第2单元 单元活动 学会自然地理野外考察-【创新教程】2025-2026学年高中地理必修第一册五维课堂同步课件PPT（鲁教版2019）

鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 课标要求 素养目标 无 1.区域认知：通过对资料的搜集整理，认识区域的地理特征 2．综合思维：通过对区域自然地理特征和人类活动的考察分析，对比分析多项指标，探究地理要素之间的相互关系 3．地理实践力：通过野外地理考察，从考察工具的使用、野外观察发现问题、野外地理信息的获取与样品采集、考察报告的撰写与交流等部分，到培养科学素养，增强审美、欣赏和实践能力 4．人地协调观：结合区域存在的问题，探讨区域可持续发展的方向 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 　 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 鲁教地理·必修一 教材梳理备知识 素养提升培能力 课后素养提升练 课堂检测达目标 单元网络建体系 单元活动　学会自然地理野外考察 一、野外考察的目的 1．提高地理实践能力 2.训练地理综合思维 (1)通过野外考察，提升对　地表环境　的综合认知。 (2)通过所获得的多项　指标　分析，强化地理综合思维。 3．培养协作精神 与室内学习相比，野外考察更需要　分工协作　，可提高合作意识，强化协作精神。 [凝思] 我们只要从书本获得知识即可，不需要野外考察。这种认识正确吗？ [提示]　不正确。通过野外考察可以提高地理实践能力，训练地理综合思维，培养协作精神。 二、野外考察的一般步骤 1．选定考察地点 [凝思] 自然地理的野外考察为什么适宜选择在学校附近的自然植被发育、保存较好的中低山或者山丘、岗地？ [提示]　选择学校附近主要是考虑交通的便利性；自然植被发育好、保存较好的地区植被类型丰富，利于观察；选择中低山，主要是考虑环境的安全性。 2．搜集相关文献资料 (1)目的：对区域的自然地理情况和　人类活动　有初步的认知。 (2)搜集方式：查阅文献、　上网搜索　。 (3)搜集内容：相关地方志、地形图、　气候　统计资料、植被、土壤和水系等资料，以及　卫星影像　、照片等。 3．规划考察路线，选取观察点位 第一步：根据“便捷、安全、自然地理现象具有典型性”的原则，提出可行的考察路线。 第二步：应用网络　电子地图　进行模拟考察，最后确定考察路线。 第三步：沿着考察路线，在观察对象发生显著变化的界限前后，布置重点观察点位。 4．确定考察时间 (1)原则：安全第一、易于考察。 (2)我国中东部大部分区域的考察时间：一般选择在深秋或者　初冬　时节。 (3)高海拔、高纬度地区的考察时间：最好选择在夏季或者　初秋　。 [凝思] 我国南极科学考察队进行南极科考一般选择在什么时间？为什么？ [提示]　11月至次年2月，正值南极的夏季，气温相对较高，且昼长夜短，有一段时间为极昼，利于户外考察；夏季冰盖缩小利于运输物资和器材。 5．准备考察装备 项目 所需装备 确定位置及行走方向 准备　地形图　、罗盘、卫星定位仪 考察土壤 准备　小铲　 考察岩石 准备　地质锤　 其他装备 笔记本、相机、智能手机和铅笔 6.野外实地考察 (1)沿考察路线进行考察，重点观察点要详细观察。 (2)进行考察记录，同时进行摄影或者录像，重点部位需要　采样　。 (3)分工协作，几个人一组。 7．总结分析考察成果——撰写考察报告 考察报告一般包括引言、　方法　、数据与结果、结论与建议、　参考文献　五部分。 [凝思] 自然地理的考察报告应包含哪些内容？ [提示]　考察报告通常包含以下内容：①引言，②方法，③数据与结果，④结论与建议，⑤参考文献。 三、示例：某丘陵山地综合自然地理考察 1．区域认知 气候 亚热带北部，夏季　高温多雨　，冬季低温少雨 地形 丘陵山地，主峰海拔173米 水文 山上有泉，形成溪流 植被 保存较好，自然植被：常绿阔叶和　落叶阔叶　混交林，有人工植被 土壤 地带性土壤：　黄棕　壤 2.考察路线及重点点位 3．