第一单元第四课时《快乐的农夫》（教案）-2024-2025学年一年级下册音乐西大版（2024）

第一单元 我是好孩子 第四课时 《快乐的农夫》 课题 《快乐的农夫》 单元 1 学科 音乐 年级 一年级 教材分析 本课是西南大学版一年级下册第一单元 “我是好孩子” 的第四课时，单元围绕 “懂礼貌、讲礼仪、爱劳动、爱家乡、爱祖国” 的好孩子品质展开。本课通过聆听《快乐的农夫》，聚焦 “爱劳动” 的品质培养，让学生在音乐中感受劳动的快乐，理解劳动的意义，是单元中 “爱劳动” 主题的重要载体，将音乐学习与品德教育有机融合，助力学生形成良好的劳动意识。 《快乐的农夫》是德国作曲家舒曼创作的钢琴小品，选自《少年钢琴曲集》，为 F 大调，四四拍，带再现的二段体。 A 段：左手演奏主旋律，右手和弦跳音伴奏轻巧有弹性，如农夫哼唱欢快小调，传递憨厚朴实的劳动氛围； B 段：第一乐句八分音符和弦伴奏在中间声部，第二乐句再现 A 段主题，左右手叠加八度音，结束在热烈气氛中； 全曲旋律短小、结构规整，大量使用附点节奏，音调基于分解和弦，起伏自然，情绪欢快活泼，生动刻画了勤劳风趣的农夫形象。 学情分析 一年级学生以形象思维为主，好奇心强、好动，喜欢游戏和肢体律动，对声音和图画敏感。已有基础：能初步感知声音的高低、强弱、长短，能通过简单律动表现音乐情绪，具备基本的合作意识；待提升点：对 “四四拍”“独奏” 等音乐概念陌生，难以用精准动作表现音乐的强弱变化，需要通过具象化游戏和模仿活动理解抽象音乐要素。 核心 素养 目标 审美感知目标：通过聆听音乐，感受乐曲欢快活泼的情绪和节拍韵律，辨别钢琴独奏的音色特点，形成对音乐形象的直观审美体验。 艺术表现目标：能运用身体律动表现音乐的强弱变化和节拍规律；模唱主题旋律，掌握简单的音乐表现技能。在实践中展现对音乐的理解与诠释。 创意实践目标：在小组合作中主题编创简单的情境表演，将音乐情绪与生活场景结合；通过画旋律线条，激发对音乐的想象力和创造性表达能力。 文化理解目标：了解《快乐的农夫》是德国作曲家舒曼的钢琴作品选自《少年钢琴曲集》，结合乐曲传递的劳动快乐，理解劳动在生活中的意义。 重难点 重点：感受《快乐的农夫》欢快活泼的情绪和四四拍 “强、弱、次强、弱” 的节拍韵律；辨别钢琴独奏的音色特点。 难点：用身体律动表现音乐的强弱变化；理解 “独奏” 的含义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 1. 播放劳动片段，提问：“这些声音像农夫在做什么劳动？请用动作模仿。” 2. 播放动画版《悯农》古诗视频，提问：“古诗里的农民伯伯辛苦吗？从哪里看出来？” 3. 引入：“今天的音乐也藏着农夫的快乐，一起听听吧！” 1. 聆听声音，用动作模仿锄地、浇水、收割等劳动场景。 2. 观看视频，分享农民伯伯劳动的辛苦（如汗水、弯腰等细节）。 3. 期待聆听乐曲。。 用生活声音和古诗情境，链接 “劳动” 主题，激发学生兴趣，为感受乐曲情绪铺垫。 二、新课教学 1. 作曲家故事：为同学们介绍作曲家创作这首乐曲背后的故事。 2.初听感知演奏形式：播放乐曲，提问：“乐曲用了怎样的演奏形式？” 播放视频，介绍 “钢琴独奏”（一件乐器演奏）。 3. 再次聆听做律动：讲解四四拍 “强、弱、次强、弱”，示范 “播种”（强拍弯腰）“施肥”（弱拍抬手）动作，组织分组练习，提问：“哪组动作与音乐强弱更匹配？” 