7.呼风唤雨的世纪 第1课时（教学设计）语文统编版四年级上册

《呼风唤雨的世纪》第一课时教案 课 题 呼风唤雨的世纪 统编版 四年级上册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《呼风唤雨的世纪》是统编版小学四年级语文上册第二单元第七课，课文以简洁生动的语言，介绍了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展现了科学技术对人类生活的巨大改变，呈现出一幅幅科学改变生活的美好画面。文章围绕“20世纪是呼风唤雨的世纪”这一核心，通过对比、引用诗句等手法，凸显了科技发展的迅猛与深远影响，是引导学生学习“筛选对理解课文有帮助的问题”的重要课文。 本单元以“提问”为语文要素，本课作为单元第三篇课文，承担着巩固学生“从多个角度提问”的能力，并进一步培养学生“筛选问题、聚焦核心问题”的任务，其展现的科技发展脉络为学生提供了从生活现象到科技本质的思考路径，也为后续学习《蝴蝶的家》的深度提问与探究奠定基础。 学情分析： 四年级学生已具备一定的说明文阅读基础，能通过关键词句把握课文主要内容，但对“20世纪科技发展历程”的时代背景缺乏直观认知，对“原子核”“程控电话”等科技相关术语的理解存在障碍。在语言运用方面，学生能结合上下文理解部分词语含义，但对“呼风唤雨”的比喻义、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的引用作用把握不足。 此外，学生虽已接触过“从内容角度提问”的方法，但对“筛选有价值问题”的标准模糊，常将概念性问题与核心问题混淆。部分学生在小组合作中存在问题重复、缺乏归类意识的现象，需要通过实例分析和清单梳理引导其掌握筛选策略。同时，学生对“科技与生活的联系”的认知多停留在表面，需结合生活实例深化理解。 课时教学目标 文化自信 1. 了解 20 世纪科学技术的发展历程，感受科技改变人类生活的巨大成就，增强对科学发展的自豪感。 2. 体会中国科学院院长路甬祥笔下科学技术的魅力，认同科学探索对社会进步的重要意义，激发对科学文化的热爱。 语言运用 1. 认识“唤、纪”等11个生字，会写“唤、纪、技”等15个生字，理解并会写“呼风唤雨、世纪”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，能结合语境把握“呼风唤雨”等词语的含义，重点朗读体现科技发展的段落。 思维能力 1. 回顾从课文部分、全文、内容、写法、启示等角度提问的方法，能结合本文提出多个问题。 2. 学习筛选对理解课文最有帮助的问题，通过小组合作整理问题清单，培养分析和筛选问题的能力。 审美创造 1. 体会课文简洁、生动的语言特点，感受科学技术为人类生活描绘的美好画面，培养对科学之美的感知。 2. 结合课文内容，想象未来科学技术发展的场景，尝试用简短的语句描述，表达对未来生活的美好憧憬。 教学重点、难点 重点 1. 筛选对理解课文最有帮助的问题. 2. 借助问题初步理解课文内容。 难点 1. 多角度提出问题并通过合作筛选核心问题. 2. 理解科技发展对人类生活的影响，激发探索兴趣。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、合作探究法、朗读感悟法、问题导向法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 生字卡片、课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境激趣 揭示课题 1. 播放《西游记》中龙王呼风唤雨的视频片段，提问：“视频里谁能呼风唤雨？他们靠的是什么？” 2. 导入：“其实，现实中人类也能‘呼风唤雨’，这靠的是什么呢？今天我们就来学习一篇讲述这个秘密的课文。” 3. 板书课题“呼风唤雨的世纪”，引导学生齐读，强调“呼风唤雨”的重读，提问：“看到课题，你最想知道什么？” 观看视频，回答问题（预设：“神仙能呼风唤雨，靠的是法力”）。 齐读课题，针对课题提出初步疑问（预设：“什么是‘呼风唤雨的世纪’？”“这个世纪指哪个时代？”）。 评价任务 视频内容理解度：☆☆☆ 课题疑问提出合理性：☆☆☆ 设计意图 通过神话情境与现实问题的对比，激发学生好奇心，自然引出课题；针对课题提问，为后续 “多角度提问” 埋下伏笔。 学习任务二 初读课文 夯实基础 1. 出示自读要求：“自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出不认识的字词；思考：课文主要讲了哪个世纪的事？这个世纪有什么特点？” 2. 出示词语卡片（呼风唤雨、获得、依赖、潜入等），采用“指名读、开火车读”检查认读，纠正“潜（qián）”“索（suǒ）”等易错音。 3. 指导写字：出示“纪、核、善”等生字，分析结构（如“纪”右为“己”非“已”），示范书写后让学生描红，强调“主笔突出”。 4. 引导学生用“本文主要讲了……”的句式概括课文大意，填空辅助：“20世纪，人类依靠（ ）让生活发生了（ ），所以说这是一个（ ）的世纪。” 自由朗读课文，圈画生字词，初步思考问题。 认读词语，纠正错误读音，同桌互查。 观察生字结构，跟随示范书写，练习后同桌互评书写规范性。 结合课文内容填空，概括大意（预设：“科学技术、巨大变化、呼风唤雨”）。 评价任务 生字认读准确率：☆☆☆ 写字规范度：☆☆☆ 课文大意概括完整性：☆☆☆ 设计意图 通过分层朗读和字词训练，夯实语文基础；填空式概括降低表达难度，帮助学生梳理课文核心信息。 