考察成果 点位 特征 山麓 土壤母质为　黄土　，土层较厚，常绿阔叶树较多 山顶 土壤母质多为　石灰　岩风化物，土层较薄，常绿阔叶树相对较少 山坡 较陡地带发现滑坡 河流 上游水量较小，流速较快 下游水量较大，流速较慢 [凝思] 植被以亚热带常绿阔叶林为主，当地属于哪种气候类型？ [提示]　亚热带季风气候。 自然地理野外考察的步骤及内容 ◆[情境探究] 某地理兴趣小组到广西某地区实地调查红树林，发现红树林植物有以下特点： (1)支柱根和板状根。红树林发育着密集的支柱根，支柱根自树干基部生出，逐渐下伸，最后插入土中，形成弓状的稳固支架，纵横交错，高度过人。有些树种发育明显的板状根，高30～50厘米。 (2)呼吸根。红树林发育各种形状的凸出地面的呼吸根。呼吸根的外表有粗大的皮孔，便于透气，内有海绵状的通气组织，可贮藏空气。呼吸根具有很强的再生能力。 (3)“胎生”。红树科植物的种子在还没有离开母树的果实时就开始萌发，长出绿色棒状的胚轴，长13～30厘米，下端粗大，顶端渐尖，到一定时候便和果实一起下落或脱离果实坠入淤泥中，数小时内即可扎根，生长成为独立的植株。胚轴组织疏松，含有空气，可长期漂浮海上而不失生命力。 (4)发育可排盐分的腺体。 结合材料探究： (1)(综合思维)结合内容，分析红树林植物特点与环境的适应性间的关系。 (2)(人地协调观)结合红树林植物的生长特点，说明红树林对所在海岸地区生态环境的意义。 [提示]　(1)①支柱根、板状根：增强稳定性，避免被风浪吹倒。 ②呼吸根：经常被海水淹没，导致空气缺乏，而呼吸根粗大的皮孔，便于通气。 ③胎生：掉落后可迅速扎根，含有空气，可长期漂浮在海上而不失生命力。 ④可排盐分的腺体：能在海水中生存。 (2)由于红树林有着盘根错节的发达根系，使它宛如绿色长城一样，可以护堤固滩、防风浪冲击、保护农田、降低盐害侵袭，净化海水，促淤造陆，对保护海岸起着重要的作用，因此红树林被人们称为“海岸卫士”。 ◆[感悟提升] 1．收集地理信息的手段 (1)通过野外考察、社会调查等方式。 (2)能够运用网络技术查阅有用的地理信息。 (3)学会使用地理信息技术软件进行不同信息的图层分析。 2．野外观察的步骤 考察工具的应用野外观察、发 现与欣赏考察报告的撰写与交流野外地理信息 获取与样品采集3.野外考察的主要内容 (1)阅读地形图、地质构造图以及遥感图像等，识别主要地形区、地质构造及基本地貌，学会在野外观察、测量和分析地质、地貌基本形态的方法，并采集样品。 (2)观察并识别植被类型，分析水文特征，理解地理环境各要素的相互关系。 (3)学会收集地区的气候资料，通过对云的形态、变化特征分析，推断天气特点和变化。 4．案例：调查家乡的河流 (1)将全班同学分成4个小组，每组10人左右，对家乡的河流进行调查。 (2)调查方式：主要有实地勘察、走访有关部门、查阅有关资料、登录相关网站，可安排每个小组进行其中的一项。 (3)调查的主要内容。 ①河流的基本概况：源地、流向、长度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流经的地形区、流域范围、流域内气候和植被的基本状况。 ②河流的补给类型、水源、汛期长短、水位变化大小及原因、流量和水位变化造成的灾害。 ③河流水质状况：含沙量大小、污染情况及沿岸居民使用河水的情况。 ④河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电等方面的效益如何？ (4)调查报告。 对各组收集的资料进行整理，写出关于家乡河流的调查报告，其中包括对该河流治理和开发的具体建议。 ◆[典例体验] 福建省某学校的地理考察小组计划对附近山区的河流地貌进行考察，进行野外地理考察活动需要提前对考察方案进行精心设计。据此回答(1)～(2)题。 (1)方案设计时无需过于关注的环节是(　　 ) A．选择合理的考察地点 B．选择适合外出的天气 C．选择方便的交通 D．舒适的住宿条件 (2)该方案实施的时间定为4月份，主要是因为4月份(　　 ) A．是枯水期，有利于保证学生安全 B．河流地貌特征明显 C．春光明媚，心情舒畅 D．积雪融水多，利于观察 解析：(1)D　(2)A　[第(1)题，野外考察必需关注的是与考察相关性高的事项，地点、天气、交通等条件都是对考察活动本身影响较大的问题，需要关注，而住宿条件是否舒适对考察活动相对影响不大，不必过于关注，选D项。