专题02 文学类文本阅读（全国一卷）-2025年高考语文真题逐题精讲与考点梳理

新高考一卷 现代文阅读（二） 贰 文本分析 壹 考情分析 肆 备考策略 现代文Ⅱ Ancient prodigy 叁 试题分析 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 贰 文本分析 壹 考情分析 肆 备考策略 Ancient prodigy 叁 试题分析 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 诗鬼 在六、七岁的时候就能吟诗作对。 诗鬼 在六、七岁的时候就能吟诗作对。 现代文Ⅱ 2022—2025年现代文阅读Ⅱ试题选材及考点一览表 贰 李贺 壹 蔡文姬 肆 曹冲 叁 司马绍 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 类型 时间 出处 客观题 主观题 新课标Ⅰ卷 2022 《江上》 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 7.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是 8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分) 新课标Ⅰ卷 2023 《给儿子》 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 新课标Ⅰ卷 2024 《放牛记》 6. 下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，正确的一项是 7. 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确一项是 8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 9. 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 新课标Ⅰ卷 2025 文本一《鼓书艺人》 文本二《我为什么离开武汉》 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是 8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 贰 李贺 壹 蔡文姬 肆 曹冲 叁 司马绍 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 卷别 选篇 体裁 主题 考点 客观题 主观题 2022新高考I卷 《江上》 （冯至） 小说 对历史的想象、重建与思考 理解小说内容，分析作品结构，概括作品主题； 分析人物的心理变化； 对作品中的人物形象和作用进行个性化阅读和有创意解读； 2023新课标I卷 《给儿子》 （陈村） 小说 关注乡土、劳作，感悟一些根本和永恒的道理 理解小说内容， 分析鉴赏语言。 梳理概括人物心理感受； 考查学生写作文学短评的能力。 2024新课标I卷 《放牛记》 （徐则臣） 散文 对童年的追忆与怀念 分析鉴赏内容和艺术特色，分析特定段落作用 理解关键语句； 探究作者创作意图及文本主旨。 2025年全国I卷 《鼓书艺人》 （老舍） 小说 战争苦难与民族精神 分析鉴赏内容和艺术特色，分析人物形象 理解文中重要段落的含义 理解文本内容、分析作者观点 2022—2025年现代文阅读Ⅱ试题选材及考点一览表 题型 本部分试题与往年相比，依旧是2+2的题型。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） 7．关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3 分） 8. 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 9. 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分） 。 6 内容 《鼓书艺人》（节选）以1938年汉口战局为背景，描绘了难民搭乘“民生”轮逃往重庆的艰辛历程。通过细腻的环境描绘与人物刻画，展现了战争的残酷与人性的复杂，尤以方宝庆的善良与坚韧，凸显了底层民众在苦难中的不屈与希望。 7 文本一 背景与主题：以1938年汉口战局紧张为背景，通过“民生”轮上难民西迁的经历，展现抗日战争时期民众的苦难与流离。 核心主题：战争对普通人生活的摧残，以及底层艺人方宝庆在逃亡中保留的善良与人性光辉。 自然环境：长江“浑浊”“湍急”，两岸“悬崖峭壁”“怪石林立”，既写实船行险滩的艰险，也象征战争年代的动荡与生存危机。 社会环境：难民“水泄不通”“浑身煤烟尘土”，茶房光脚踩过乘客的狼狈场景，凸显战争下的秩序崩塌与生存困境。 人物形象：方宝庆走江湖的鼓书艺人，靠技艺谋生，擅长与人交际（“认得了几乎所有同船的人”）。虽自称“不明白是否爱国”，却拒绝在日占区挣钱，主动照顾战乱中失去父母的孩子，体现底层民众朴素的民族气节与同情心。煤灰积在秃头上却浑然不觉，最后带孩子跳水洗澡的举动，以平凡行为反衬战争的残酷，凸显人性温暖。 8 文本二 《我为什么离开武汉》（节选）分析 强调“参与”对理解时代的重要性，旁观者只能看清事实表象，唯有亲身投入时代工作（如抗战），才能体会其中人物的情感与时代本质。结合老舍本人1938年在武汉参与抗日文艺工作的经历，阐释知识分子“走出旁观”、以行动融入时代的必要性，呼应抗战时期的集体精神。议论性文字直白有力，用“看别人荷枪赴前线”与“战士的心情”对比，强化“实践出认知”的观点。 9 两文本的关联与差异 差异：前者是小说叙事，以场景和人物推动情感；后者是散文议论，侧重思想表达，体现老舍对“文学与时代责任”的思考。 