1.1《沁园春·长沙》课件+教学设计-2025-2026学年高一语文同步备课系列（统编版必修上册）

高中语文必修上 激情澎湃的 青春宣言 把握诗词意象，理解景中寓情、情中显志的写作特点。 品味诗词语言，分析 “独立”“争”“击” 等关键词的表达效果。 体会 “同学少年” 的形象特征及其蕴含的革命精神。 结合革命背景，理解 “中流击水” 的象征意义，领悟词人以天下为己任的豪迈情感。 跟着课本去旅行 第一站：湖南长沙 亲爱的游客朋友们，大家好！欢迎来到美丽的长沙橘子洲，我是今天的导游小语。 如今，我们站在毛泽东当年站立的地方，感受着同样的秋风，望着同样的湘水，仿佛能穿越时空，与伟人对话。让我们一起走进《沁园春・长沙》的世界，去领略毛泽东的青春豪情！ 4 亲爱的游客朋友们，大家好！欢迎来到美丽的长沙橘子洲，我是今天的导游小语。 如今，我们站在毛泽东当年站立的地方，感受着同样的秋风，望着同样的湘水，仿佛能穿越时空，与伟人对话。让我们一起走进《沁园春・长沙》的世界，去领略毛泽东的青春豪情！ 作者名片 伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 字润之，湖南湘潭人 （1893-1976） 背景介绍 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五四运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。 同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 沉浸式朗诵 把握诗词情感 字词积累 百舸争流 怅寥廓 峥嵘 浪遏飞舟 挥斥方遒 沁园春 万户侯 hóu qiú gě chàng liáo kuò zhēng róng è qìn 不寻常的日子 峥嵘岁月 风采才华正盛 风华正茂 热情奔放，劲头正足 挥斥方遒 评论国家大事 指点江山 （1）词，又称长短句。兴起于唐，盛于宋，词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 （2）“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。 （3）词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。 关 于 词 的 知 识 大声朗读，整体感知 边读边思考：这首词上、下阕分别写了什么？用一句话概括。 上阕 描写湘江深秋 美丽壮观的图景 回忆青年时代 的革命斗争生活 （看湘江秋景） （忆峥嵘岁月） 析开篇 入诗境 沁园春 长沙 独立寒秋图 独立寒秋图 思考：为何开篇不用 “站立”“伫立”，偏偏要用“独立”呢？ 上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 湘 橘 作者状态 时间 环境 地点 释义：深秋时节，我独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。 独 立 寒 ， 湘 江 北 去 ， 橘 洲 头 结合创作背景思考 1925年的中国正处于军阀混战时期，毛泽东当时因革命活动暂回湖南。试想，在这样的时代背景下，他“独立”于橘子洲头，可能在想什么？ “谁主沉浮”思考国家的命运 15 1925年的中国正处于军阀混战时期，毛泽东当时因革命活动暂回湖南。试想，在这样的时代背景下，他“独立”于橘子洲头，可能在想什么？ “谁主沉浮”思考国家的命运 探究思考 为何开篇不用 “站立”“伫立”，偏偏要用“独立”呢？ “独立” 不仅是空间上的独处，更是思想上的独立。他的 “独立”，不只是形单影只地站在寒风里，更是精神上的傲然挺立。在大家都迷茫困惑的时候，他以超凡的胆识和远见，冷静地思考中国未来的出路。这种“独立”，是一种清醒的担当，也是革命者的孤独与坚定。 沁园春 长沙 品语言 析意象 品 语 言 析意象 湘江秋景图 湘江秋景图 学生活动：圈画 “看” 字统领的意象，思考什么是意象？ 上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 创作者 的思想感情 思想感情与客观物象的融合体 意象 万山 层林 漫江 百舸 鹰 鱼 作品中 的客观物象 情境任务 上阕的“看”字如同一台摄像机，带领我们游览秋景。请小组讨论：如果让你当导演，你会通过哪些视角来拍摄画面？ （万）山（红遍） （层）林（尽染） 鹰(击)长空 鱼(翔)浅底 (漫）江（碧透) (百）舸（争流) 远眺——山上——远景 近观——江中——近景 仰视——天空——高景 俯瞰——水底——低景 静景 动景 万类霜天 竞自由 万 类 霜 天 竞 自 由 21 情境任务 万类霜天 竞自由 写作视角 由远到近、由上到下 表现手法 动静结合 （万）山（红遍） （层）林（尽染） 鹰(击)长空 鱼(翔)浅底 (漫）江（碧透) (百）舸（争流) 远眺——山上——远景 近观——江中——近景 仰视——天空——高景 俯瞰——水底——低景 静景 动景 万 类 霜 天 竞 自 由 22 赏析炼字，说说下面红色字分别妙在何处？ “遍”写出了红叶的范围广； “尽”表明了数量多； “透”说明了江水清澈见底； “争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态； “击”体现了雄鹰的矫健有力； “翔”展示了鱼的轻灵自在。 “竞”突出了大自然万物蓬勃旺盛的生命力。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 请你尝试用“四字词” 概括湘江秋景图的特点。 