学习任务三 多维提问 筛选问题 1. 回顾提问方法：“上节课我们学过从‘内容、写法、启示’等角度提问，现在请默读课文，把想到的问题写在批注栏里，比如‘“千里眼”在课文中指什么？’” 2. 出示问题示例（如“‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’是什么意思？”），引导学生补充自己的问题。 3. 小组合作：“请小组讨论，把问题分类整理到‘小组问题清单’上，想想哪些问题对理解课文最有帮助。” 4.结合课后题引导筛选：出示三个问题（①什么是程控电话？②“忽如一夜春风来”在文中指什么？③科技带来的全是好处吗？），提问：“哪个问题最能帮我们理解课文？为什么？” 默读课文，批注问题，尝试从不同角度提问。 参考示例补充问题，小组内交流并填写 “问题清单”。 讨论问题价值，剔除无关问题（如 “船舶是什么？”），保留核心问题（如 “为什么 20 世纪是呼风唤雨的世纪？”）。 分析课后题，得出结论：问题②③对理解课文更有帮助，因为它们关联课文主旨。 评价任务 提问角度多样性：☆☆☆ 问题筛选合理性：☆☆☆ 小组合作有效性：☆☆☆ 设计意图 通过方法回顾、示例引导、合作筛选，落实单元 “提问与筛选” 的语文要素，培养学生的思辨能力。 学习任务四 梳理总结 铺垫延伸 1. 引导学生回顾：“这节课我们认识了生字词，还学会了从不同角度提问并筛选有价值的问题。谁能说说，什么样的问题对理解课文最有帮助？” 2. 布置下节课预习任务：“请带着今天筛选的核心问题再读课文，找找课文中哪些句子能回答这些问题，做好标记。” 总结筛选问题的标准（预设：“能帮助理解课文主要内容的问题”“能引发思考的问题”）。 记录预习任务，明确下节课学习方向。 评价任务 课堂内容回顾清晰度：☆☆☆ 预习任务明确度：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，巩固本课知识；预习任务为下节课深入理解课文做好铺垫，形成学习闭环。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：①抄写本课生字词（每个 3 遍），并用“呼风唤雨、探索” 造句。②朗读课文 2 遍，标出自己认为最有价值的 2 个问题。 （2）拓展题：①查阅资料，了解“程控电话、远洋船舶” 等科技发明的作用，与家人分享。②想象 “未来的科技会怎样改变生活”，写一段话（50 字左右）。 2. 强调作业要求：基础题注意生字书写规范和造句准确性，朗读时关注停顿与重音；拓展层查阅资料需简洁说明作用，想象未来科技要体现合理性与创新性。 1. 记录分层作业内容，明确各层作业要求。 2. 完成基础题，用“呼风唤雨”“探索”各造 1 句，如“20 世纪是人类呼风唤雨的世纪”“科学家在不断探索宇宙的奥秘”；朗读课文 2 遍，用 “△” 标出课堂筛选的 2 个核心问题。 3. 查阅“程控电话”“远洋船舶” 的资料，用几句话记录其作用，如 “程控电话让远距离通话更方便”；想象未来科技发明，写下 3-5 句功能描述，如“智能机器人能帮人做饭，解决忙碌时的吃饭问题”。 评价任务 作业完成质量：☆☆☆ 问题与生活联系紧密性：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾不同学生的学习需求，基础层巩固知识，拓展层培养实践与想象能力，体现因材施教。 作业设计 1. ①抄写本课生字词（每个 3 遍），并用“呼风唤雨、探索”造句。 ②朗读课文 2 遍，标出自己认为最有价值的 2 个问题。 2. ①查阅资料，了解“程控电话、远洋船舶”等科技发明的作用，与家人分享。 ②想象“未来的科技会怎样改变生活”，写一段话（50 字左右）。 板书设计 《呼风唤雨的世纪》第一课时板书设计 呼风唤雨的世纪 科学技术 （改变） 农耕社会 → 现代社会 → 未来社会 自主提问 → 分析问题 → 筛选问题 核心问题：为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？ 教学反思 成功之处 1. 情境导入贴合主题，《西游记》呼风唤雨片段有效激发兴趣，90%的学生能快速关联“神仙法力”与“人类科技”的对比，自然进入课文学习状态。 2. 字词教学扎实有效，通过“指名读、开火车读”等多种形式检查认读，结合易错点重点指导书写（如“纪”“善”），85%的学生能准确认读生字词，规范书写重点生字。 3. 提问筛选指导到位，借助课后题分层分析问题价值，70%的学生能区分“概念性问题”与“核心问题”，小组合作形成的“全班问题清单”聚焦课文主旨（如“为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？”）。 不足之处 1. 时间分配略显紧张，小组筛选问题环节讨论耗时较长，导致部分学生写字练习时间不足，约20%的学生“核”“任”等字的笔画细节（如“核”的两撇长短）未完全掌握。 2. 学生提问角度较局限，约30%的学生仅从“词语含义”角度提问（如“什么是原子核？”），对“写法”“启示”角度的提问较少，需加强方法示范。 3. 诗句理解深度不足，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的比喻义讲解较仓促，部分学生仅停留在字面意思，未能充分关联“科技发展的迅猛”，需补充具体科技成就案例辅助理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$