通过两则文本，老舍既刻画了战争中普通人的生存图景，也传递了知识分子对时代使命的自觉，共同构成抗战时期的精神侧写。 关联：均以抗战为背景，关注个体在时代洪流中的选择与情感——《鼓书艺人》通过底层艺人的逃亡展现人性韧性，《我为什么离开武汉》从知识分子视角呼吁“参与时代”。 10 贰 文本分析 自小就能 诗善文，尤好琴瑟之音。 辨音 壹 考情分析 肆 备考策略 现代文Ⅱ Ancient prodigy 叁 试题分析 心远浮云知不还，心云并在有无间。 狂风何事相摇荡，吹向南山复北山。 《偶居》 自小就能 诗善文，尤好琴瑟之音。 辨音 自小就能 诗善文，尤好琴瑟之音。 辨音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 作品解读 全国一卷阅读II的两个文本，引导考生不忘历史，从民族和国家浴火重生的历史中汲取经验和力量。 。 诗鬼 在六、七岁的时候就能吟诗作对。 日近长安远 同一件事有两个不同的答案，但都各有理据。 日近长安远 同一件事有两个不同的答案，但都各有理据。 鼓书艺人[注]（节选）  老 舍 1一九三八年夏，汉口战局吃紧。 【开篇即简洁地交代了时间和形势，一下把读者带入历史情境，为全文奠定了悲壮的基调，预示着人物将面临巨大的挑战与考验。】 2浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。（两组对照）翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 【使用现实主义手法，直接描绘战争场景，通过“浑浊的长江”、“战局吃紧”、“难民奔逃”、“飞机扔炸弹”等描述，构建了战乱背景下的紧张氛围,增强代入感。】 3一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 【江轮作为难民逃难的主要交通工具，其艰难航行象征着逃难之路的艰辛。通过“七十二滩”、“悬崖峭壁”等描述，展现了长江航道的险峻，增加了逃难旅程的紧张感。】 4房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。（细节描写,增强画面的真实感。) 【通过描述难民儿童的悲惨境遇，展现了战争对无辜儿童的摧残,激发读者对战争的愤慨和对难民儿童的同情。】 5湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙（比喻，突出长江的湍急汹涌），发狂地在两山之间扭来扭去（写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势）。过了 一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。（长江的险峻与乘客的恐惧形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。）有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 【江轮在险滩中航行，乘客们的恐惧与不安成为情节发展的重要推动力。通过比喻和拟人生动描绘了江轮航行的艰难与危险。】 6太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。（寒风与彩虹的对比，不仅展现了自然环境的复杂多变，也映射出乘客们内心矛盾的情感——在寒冷与恐惧中，仍有一丝对美好事物的向往与渴望。） 【通过“太阳落到峭崖背后”、“寒风直打战”与“一线阳光”、“彩虹”的对比，描绘了江面上的瞬息万变与美丽景象，同时也暗喻了战乱中人们生活的艰难与美好瞬间的短暂。】 一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。（长江的险峻与乘客的恐惧形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。）有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 【江轮在险滩中航行，乘客们的恐惧与不安成为情节发展的重要推动力。通过比喻和拟人生动描绘了江轮航行的艰难与危险。】 7大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。（“毫不动心”一词直击在战争面前，人类对于自然美景与人文历史的疏离与冷漠，突出了战争对人们精神世界的冲击与破坏。） 【详细描绘了长江两岸的壮丽景色与丰富的历史文化遗迹，如“座座青山”、“处处陡坡”、“巫峡”、“神女峰”等，这些自然景观与人文历史共同构成了长江独特的魅力。】 8难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。（通过细腻的场景描写，展现了难民们在江轮上的拥挤、混乱与不便。）可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 【运用白描手法，直接叙述难民们的日常生活状态，没有过多的修饰与渲染，却让人深刻感受到战争给普通民众带来的苦难。】 9在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。（乘客们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。）两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 【直接抒发了难民们内心的烦恼、生气与悲伤，即使面对两岸美丽的青山也无法振奋他们的精神。通过难民们的心理状态，进一步深化了小说的主题——战争对人类精神世界的摧残与破坏，以及人们对和平生活的渴望与向往。】 10乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。（方宝庆作为核心人物登场，其身份和经历为后续情节发展奠定基础。）日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国， 可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。（方宝庆的内心独白，深化了人物形象，展现了他的坚定立场。通过方宝庆的选择，展现了普通民众在战争中的爱国情怀和民族气节。） 【介绍方宝庆的职业和生活经历，展现了他的江湖气息和坚韧性格。简洁明了的叙述，使读者迅速了解人物背景。】 11上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 12宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 【通过方宝庆的视角，进一步展现了难民儿童的悲惨遭遇，推动情节发展。通过心理描写，增强人物情感的深度与复杂性。】 13他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是 心里直翻腾，开不了口。（方宝庆的善良与无力感形成对比，展现了他内心的挣扎与矛盾。）他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 【通过方宝庆的内心独白，传达了他在战争背景下的无奈与悲悯。】 14听见下面甲板上传来欢呼声，（声音描写，通过乘客的欢呼声，侧面展现了险滩的险峻与驶过后的轻松氛围。）他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。（场景描写）两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 【江轮驶过险滩象征着逃难旅程的一个重要节点，也是乘客情绪的一个转折点。】 15船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 16宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”（语言描写）他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。（一连串的动作描写） 【方宝庆的善良与行动力得以充分展现，他不仅同情难民儿童，还付诸行动。这一情节为全文增添了温馨色彩，展现了方宝庆在艰难环境中的乐观与积极态度。】 我为什么离开武汉 老 舍 1在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。（表达了对时代认知的深刻见解，强调仅凭旁观是无法真正理解时代的，必须亲身参与其中，通过实际行动和情感体验，才能把握时代的脉搏和人物的真实情感。）一部分自然与全面有异，可是 认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。（虽然因身体原因无法到军队服务，但仍有强烈的愿望为抗战贡献力量的决心。这种个人选择与家国情怀的冲突，展现了老舍先生作为知识分子的责任感和爱国情怀。） 2伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。（面对无法到前线服务的困境时，没有选择沉沦或自怨自艾，而是积极调整自己的角色，继续为抗战贡献力量。）这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。（在武汉遭受大轰炸时，表现出一种超乎常人的冷静与坚韧，他选择留在武汉，甚至将离开视为耻辱，这种态度反映了他对国家和民族的深厚情感以及对抗战事业的坚定信念。） ………… 3我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 【这段文字通过个人经历与时代背景的交织，展现了知识分子在抗战时期的家国情怀、个人选择与时代责任的深刻理解。老舍先生面对个人身体条件的限制和时代的巨变，没有选择逃避或退缩，而是积极调整自己的角色，通过文字和实际行动来继续为抗战贡献力量。】  （发表于1938年10月，有删改） [注] 老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 整体阅读指导 贰 文本分析 自小就能 诗善文，尤好琴瑟之音。 辨音 壹 考情分析 肆 备考策略 现代文Ⅱ Ancient prodigy 叁 试题分析 心远浮云知不还，心云并在有无间。 狂风何事相摇荡，吹向南山复北山。 《偶居》 自小就能 诗善文，尤好琴瑟之音。 辨音 自小就能 诗善文，尤好琴瑟之音。 辨音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 诗鬼 在六、七岁的时候就能吟诗作对。 诗鬼 在六、七岁的时候就能吟诗作对。 命题分析及启示 形式上依然是两个主观题和两个客观题（16分） 日近长安远 同一件事有两个不同的答案，但都各有理据。 小天才 大象留船上，然后在船的边缘上画一条线，记下船身入水的深度 小天才 大象留船上，然后在船的边缘上画一条线，记下船身入水的深度 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 ——场面描写 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 ——艺术手法 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 ——文本内容解读 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 ——人物思想 【解题思路】 A项涉及文本一的第一段和第二段。