3.1《毫米的认识》（教案）-2025-2026学年人教版三年级数学上册

本文围绕“毫米的认识”展开，介绍毫米这一长度单位及其与厘米的关系。承接米和厘米的学习背景，为后续更复杂长度测量奠基。通过观察、操作等环节，培养学生抽象能力、推理意识等核心素养，引导学生用数学眼光观察、思维思考、语言表达现实世界。 本设计亮点在于采用直观演示、小组合作等教法，借助直尺等教具。从学生层面看，提升其估测及解决问题能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破建立1毫米长度观念这一难点。

《毫米的认识》教案 一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生通过观察、操作、讨论等活动，认识长度单位毫米，明确毫米与厘米的关系，能够进行毫米和厘米的换算，会用毫米作单位进行测量。 2. 过程与方法目标：在认识毫米的过程中，培养学生观察、操作、推理能力，发展估测能力，让学生学会用数学眼光观察生活。 3. 情感态度与价值观目标：激发学生数学学习兴趣，培养耐心观察习惯，感受数学与生活的紧密联系，增强应用数学的意识。 二、教学重难点 1. 重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量，掌握毫米和厘米的换算。 2. 难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。 三、教学方法 直观演示法、小组合作法、实践操作法 四、教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 1. 提问引导：同学们，我们之前已经认识了米和厘米这两个长度单位，谁能用手势表示出1米和1厘米大概的长度呀？（请学生上台用手势演示 ） 2. 引出疑问：生活中我们测量比较长的物体常用米，测量较短的用厘米，但有时候测量更短或需要更精确时，厘米就不够用啦，这时候该怎么办呢？从而引出本节课要认识的更小长度单位——毫米。 （二）新知探究（20分钟） 活动一：我是测量小能手（8分钟） 1. 布置任务：请同学们拿出数学书，先估一估数学书的长、宽、厚大约是多少；再用尺子量一量数学书的长、宽和厚大约是多少厘米 。 2. 小组交流：测量完后，在小组内交流测量结果，说说自己在测量过程中发现了什么（比如宽不是整厘米数，厚度不到1厘米等 ）。 3. 反馈分享：请小组代表分享测量结果和发现，引导学生关注测量结果中不是整厘米数的情况，为引入毫米做铺垫。 活动二：我是探究小达人（12分钟） 1. 认识1毫米：出示直尺放大图，告诉学生在直尺上，1厘米中的1小格表示1毫米，让学生观察自己的直尺，找一找1毫米的小格，并用手指一指 。 2. 感受1毫米：让学生说一说生活中哪些物品的长度大约是1毫米，如身份证的厚度、1粒芝麻的宽度等，帮助学生建立1毫米的长度观念 。 3. 探究毫米与厘米的关系：在尺子上任选1厘米，数一数1厘米里有多少个1毫米，从而得出1厘米 = 10毫米的结论 。 （三）课堂练习（10分钟） 1. 基础练习：完成课件中“填一填”题目，如1厘米 =（  ）毫米、（  ）毫米 = 3厘米等，巩固毫米和厘米的换算 。 2. 实践测量：开展“量一量”活动，让学生用毫米作单位测量回形针、小棒等物体的长度，以及数学书的宽和厚（如宽18厘米4毫米、厚6毫米 ），掌握用毫米记录测量结果的方法，读刻度时先看整厘米数，再数小格数毫米 。 3. 判断练习：进行“判断”题目练习，如“2至3厘米之间是10毫米”“毫米是比厘米更小的长度单位”等，强化对毫米概念的理解 。 （四）拓展提升（3分钟） 呈现3个铁环连在一起的拓展题，引导学生思考重叠部分对总长度的影响，运用毫米和厘米的知识解决实际问题（如单个铁环长4厘米即40毫米，重叠部分为5毫米 + 5毫米等，计算总长度 ），提升学生运用知识解决复杂问题的能力 。 （五）课堂小结（2分钟） 1. 提问回顾：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获呀？引导学生回顾毫米的概念（比厘米小，量短或精确测量用毫米 ）、毫米与厘米的关系（1厘米 = 10毫米 ）以及测量方法 。 2. 总结强调：总结本节课重点知识，强调毫米在生活中的应用，鼓励学生课后继续用数学知识观察生活 。 （六）课后作业（5分钟） 1. 书面作业：完成教材课后练习五第1题 。 2. 实践作业：用毫米作单位，测量一张A4纸的长和宽，记录测量结果，加深对毫米的实际应用能力 。 五、教学反思 在教学过程中，要注重通过直观演示和实践操作帮助学生建立1毫米的长度观念，对于理解能力稍弱的学生，需更多关注和引导。同时，拓展题可根据学生实际情况灵活调整讲解深度，确保学生在掌握基础知识的前提下，提升数学思维和应用能力 。 学科网（北京）股份有限公司 $$