1.听老师讲述作曲家故事，认识作曲家——舒曼 2.初听后回答 “一种乐器”，认识钢琴，理解 “独奏”。 3. 跟随教师做律动，分组练习 “播种”“施肥”，判断动作与强弱的匹配度。 通过视觉与听觉结合，帮助学生将音乐情绪与具体场景关联，从整体到细节，逐步感知乐曲要素。 1. 画旋律线：播放主题旋律，引导：“音乐像波浪起伏，用手画出线条。” 展示学生作品，对比 “上坡（音高）”“下坡（音低）”。 2. 认识独奏：播放钢琴独奏与打击乐合奏片段，提问：“哪段是‘独奏’？” 总结：“独奏是一件乐器演奏，合奏是多种乐器一起演奏。” 1.听旋律画线条，分享 “上坡”“下坡” 的感受。 2. 听辨独奏与合奏片段，说出区别。 通过音效互动，培养学生对乐器音色的辨别能力。通过律动、模唱、绘画等多感官活动，突破 “四四拍”“独奏” 等难点； 1. 分段聆听 A 段：播放 A 段，引导用 “lu” 模唱，分组：一组模唱，二组用三角铁敲强拍。 2. 分段聆听 B 段：播放 B 段，引导用 “la” 模唱，提问：“这段像农夫在做什么？”（如跳舞、欢呼） 3. 综合表演：组织分组设计劳动场景（播种组、割麦组、浇水组、丰收组），指挥各组随音乐依次表演。 1. 用 “lu” 模唱 A 段，一组模唱、二组用三角铁伴奏。 2. 用 “la” 模唱 B 段，联想农夫跳舞、欢呼的场景。 3. 分组设计并表演劳动场景，随音乐做对应动作。 通过动作强化对平行旋律的理解。综合表演强化对音乐情绪和劳动场景的关联理解。培养节奏感、协作能力及创意表现力。 四、课堂拓展 1. 介绍作曲家舒曼：“《快乐的农夫》是舒曼为女儿创作的，选自《少年钢琴曲集》。” 播放同曲集中《勇敢的骑士》片段，提问：“与《快乐的农夫》情绪有什么不同？” 2. 播放合唱版《快乐的农夫》，提问：“对比钢琴版，你更喜欢哪个？可用小铃鼓、沙锤加入伴奏。” 1. 聆听《勇敢的骑士》，感受情绪差异（如更坚定）。 2. 对比聆听合唱版与钢琴版，分享喜好；用小铃鼓、沙锤为音乐伴奏。 培养团队协作与创意表达能力。拓展音乐视野，通过对比聆听加深对作品的理解，激发创造力。 五、课堂评价 1. 发放评价表：“能安静聆听、用动作表现强弱、知道‘独奏’意思的画笑脸。” 2. 组织各组展示劳动情境剧，引导其他组用 “拇指向上 / 向下” 投票，提问获奖组：“你们组哪里表现最好？” 1. 自评并同桌互查，画笑脸。 2. 分组展示，投票评价；获奖组分享优点（如动作与音乐匹配）。 通过自评与互评，巩固学习成果，培养评价意识。 六、课堂总结 1. 提问：“今天学了什么？” 总结：音乐名称《快乐的农夫》（德・舒曼）、节拍四四拍、演奏形式钢琴独奏、情绪欢快。 2. 提问：“农夫为什么快乐？我们能做哪些劳动？” 引导：“劳动带来快乐，要做爱劳动的好孩子。” 1. 回顾知识点，齐答关键信息。 2. 回答 “因为劳动有收获”，列举力所能及的劳动（如扫地、整理书包）。 梳理知识，升华情感，将音乐学习与生活实践结合。 板书设计 《快乐的农夫》 （德·舒曼） 选自：《少年钢琴曲集》 节拍：四四拍（强、弱、次强、弱） 演奏形式：钢琴独奏 情绪：欢快、活泼（表现劳动的快乐） 爱劳动，做个好孩子！ A* www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$