第一段简洁地交代了时间和形势，一下把读者带入历史情境，也为整个文本奠定了基调。第二段四句构成两组对照，一组是长江向东奔流与难民们朝着相反的方向（即向西）奔逃，另一组是日本飞机从上空扔下炸弹（向下）与炸弹落水后溅起冲天水柱（向上），前者在水平方向对照，后者在垂直方向对照，很像电影镜头。叙述者像一台摄影机，敏锐地捕捉现场画面，既有全景，又有特写，带来强烈的视觉冲击，“富有镜头感”就体现在这里。第一段和第二段写出环境的危险和难民的慌乱，真切而又形象地呈现了“战局吃紧”的情况。A项正确。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 ——场面描写 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 ——艺术手法 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 ——文本内容解读 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 ——人物思想 【解题思路】 B项涉及文本一的第五段，这段是对轮船在长江上艰难航行的描绘。把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌。“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。象征是用具体的事物表现某种抽象的意义，但这种具体与抽象之间的对应不是任意的，也不是无条件的。不能脱离语境，孤立地、绝对地进行解读，更不能把某些语言符号固化为某种象征。B项错误。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 ——场面描写 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 ——艺术手法 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 ——文本内容解读 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 ——人物思想 【解题思路】 C项涉及文本一的第六段。这段环境描写也是高度写实化的。江轮是在三峡中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战。而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。C项错误。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 ——场面描写 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 ——艺术手法 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 ——文本内容解读 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 ——人物思想 【解题思路】 D项是对文本二的整体意涵的判断。文本二题目就是“我为什么离开武汉”，老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考。他到武汉就是为参加抗战，以文报国。他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”。他不愿意离开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿。待在武汉，正是“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作，这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。D项错误。 【解题思路】 A项正确：方宝庆作为鼓书艺人，走南闯北靠卖艺为生，需要与不同的人打交道，这种职业特性让他善于快速与人熟络，所以“不到几个钟头就认得了几乎所有同船的人”，这与他的身份相符。 B项正确：他虽有半生闯荡江湖的经验，习惯用笑容和热情与人相处，但面对战争中失去爹娘、满身煤烟的可怜孩子，他内心充满心疼和悲伤，这种残酷的现实让他无法再像往常一样用职业性的笑容来应对，体现出他对眼前局面的无力感。 7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（ C ） A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 28 【解题思路】 C项错误：方宝庆看着孩子发愣，头上积了厚厚的煤灰，这并非表明他心灵麻木，而是他内心因孩子们的遭遇而极度悲痛和沉重，陷入了深深的思考和感伤之中，是他宝庆的悲痛和痛苦的体现，并非麻木。 D项正确：前文描写了战争的残酷、逃难的艰辛以及人们的悲伤压抑，而方宝庆领着孩子们跳进水里洗澡这一情节，带有一丝生活的气息和温暖，在一定程度上缓解了前文的沉重氛围，给人带来一丝慰藉。 7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（ C ） A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 29 现代文文本阅读 现代文文本阅读 现代文文本阅读 现代文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 8 题 2023 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 。 