3.1 世界的海陆分布 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

湘教版（2024）七年级上册教学设计 课题 世界的海陆分布-第一课时 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 人教版 设计理念 情境教学法：创设“太空探险队”任务情境，贯穿全课。 问题链驱动：通过递进式问题引导学生逐步深入探究。 小组合作法：分组完成拼图、数据统计等任务，培养协作能力。 多媒体辅助：结合动态地图、3D地球模型增强直观性。 教学目标 能够通过地图和数据说明地球表面海陆分布比例及特点。 掌握七大洲、四大洋的名称、位置及轮廓特征。 学会运用地图工具（如地球仪、电子地图）进行海陆分布的观察与分析。 教学重难点 重点：海陆分布比例；七大洲、四大洋的名称与位置。 难点：大洲轮廓的识别与空间关系的建立。 教学设计 教学环节 教学活动 设计意图 新课导入 环节一：情境导入——太空探险队集结 情境任务： “同学们，地球监测中心收到一条神秘信号——来自遥远星系的‘海蓝星’发来求救！他们的星球正面临海陆失衡危机，急需地球的帮助。作为‘太空探险队’成员，你们需要完成三项任务： 分析地球的海陆分布规律； 绘制七大洲、四大洋的‘生命地图’； 为海蓝星设计可持续的海陆改造方案。” 以科幻情境激发兴趣，明确学习目标，建立“地理知识解决实际问题”的认知框架。 通过角色代入增强代入感，培养社会责任感。 新课讲授 环节二：任务一——地球的海陆比例之谜 活动1：数据侦探——海陆面积大比拼 情境任务： “探险队收到地球监测中心发来的两组数据： 数据包A：陆地总面积1.49亿平方千米，海洋总面积3.61亿平方千米。 数据包B：某同学估算海洋占70%，陆地占30%。” 问题链： 哪组数据更准确？如何验证？ 地球为什么被称为“蓝色星球”？ 如果将地球表面均匀分成100份，海陆各占多少？ 学生活动： 分组计算海陆比例，填写表格（附：地球仪观察记录表）。 对比教材“世界海陆面积比较”图，验证计算结果。 活动2：南北半球海陆差异大搜索 情境任务： “监测中心传来新消息：海蓝星的南北半球海陆分布严重不均！地球是否也存在类似现象？” 问题链： 观察地球仪，南北半球哪个陆地更多？ 为什么北极地区是海洋，南极地区是陆地？ 学生活动： 使用透明胶片覆盖地球仪，标记南北半球海陆分布。 小组代表用投影仪展示成果，教师总结“北半球陆地集中，南半球海洋广阔”。 环节三：任务二——七大洲与四大洋的“生命地图” 活动1：轮廓拼图大赛——大洲识别挑战 情境任务： “海蓝星人发来残缺的大洲轮廓图，需要探险队还原完整地图！” 学生活动： 发放七大洲磁性拼图（含轮廓与名称标签）。 分组竞赛：限时5分钟完成拼图，并标注赤道、南北回归线。 教师用动态地图演示大洲形成过程（板块运动视频）。 活动2：大洋探秘——四大洋的“个性档案” 情境任务： “监测中心要求为四大洋建立‘个性档案’，包括位置、面积、特色。” 问题链： 四大洋中，哪个被最多大洲环绕？ 为什么说太平洋是“地球的肚脐”？ 北冰洋与其他大洋有何不同？ 学生活动： 使用电子地图测量大洋面积，填写档案表。 角色扮演：小组代表扮演“太平洋”“大西洋”等，用第一人称介绍特点。 活动3：海陆变迁剧场——大陆漂移说 情境任务： “海蓝星科学家质疑：地球的大洲曾经是连在一起的吗？” 学生活动： 观看魏格纳提出大陆漂移说的动画短片。 分组讨论：证据有哪些？（如非洲与南美洲轮廓吻合、古生物化石相似） 教师总结：板块运动导致海陆变迁，强调“人地协调观”。 环节四：任务三——为海蓝星设计改造方案 情境任务： “根据地球的海陆分布规律，为海蓝星提出三条改造建议。” 学生活动： 小组讨论并提交方案（示例： 模拟板块运动调整海陆比例； 在干旱区人工造海调节气候； 建立海洋保护区维护生态平衡）。 环节五-总结与拓展 教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括地球表面海陆面积比例、海陆分布在不同半球的特点、大陆、岛屿、半岛、群岛等地理事物的概念以及七大洲的名称、位置等，强调重点和难点知识。 进行知识拓展，简单介绍大陆漂移学说的基本观点，展示一些大陆漂移的证据图片，如非洲和南美洲大陆轮廓的吻合、古生物化石的相似性等，激发学生对地球海陆演变的探索欲望。同时，布置课后作业：让学生查阅资料，了解更多关于大陆漂移学说的内容，以及地球海陆分布在漫长地质历史时期的演变过程，下节课进行分享交流。 设计意图： 通过数据计算与地图观察，培养量化分析能力。 对比南北半球差异，突破“海陆分布均匀”的认知误区。 渗透“地理现象需多角度验证”的科学思维。 设计意图： 拼图游戏强化空间认知，动态地图直观展示板块运动。 角色扮演与剧场活动增强趣味性，深化对大洋特征的理解。 通过科学史渗透“观察-假设-验证”的探究方法。 设计意图： 迁移应用知识，培养解决实际问题的能力。 渗透可持续发展理念，强化地理实践力。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$