Unit 4 第5课时 Section B (2a-2e) (教学设计)-英语鲁教版五四学制2012八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 4 An old man tried to move the mountains. Section B (2a-2e) 课时 第 5课时 主题情境 传说与故事 授课教师 内容分析 本课是阅读板块。2a从学生熟知的三个童话故事出发，要求学生先谈谈自己的认识；2b提供了《糖果屋》的部分剧本，让学生初步了解戏剧的形式；2c提供了各场景的概述，帮助学生进一步了解各场景主题；2d通过对文本细节的追问，引发学生的思考并运用所学语言表达自己的观点，有助于文本的理解，尝试运用所学语言进行戏剧表演。 学情分析 学生在前几个课时的基础上，基本了解了故事的表现形式和方法，他们的表演积极性很强，并且对前几个故事比较熟悉，表演起来也很顺畅。但是对《糖果屋》这个童话不是很了解，所以在表演过程中有一定难度。 课标要求 � 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 � 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 � 能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 教学目标 1. 语言能力：能够在故事分享会的情境中正确使用课文中的新词汇和部分连词，以读、说、写等方式理解故事剧本并尝试表演或概述《糖果屋》的故事。 2. 学习能力：能够通过阅读《糖果屋》剧本片段，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，提升阅读理解能力；通过小组合作，树立团队协作意识。 3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过概括、角色扮演等活动，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 4. 文化意识：能够学习故事人物积极动脑想办法、勇敢面对困难的优良品质。 教学 重难点 重点：了解西方童话故事的表现形式，读懂剧本，获得相关信息，并尝试用表演或内容概括进行输出。 难点：角色扮演，演绎《糖果屋》的故事；词汇的恰当使用。 学习目标 1. 通过略读和寻读，能够识别戏剧文体，掌握文章大意。 2. 通过寻读和角色扮演，能够理清事件的发展顺序，提升关键词策略的运用能力。 3. 通过总结、角色体验和续写，能够分析人物性格，提升批判性思维。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读 解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T asks students to finish the task in 2a-- In the last lesson we learnt a famous western fairy tale called The Emperor’s New Clothes. Do you know other western fairy tales? Have you ever read the following stories? Can you say their English names? 3. T asks students to know about something about the fairy tales. 完成书本2a任务。 了解童话故事。 利用课本任务导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 Part 2： 读前感知 （7min） 1. T asks students to Watch and answer the questions. 2. T asks students to Look at the picture and predict. 3. T asks students to Go through the passage and choose the correct answer. 4. T asks students to Try to find out the type of the text. 5. T asks students to Learn about the Reading Strategy. 观看视频并回答问题。 观察图片并预测。 阅读文本并选择。 分析文本类型。 了解文章背景知识。 养成读前感知预测的好习惯。 通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。 Part 3： 读中操练 （16min） 1. T asks students to Read the whole play and answer the questions. 2. T asks students to finish the task in 2c--Match each description with the correct scene. 3. T asks students to Try to find out the two conflicts. 4. T asks students to Read Paragraph 1 and fill in the blanks. 5. T asks students to Read scene 1-3,find out how do they save themselves. 6. T asks students to Read scene 4-6, how about the second time? 7. T asks students to Read scene 7, fill in the blanks. 8. T asks students to finish the task in 2d-- Read the play again and answer the questions. 扫读文章回答问题。 阅读文章匹配段落大意。 找出两个冲突场景。 阅读第一段并填空。 读1-3场景并填空。 读4-6场景并填空。 读7场景并填空。 完成书本2d任务。 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。 Part 4： 读后拓展 （9min） 1. T asks students to Retell the story according to the mind map. 2. T asks students to Try to write some key words from each scene. Then discuss your answers with your partner. 3. T asks students to Then complete the summary of the play. 4. T asks students to Think and Share：After reading the play, can you try to analyze the personality of the four people based on their lines and actions? 5. T asks students to finish the task in 2e-- Read the play with body language and facial expressions in groups of 4. 根据思维导图复述文章内容。 完成书本3a任务。 完成书本3b任务。 思考人物性格。 完成书本2e任务。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。 小组合作探究培养学生的探索思维和发散思维，交际意识的提升更有助于素养的发展。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 Level A: Character Analysis: Read the rest part of the story. Then make a chart to analyze different characters in the story, including “What did he/she do?” “What did he/she say?” “How will you describe him/her?” Level B: Puppet Show ： Make some puppets of the characters in the story and try to act out the story with your friends. It is a good idea to make a video of your works. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 2a-2e 评价反馈 教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。 学科网（北京）股份有限公司原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究1 学科网（北京）股份有限公司 $$