【优选】山东乳山市第一中学人教版选修3-2第四章第2节 探究感应电流产生条件 综合1

教学设计 教学主题 《探究感应电流的产生条件》 一、教材分析 《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。 教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。 二、学生分析   学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。 三、教学目标 1．知识和技能 （1）知道什么是电磁感应现象； （2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件； （3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。 2．过程和方法 （1）体会科学探索的过程，领悟科学思维方法； （2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。 3．情感、态度和价值观 （1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度； （2）感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神； （3）体会物理学中的对称思想。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境   R交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1．使用微视频和flash动画创设物理情景，丰富学生感性体验，激发学生学习兴趣，为学生提出问题、解决问题创设条件。 2．在网络环境下学生自主学习，做好实验探究，使用多媒体展台交流展示学生提出可能的预设方案，实现人人交互，资源智慧分享，头脑风暴。 3．在反馈练习后，通过物理仿真实验室进行模拟仿真，验证各种假设，增强学习兴趣，提高学生对现代教育技术手段的兴趣。 4．以概念图为支架进行资源整合，引导自主学习与师生互动，可以清晰高效地完成实验探究方案的确定、感应电流产生条件的得出，总结规律与知识建构，促进学生学习。 5．采用录屏软件，将课堂的内容即时录下来，便于学生课后进行有针对性的巩固学习。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 实验引入 展示趣味实验：“隔空取电”——无线充电器。 iNPOFi一对三多种产品高效无线充电器_高清.wmv [来源:Z,xx,k.Com] 通过实验巧妙地设置悬念，还能激发学生的学习兴趣。 多媒体大屏视频展示，激发学生的学习兴趣 史料介绍 展示科学家图片：               安培坐失良机 http://baike.baidu.com/view/4504.htm                亨利错失良机 克拉顿　跑失良机 法拉第 十年不懈，终获成功 http://baike.baidu.com/view/4241.html?tp=0_11 吸取教训：磁生电不在于有没有磁场或者磁场的强弱，而是在于动不动、变不变。 [来源:Zxxk.Com] 登陆互联网，观看图片 实验探究（一） 课件投影所给器材：蹄形磁铁、导体棒、灵敏电流计、导线    问题1：请同学们结合初中所学，设计实验电路，正确操作并得出结论。引导学生表述： （1）导体棒不动时，电路中有没有电流？ （2）导体棒向左运动时，电路中有没有电流？ （3）导体棒斜向右运动时，电路中有没有电流？ （4）导体棒向上或向下运动时，电路中有没有电流？ 问题2：考虑一下，导体棒在磁场中可以有那些运动呢？引导学生表述 问题3：如果用导体棒小指针偏转不明显怎么办？引导学生用方形多匝线圈代替导体棒。  问题4：本组实验结果从磁通量的角度怎么描述。 投影：当导体棒在磁场中切割磁感线时（导致磁通量变化）可以产生感应电流 问题5：那么若是磁场在动，而导体棒（线圈）不动的话能否产生感应电流？