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 绚丽多彩 生气勃勃 体会情感 讨论：古人写秋多怨秋、悲秋，有“自古逢秋悲寂寥、“风急天高猿啸哀”、“草本摇落露为霜”、“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？ 万类霜天 竞自由 时代背景 本词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，诗人联想到美好的革命前景，意气奋发，斗志昂扬，满腔的革命豪情涌上心头，因此他笔下的景物显得如此生机勃勃，绚丽多彩。 25 体会情感 讨论：古人写秋多怨秋、悲秋，有“自古逢秋悲寂寥、“风急天高猿啸哀”、“草本摇落露为霜”、“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？ 万类霜天 竞自由 身份气质 毛泽东是叱咤风云的一代伟人，杰出政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。 26 思考：“怅寥廓” 的 “怅” 是失意吗？ 上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 品读上阕 “怅”不是失意，是怅惘。 词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。 寥 廓 怅 ， 问 苍 茫 大 ， 谁 主 沉 浮 地 ？ 思考：“谁主沉浮？”的发问表达了诗人怎样的情感？ 上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 品读上阕 寥 廓 怅 ， 问 苍 茫 大 ， 谁 主 沉 浮 地 ？ 心怀祖国，关注国家的前途，忧思民族的命运，这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。 课堂小结 这节课我们通过“独立”与“秋景”，触摸到了毛泽东的青春情怀。下节课，我们将走进下阕，探寻“谁主沉浮”的答案，以及当代青年的使命。 课后请完成 ① 背诵上阕，默写重点字词； ② 思考：下阕的‘同学少年’有哪些特征？” 高中语文必修上 第二课时 破译时代之问 穿越历史寻答案 各位“历史智囊团”成员，我们穿越回1925年的长沙。毛泽东在橘子洲头发出‘谁主沉浮’的叩问，今天我们要从下阕中寻找答案。请齐读下阕，思考：谁能主宰中国命运？ 31 各位“历史智囊团”成员，我们穿越回1925年的长沙。毛泽东在橘子洲头发出‘谁主沉浮’的叩问，今天我们要从下阕中寻找答案。请齐读下阕，思考：谁能主宰中国命运？ 品语言 形象 悟 主 题 析意象 形 象 沁园春 长沙 峥嵘岁月图 峥嵘岁月图 上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 峥嵘岁月 是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。指不平常的斗争岁月。峥嵘，本来形容山势高峻。 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方道。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 峥嵘岁月图 上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 （1）组织了湖南学生联合会、新民学会 （2）开办了平民夜校、文化书社 （3）参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、 谭延闿、赵恒惕等军阀的活动 （4）创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会 1911～1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有 峥嵘岁月图 上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911一1925），国内外发生了许多重大事件。 辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 视军阀如粪士，蔑视反动统治者 下阕塑造了一群怎样的革命青年形象？ 探究思考 年轻、有朝气、有才华 有抱负、有热情、有力量 关心评论国家大事，写激浊扬清的文章 “到中流击水，浪遏飞舟”仅仅是写游泳吗？具有怎样的象征意味？ “中流击水”一语双关 既有对读书年代于湘江游泳场景的回顾之意，更象征着在险恶的时代大潮里乘风破浪、急流勇进，立志救国救民、振兴中华，担负起主宰国家前途和民族命运的大任。 中流击水图 下阕回答了上阕末句的问题 国家民族的命运乃至人世间的一切应该由热血青年主宰。一代革命青年具有凌云壮志，以天下为己任，在时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，充满振兴中华的气概豪情。 中流击水图 数风流人物 还看今朝 作为新时代青年，我们应该如何继承“同学少年”的精神？ （1）立大志 （2）敢担当 （3）勤实践 将个人与国家命运结合 在时代中勇于探索 用行动诠释青春力量 品语言 析意象 同学们，我愿你们志存高远，立求学报国之坚定志气；勇于担当，蓄建设祖国之蓬勃锐气；心胸宽广，养复兴中华之昂扬大气；践行初心，葆造福世界之浩然正气。从现在出发，做一等学问，修一等美德，成社会栋梁！ 教师寄语 (2017·山东卷)阅读下面的唐诗，回答问题。 上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 真题在线 早上五盘岭① 岑 参 【注】　 ①唐代宗大历元年(766)春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。 ②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。 “江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。(4分) 平旦驱驷马，旷然出五盘②。 江回两崖斗，日隐群峰攒。 苍翠烟景曙，森沉云树寒。 松疏露孤驿，花密藏回滩。 栈道溪雨滑，畬田原草干。 此行为知己，不觉蜀道难。 (2017·山东卷)阅读下面的唐诗，回答问题。 上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 真题在线 【读懂诗歌】　 清晨我驱赶着四匹马拉的高车，空旷绵延的五盘岭尽收眼底。 江流曲折回转，两岸石崖对峙，太阳尚未出山，群峰聚在一起。 曙光中烟霭笼罩着苍翠的山色，入云的树木幽暗阴沉充满寒气。 稀疏的松柏间露出孤零零的驿站，湍急的河道隐藏在繁密的花丛里。 雨后溪水潺潺栈道湿滑难行，农田里的荒草干枯没有绿意。 因为此次远行是为了知己，也就不觉蜀道难行。 (2017·山东卷)阅读下面的唐诗，回答问题。 上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 真题在线 【参考答案】　 ①“斗”字，描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。 ②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。 布置作业 1.背诵并默写《沁园春・长沙》。 2.完成微写作：以 “我眼中的‘同学少年’” 为题，写一段 200 字左右的短文，结合现实谈谈当代青年的使命。 Lavf58.45.100 null 51042.598 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$ 《沁园春・长沙》教学设计 1、 教学分析 《沁园春・长沙》为统编版高中语文必修上册首篇，处 “青春激扬” 单元。其借湘江秋景与峥嵘岁月回忆，展现青年毛泽东壮志豪情。词中景情交融，意象独特，艺术手法精妙，对学生体悟革命精神、提升诗词鉴赏力及树立人生观意义重大。 二、教学目标 1. 把握诗词的意象，理解景中寓情、情中显志的写作特点。 2. 品味诗词语言，分析 “独立”“争”“击” 等关键词的表达效果。 3. 体会 “同学少年” 的形象特征及其蕴含的革命精神。 4. 结合革命背景，理解 “中流击水” 的象征意义，领悟词人以天下为己任的豪迈情感。 三、教学重点与难点 1. 重点：分析诗词意象，理解景中寓情的写作特点，体会词人的革命豪情。 1. 难点：理解 “中流击水” 的象征意义及 “谁主沉浮” 的深刻内涵。 四、教学过程 （一）情境导入：跟着课本去旅行 亲爱的游客朋友们，大家好！欢迎来到美丽的长沙橘子洲，我是今天的导游小语。如今，我们站在毛泽东当年站立的地方，感受着同样的秋风，望着同样的湘水，仿佛能穿越时空，与伟人对话。让我们一起走进《沁园春・长沙》的世界，去领略毛泽东的青春豪情！ 作者名片 ：毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人。他是伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是一位杰出的诗人和书法家。 背景介绍 ：这首词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 沉浸式朗诵，把握诗词情感 字词积累：百舸争流（gě） 怅寥廓（chàng liáo kuò） 峥嵘（zhēng róng） 浪遏飞舟（è） 挥斥方遒（qiú） 沁园春（qìn） 万户侯（hóu） 关于词的知识：词，又称长短句。兴起于唐，盛于宋，词最初称为 “曲词” 或 “曲子词”，是配音乐的。后来词逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为 “诗余”。 “词有定格，句有定数，字有定声。” 每首都有一个曲词名称，叫 “词牌”。可以分上下两段，叫 “片” 或 “阕”。“沁园春” 是词牌名，“长沙” 是题目。 词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在 58 字以内，中调在 59 至 90 字，长调在 91 字以上。 大声朗读，整体感知： 边读边思考：这首词上、下阕分别写了什么？用一句话概括。 上阕 —— 描写湘江深秋美丽壮观的图景（看湘江秋景）。 下阕 —— 回忆青年时代的革命斗争生活（忆峥嵘岁月）。 （二）析开篇，入诗境 独立寒秋图 词句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 思考：为何开篇不用 “站立”“伫立”，偏偏要用 “独立” 呢？ 结合创作背景，1925 年的中国正处于军阀混战时期，毛泽东当时因革命活动暂回湖南。在这样的时代背景下，他 “独立” 于橘子洲头，可能在想什么？ “独立” 不仅是空间上的独处，更是思想上的独立。他的 “独立”，不只是形单影只地站在寒风里，更是精神上的傲然挺立。在大家都迷茫困惑的时候，他以超凡的胆识和远见，冷静地思考中国未来的出路。这种 “独立”，是一种清醒的担当，也是革命者的孤独与坚定。 （三）品语言，析意象 湘江秋景图 学生活动：圈画 “看” 字统领的意象。 意象有：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼。 情境任务：上阕的 “看” 字如同一台摄像机，带领我们游览秋景。