第(2)题，因为考察的是东南沿海山区的河流地貌，从安全角度考虑应该避开容易出现洪水的季节，保证考察队员的人身安全，4月份雨季还没到来，是枯水期，基本上没有洪水威胁，选A项。] ◆[对点训练] 野外地理考察过程中，某队员拍摄了如下考察照片。据图回答(1)～(2)题。 (1)该考察队员正在考察的对象是(　　 ) A．岩层　 B．土壤　　 C．植被　 D．气温 (2)为得到良好的考察效果，该队员使用的最佳装备是(　　 ) A．罗盘 B．地质锤 C．小铲 D．照相机 解析：(1)B　(2)C　[第(1)题，照片中的队员正在对地表的土壤进行挖掘、观察，考察的对象是土壤，选B项。第(2)题，为考察土壤，需要对土壤进行适当的挖掘，最适合的工具是小铲，选C项。] 1．寻找饮用水是野外生存的关键。下列说法中，不正确的是(　　) A．在野外寻找的水源都不能直接饮用 B．在野外寻找的水源一般要加热煮沸后饮用 C．在野外寻找的水源，若不清洁需要进行过滤后再煮沸 D．我国南方雨量充足，寻找的水源一般可直接饮用 解析：A　[一些植物体内的水、一些泉水及降水多的南方及森林地区，可以找到直接饮用的水；在野外寻找的水源一般要加热煮沸后饮用；在野外寻找的水源，若不清洁需要进行过滤后再煮沸；我国南方雨量充足，寻找的水源一般可直接饮用。] 魏格纳是德国气象学家、地球物理学家，大陆漂移学说创始人。1910年的一天，他突然发现南美洲东岸的凸出部分，刚好与大西洋彼岸的非洲西岸凹入部分遥相对应。此后在1912年法兰克福地质学会上，他作了题为“大陆与海洋的起源”的演讲，1915年出版了《海陆的起源》。1930年11月2日，在他第4次去格陵兰考察时遭遇暴风雨袭击不幸遇难。他的大陆漂移思想是一种活动论，是对当时影响颇大的固定论的挑战，并为板块构造学说的建立和发展奠定了基础。读图文材料，完成2～3题。 北大西洋两岸局部轮廓示意图 2．魏格纳先生先后4次去格陵兰进行科学考察的最主要目的是(　　) A．训练地理思维　　 B．提高地理实践能力 C．培养协作精神 D．为其假说寻找可靠证据 3．考察之前，他几乎每次都去柏林最大的图书馆，他这样做的最大可能是(　　) A．规划考察路线 B．确定考察时间 C．查阅文献资料 D．准备考察装备 解析：2.D　3.C　[第2题，从材料可知，魏格纳是当时著名的气象学家、地球物理学家，大陆漂移学说创始人，题干要求的目的是“科学考察”，故推断其最主要目的是为其假说寻找可靠证据。A、 B、C项都是一般的考察目的，故选D项。第3题，进行野外考察的一般步骤是选定考察地点——搜集相关文献资料——规划考察路线，选取考察点位——确定考察时间——准备考察装备——野外实地考察——形成考察报告，他去柏林最大的图书馆的最大可能是查阅文献资料，故选C项。] 4．某高中举办地理野外考察活动，工作的步骤是(　　 ) ①绘制地图、统计图表等展示资料　②利用相机与GPS或地图作记录　③规划考察路线　④收集、整理考察地区的文献和图片 A．①②③④ B．②①④③ C．④③②① D．③④①② 解析：C　[根据所学知识，地理野外考察研究步骤首先搜集、整理图文资料了解考察地区的相关信息，后制定计划，确定考察路线，并通过分析、比较、获得研究成果，最后以图表等形式展示，所以其先后顺序为④③②①。] 5．某研究性学习小组调查“南水北调” 东线工程水源地水质状况，应选择的最佳方法是(　　) A．调查访问法 B．问卷调查法 C．野外实地考察法 D．文献资料法 解析：C　[野外实地考察是可了解水源地水质状况的最直接、最有效的第一手资料。] 2021年某高校组织地理系学生进行社会调查，他们沿黄河中游龙口至府谷段行程70千米进行调查，发现黄河沿岸山西、陕西、内蒙古三省区的五县旗部分地方在河床挖砂、采矿，拦河造地，随意向黄河排放废水废物，任意损毁古建筑和自然景观，黄河中游水污染、生态破坏严重，严重影响了人们的生产生活。据此回答下题。 6．材料中对黄河中游龙口至府谷段进行调查所采用的方法是(　　) A．调查访问 B．野外实地考察 C．问卷调查 D．随走随问 解析：B　[由材料分析可知，该调查需要了解沿黄河中游龙口至府谷段行程70千米的沿线的状况，只有深入野外实地考察，才能对地理事物进行观察、分析，获取第一手资料。] $$