提示：机械师的回答要带紧张感，船长的话要短促有力）。 追问：“船长先问机械师‘炉子怎么样’，再问大副‘能坚持多久’，这是在做什么？”（预设：先摸清船的“病情”，再定“救援时间”，多冷静！） 品语言特点： 出示对话原文（无提示语）：“炉子里的火灭了……”“机器怎样？”“停了。” 思考：“作者没写‘船长问’‘机械师答’，反而更让我们感觉到什么？”（预设：情况太急，没时间啰嗦，突出船长的果断） - 链接对比：“当人们‘像疯了似的往前冲’时，船长却在一步步算时间、下命令，这对比让你对他多了什么认识？”（预设：他心里只有救人，没有自己） 3. 第三、四次命令——“细节里的温度” 快速聚焦： 第三次命令（救克莱芒）：“快救克莱芒！”——“为什么特意提到这个十一二岁的水手？”（预设：他连一个孩子都没忘，心里装着所有人） 第四次命令（抢时间）：“动作再快点！”——“此时船在下沉，这句话藏着船长的什么心情？”（预设：和死神赛跑，想多救一个人） - 整合升华：齐读四次命令后填空：“从命令里，我看到了一个______（临危不乱）、（心系他人）、（忠于职守）的船长。” （四）方法提炼，迁移运用 1. 名言点睛： - 亨利·詹姆斯：“人物性格的深处，藏在细枝末节里。”（结合“吼喝”“救克莱芒”等细节理解） - 艾·略特：“对比是照亮意义的闪电。”（回顾“人们慌乱与船长镇定”的对比效果） - 总结：读小说时，抓“言行细节”+找“对比之处”，就能看懂人物的“心”。 2. 悬念结课：“当所有人都登上救生艇，哈尔威船长却留在了下沉的船上。他最后做了什么？下节课，我们继续见证英雄的最后时刻。” 四、板书设计 “诺曼底号”遇难记——英雄的命令 找言行 悟品质 吼喝指令 镇定果敢 对比见精神 冷静对话 忠于职守 （人·人/言·行） 牵挂克莱芒 舍己为人 抢时间 心系他人   学科网（北京）股份有限公司 $$