请小组讨论：如果让你当导演，你会通过哪些视角来拍摄画面？ 视角分析： 远眺 —— 山上 —— 远景：万山红遍，层林尽染。“遍” 写出了红叶的范围广，“尽” 表明了数量多。 近观 —— 江中 —— 近景：漫江碧透，百舸争流。“透” 说明了江水清澈见底，“争” 表现了船昂扬、奋发的状态。 仰视 —— 天空 —— 高景：鹰击长空。“击” 体现了雄鹰的矫健有力。 俯瞰 —— 水底 —— 低景：鱼翔浅底。“翔” 展示了鱼的轻灵自在。 写作视角：由远到近、由上到下。表现手法：动静结合。“竞” 突出了大自然万物蓬勃旺盛的生命力。 用四字词概括湘江秋景图的特点：绚丽多彩、生气勃勃。 体会情感 讨论：古人写秋多怨秋、悲秋，有 “自古逢秋悲寂寥”“风急天高猿啸哀”“草本摇落露为霜”“秋风秋雨愁煞人” 等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？ 时代背景：本词写于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展，诗人联想到美好的革命前景，意气奋发，斗志昂扬，满腔的革命豪情涌上心头，因此他笔下的景物显得如此生机勃勃，绚丽多彩。 身份气质：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。 品读上阕 词句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ “怅寥廓” 的 “怅” 不是失意，是怅惘。词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了 “怅”。 “谁主沉浮？” 的发问表达了诗人心怀祖国，关注国家的前途，忧思民族的命运，这是忧国忧民的心境，是以天下为己任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。 第二课时：破译时代之问 各位 “历史智囊团” 成员，我们穿越回 1925 年的长沙。毛泽东在橘子洲头发出 “谁主沉浮” 的叩问，今天我们要从下阕中寻找答案。请齐读下阕，思考：谁能主宰中国命运？ （四）析形象，悟主题 峥嵘岁月图 词句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 “峥嵘岁月” 是对往日不平凡的斗争生活的形象概括，指不平常的斗争岁月。峥嵘，本来形容山势高峻。 1911～1925 年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有：组织了湖南学生联合会、新民学会；开办了平民夜校、文化书社；参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动；创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会。 下阕塑造了一群怎样的革命青年形象？ 年轻、有朝气、有才华；有抱负、有热情、有力量；关心评论国家大事，写激浊扬清的文章；视军阀如粪土，蔑视反动统治者。 中流击水图 词句：到中流击水，浪遏飞舟。 “中流击水” 一语双关，既有对读书年代于湘江游泳场景的回顾之意，更象征着在险恶的时代大潮里乘风破浪、急流勇进，立志救国救民、振兴中华，担负起主宰国家前途和民族命运的大任。 谁主沉浮？同学少年！国家民族的命运乃至人世间的一切应该由热血青年主宰。一代革命青年具有凌云壮志，以天下为己任，在时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，充满振兴中华的气概豪情。 作为新时代青年，我们应该如何继承 “同学少年” 的精神？ 1. 立大志：将个人与国家命运结合。 1. 敢担当：在时代中勇于探索。 1. 勤实践：用行动诠释青春力量。 教师寄语 同学们，我愿你们志存高远，立求学报国之坚定志气；勇于担当，蓄建设祖国之蓬勃锐气；心胸宽广，养复兴中华之昂扬大气；践行初心，葆造福世界之浩然正气。从现在出发，做一等学问，修一等美德，成社会栋梁！ 真题在线 (2017・山东卷) 阅读下面的唐诗，回答问题。 早上五盘岭① 岑参 平旦驱驷马，旷然出五盘②。 江回两崖斗，日隐群峰攒。 苍翠烟景曙，森沉云树寒。 松疏露孤驿，花密藏回滩。 栈道溪雨滑，畬田原草干。 此行为知己，不觉蜀道难。 “江回两崖斗，日隐群峰攒” 中的 “斗”“攒” 两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。(4 分) 【注】①唐代宗大历元年 (766) 春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。 【读懂诗歌】 清晨我驱赶着四匹马拉的高车，空旷绵延的五盘岭尽收眼底。江流曲折回转，两岸石崖对峙，太阳尚未出山，群峰聚在一起。曙光中烟霭笼罩着苍翠的山色，入云的树木幽暗阴沉充满寒气。稀疏的松柏间露出孤零零的驿站，湍急的河道隐藏在繁密的花丛里。雨后溪水潺潺栈道湿滑难行，农田里的荒草干枯没有绿意。因为此次远行是为了知己，也就不觉蜀道难行。 【解题规范】 9. “斗” 字，描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。 9. “攒” 字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。 布置作业 1. 背诵并默写《沁园春・长沙》。 1. 完成微写作：以 “我眼中的‘同学少年’” 为题，写一段 200 字左右的短文，结合现实谈谈当代青年的使命。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$