概括身心感受 文学短评 2024 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 内容概括 鉴赏评论 2025 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 分析意蕴题 2023——2025年新课标I卷第8题比较 8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 标准答案 ①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们选亡中的心力交瘁； ②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 【评分细则】 ①中“心力交痒“答成”惊慌”二苦闷““麻木”“痛苦”“惆怅”也算对。 ②中“对比“可替换为反府”但答成“烘托”“衬托“不给分。 “令人忧愤于国家蒙辱:人民蒙难，文明蒙尘”答成“对遭受侵略的悲情”，“对苦难民众的同情怜恫”“对战争的反思”，同样给分。 31 现代文文本阅读 现代文文本阅读 现代文文本阅读 现代文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 9 题 2023 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 文学短评 文学短评 2024 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 鉴赏评论 鉴赏评论 2025 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 理论评论 分析说明：双文本进行勾连，考查了“理论”（评论）——文本互证类的题型，这种题型不算新题型。 2023——2025年新课标I卷第9题比较 【解题思路】 1.精准审题，把握关键词语。 紧扣题干关键词“操作的经验与热情”“认识时代”，说明创作需基于亲身经历和情感投入。 2.精读文本，分解角度理解。 从文本一中找具体例子，如难民生活细节、方宝庆的形象塑造，体现作者的真实观察和情感共鸣。 ①亲身经历：老舍抗战时流亡，文本一中的逃难场景源于其真实体验。 ②社会现实：难民拥挤、儿童无依等细节，再现战时人民苦难。 ③情感投射：方宝庆对孩子的关怀，体现作者与民众共情。 ④时代思考：宝庆弃家逃难的选择，隐含民族命运与个人抉择的关联。 3.分析事例，印证认知。 总结文本如何通过细节和人物反映时代风貌，印证老舍的创作理念。从而得出结论。 ①创作基于作者抗战流亡经历； ②场景细节真实反映社会现实； ③人物刻画倾注作者对民众的共情； ④通过方宝庆的命运思考民族前途。 9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分） 33 9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分） ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历； ②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实； ③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休威与共； ④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 【评分细则】 ①场景答成“场面”、“逃难过程”等有关场景的具体表述，同样给分。 ②中提到方宝庆这一人物形象的塑造，视同答出”人物刻画”，给1分 与”普通民众共情”视同“投注了作者的热情，不是旁观者，与普通民众休戚与共”，给2分。 如果对方宝庆这一人物形象有分析，如”方的个人遭际与民族命运交织在一起（1分），隐含了作者对民族前途的思考(1分)，总计给2分。“隐含………的思考”可替换为”寄寓了作者对国家和人民的热爱”等类似表述。 分析方宝庆，但没指向作者的思考，只给1分 分析方宝庆，答成他对小孩对人们的情感不得分 34 贰 文本分析 自小就能 诗善文，尤好琴瑟之音。 辨音 壹 考情分析 肆 备考策略 现代文Ⅱ Ancient prodigy 叁 试题分析 心远浮云知不还，心云并在有无间。 狂风何事相摇荡，吹向南山复北山。 《偶居》 自小就能 诗善文，尤好琴瑟之音。 辨音 自小就能 诗善文，尤好琴瑟之音。 辨音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 诗鬼 在六、七岁的时候就能吟诗作对。 诗鬼 在六、七岁的时候就能吟诗作对。 日近长安远 同一件事有两个不同的答案，但都各有理据。 日近长安远 同一件事有两个不同的答案，但都各有理据。 小天才 大象留船上，然后在船的边缘上画一条线，记下船身入水的深度 小天才 大象留船上，然后在船的边缘上画一条线，记下船身入水的深度 贰 李贺 壹 蔡文姬 肆 曹冲 叁 司马绍 辨音 自小就能诗善文，尤好琴瑟之音 重温必备的基础知识 小说六大常见命题要点 高考中小说的命题指向四个关键词：人物、情节、环境、主题、读者、手法。另外，多一个标题考查。 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 故事情节 主题意蕴 环境描写 人物形象 小说阅读选择题紧扣相关内容和艺术特色命题，考查具有全面性(每一层次均可设题)、深刻性(考查能否真正理解文意)和可控性(既有解题指向又有深刻思维)的特征。此类题目一般从以下六个角度设置迷障： (一)人物形象分析错误 1.人物形象特点概括不准 2.人物心理概括不准 (二)主题分析错误 (三)事实陈述混乱 (四)语言理解不当 (五)评价理解失当 (六)文本评述失据 小说选择题 小说主观题 $$