.1 追寻美术家的视线——美术家表现世界的独特方式 教学设计-2024-2025学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

本文围绕湖南美术出版社高中美术鉴赏第三单元第一课“追寻美术家的视线”展开，通过对不同作品的欣赏与创作，让学生理解文化背景等因素对美术创作的影响。承接过往美术知识，为后续深入鉴赏奠基，呼应单元主题。教学中借助多种活动渗透审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。 该设计创新点在于采用模仿游戏、微课等多样教法，凸显趣味性。从学生层面提升其对美术作品的解读能力，为教师提供清晰授课路径，强化课堂互动性，有效突破教学难点。

追寻美术家的视线 教材分析： 本课教材为湖南美术出版社高中美术鉴赏的第三单元第一课，主要通过比较的方法来揭示美术作品相同和不同的地方，从“美术家的视线”出发，引导学生仔细观察相同主题、相似的不同作品，以此了解美术家观察和表达世界的不同方式，从中体会画面的情感内涵和提高对作品的形式感悟能力。 教学目标： 1、 通过对美术作品的感知和欣赏，了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中表达的独特方式。 2、 通过对美术作品的认知和解读，理解社会环境、成长经历。艺术个性等主客观因素在美术创作中的影响，鼓励学生从一定的历史情境和生活经验中，结合自己的审美角度来看待事物和表达感受。 3、 通过对图形创作的绘制和表达，在艺术实践过程和评价中理解、领悟、学习美术鉴赏知识。 教学重点： 通过对不同形式、不同时代地域的美术作品的欣赏和创作，理解文化背景、社会环境、艺术个性等主客观因素对美术创作的影响。 教学难点 从美术语言形式、文化地域特色、艺术个性感情等不同角度来理解美术作品的独特性，并结合自身的感受和审美角度进行表达和创作。 教学过程 环节 学习目标 教学活动 信息 技术 设计意图 1、 玩， 最美的 游戏 感受美术作 品的独特魅力 分组抢答（8个人为一组）共7组。邀请4位学生通过模仿四副美术作品，其余学生以小组形式猜测作品名称和画家名字。猜对计一分。 同屏 用模仿游戏吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从艺术家的角度看问题。引发自己的思考。铺垫出“视线”一词。 2、 寻， 最好的爱情 理解在不同的社会现实和文化情境下，相同的主题的不同表达。 师生通过观察讨论的方式，解读《阿诺芬尼夫妇像》的构图方式和证婚人的独特“呈现”。 希沃白板放大镜 带领学生入画，观察美术家的构图意识。 用放大镜工具深入画面观察，引出西方传统婚姻中的仪式感。从图像识别 扩展至文化理解。 学生回答对《高士图》的山水布局的文化联想。 微课赏析《高士图》。 微课 引导学生积极思考、主动联想中国传统文化对画面的影响。用视频微课的形式解决中国画欣赏问题。 小结追寻美术作品中体现的趣味人文。 通过讲解，理解美术作品的鉴赏是需要放置在一定历史情境中的。 3、做最好的自己 理解艺术家的个人的成长经历、艺术个性等主观因素在美术创作中的影响。 学生以亨利摩尔和贾科梅蒂二战后相似主题的经典作品为例，探讨战争对其创作的影响。 计时器 以小组学习的方式，从战争带来的创伤为切入点，通过讨论、表述、评价等交流形式，让学生思考个体差异在艺术表达中的不同，以及认识到观看者之间的差异。 环节 教学目标 教学活动 信息技术 设计意图 3、做最好的自己 并引发自己的思考。 观看简概二人艺术特色的视频。 视频 通过视频展示雕塑作品，并总结艺术家在战后艺术创作中的发展，让学生看到他们艺术创作的不同线索。 小结追寻美术作品中体现的多样人生。 体会个体差异在艺术创作和评价中的价值。 学生思考在人生中怎样才能做到最好的自己。 升华课题，从艺术家的人生经历，思考如何做最好的自己。 4、感悟真实的人生 在艺术作品欣赏评价过程中，加深对美术创作意图的理解 引导学生从三个角度分析艺术创作来源 从独特视角、趣味人文、多样人生三个角度来分析艺术家的独特表达方式来自于哪些方面。 总结本课内容。 艺术源于生活，高于生活，更要回归生活。 学科网（北京）股份有限公司 $$