Unit 4 第4课时 Section B (1a-1d)(教学设计)-英语鲁教版五四学制2012八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 4 An old man tried to move the mountains. Section B (1a-1d) 课时 第 4课时 主题情境 传说与故事 授课教师 内容分析 本节课是一节听说课。活动1a-1b主要围绕着安徒生童话故事《皇帝的新装》进行听说训练。活动1a呈现了emperor, gold, silk, underwear四个词汇，要求学生初步理解词汇的含义，为听力做好词汇上的准备。活动1b让学生通过听了解故事的情节发展，并将1c的图片按顺序标号。活动1c则要求学生捕捉关键的语言信息，关注look, see, shout等动词的相关形式，学习cheat， stupid等新词汇。活动1d是听力的延续，学生借助图片将听到的信息用讲故事的形式进行恰当输出。 学情分析 对于《皇帝的新装》这个故事，学生非常熟悉，并且很感兴趣。在前面三个课时，学生已经试着用英语复述出童话故事。在这一课时，需要把故事讲出来或演出来，更加考查学生的临时发挥能力。 课标要求 � 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 � 在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。 � 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。 � 有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。 教学目标 1. 语言能力：能够在故事分享、表演等情境中正确使用新词汇和部分连词，以听说等方式理解他人的故事讲述和进行故事表演和展示。 2. 学习能力：能够通过理解和演绎童话故事，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；通过小组合作，提升协作能力。 3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关故事人物、情节和道理的信息，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 4. 文化意识：能够勇敢地在同学面前讲故事、演故事，形成诚实的品质。 教学 重难点 重点：短语动词以及其同义表达的学习； 听说技能的训练。 难点：学会使用动词不定式结构和相关短语动词来表述自己的能力和优势，以及为他人提供帮助和服务的想法 学习目标 1. 通过对西方童话故事的情境体验，能够学会相关词汇与表达方式，提升情境中对词汇的理解能力。 2. 通过观察和描述图片，能够运用关键词和预测策略，提升听力理解能力。 3. 通过画面定格和黄金台词，能够创造性地扮演角色，提升多元化思维能力。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （5min） 1. Greeting. 2. T leads students to watch a video and ask: Do you know this story? 3. T asks students to know something about the fairy tales. 4. T shows some stories in Andersen’s Fairy Tales. 观看视频说出故事。 了解背景知识。 看图认童话。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 Part 2： 学习理解 （8min） 1. T asks Ss to finish the task in 1a-- Match the words with the letters in the pictures in 1c. 2. T asks Ss to Look at the following pictures and answer the questions. 3. T asks Ss to Try to describe each picture in your own words. 完成书本1a部分任务。 观看图片回答问题。 用自己的语言描述图片内容。 听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 Part 3： 应用实践（11min） 1. T asks students to finish the task in 1b—Listen and number the pictures (1–5) in 1c. 2. T asks students to finish the task in 1c—Listen again and fill in the blanks. 3. T asks students to Retell the story briefly according to the mind map. 4. T asks students to finish the task in Self Check 2-- Fill in the blanks to complete the story. 完成书本1b任务。 完成书本1c部分任务。 根据思维导图复述故事。 完成SC2部分习题。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 Part 4： 迁移创新 （12min） 1. T asks students to analyze the personality of each character in the story. 2. T asks students to Think and Share：What would happen after the little boy shouted? 3. T asks students to think: What can you learn from the story The Emperor’s New Clothes? 分析故事中各个人物的性格特质。 猜测后续情节。 你能从此故事中学到什么。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。 头脑风暴培养学生的交际能力和创编能力。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 Level A : Old Story New Ending：What might the emperor do next? What might happen to the cheaters next? What might happen to the child next? What might happen to the adults next? What might happen to the officers next? Write a new ending of the story and share it with your family and friends. Level B : Make a video with pictures and background music to tell the story and show it in the WeChat group. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 1a-1e 评价反馈 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。 学科网（北京）股份有限公司原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究1 学科网（北京）股份有限公司 $$