Unit 4 第3课时 Section A (3a-3c) (教学设计)-英语鲁教版五四学制2012八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 4 An old man tried to move the mountains. Section A(3a-3c) 课时 第 3课时 主题情境 传说与故事 授课教师 内容分析 本课是一节阅读课，3a是一篇关于中国家喻户晓的“美猴王”孙悟空的文章，要求学生能够分析出每一段的主要内容；3b要求学生能够根据要求找出具体的信息；3c训练学生利用目标语言进行练习的能力。 学情分析 八年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。学生对《西游记》中的主角孙悟空都非常熟悉，所以对本课时内容很感兴趣，这将有助于学生理解文章意思，参与讨论、复述等课堂活动，也更容易激发学生的背景知识和生活常识。但是，文章中有一些生词，学生需要通过猜测这些生词和连词的用法去理解文章，并找出关键信息，存在一定的难度。 课标要求 � 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。 � 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。 � 能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。 教学目标 1. 语言能力：能够在了解孙悟空的主题情境下，学会使用as soon as, unless, so…that等连词，以及借助how，what，who, why，when，where等疑问词提示，以读、说等方式理解和讲述《西游记》相关人物及故事。 2. 学习能力：能够通过阅读有关《西游记》的文章，保持英语学习兴趣，提升阅读理解能力；通过阅读策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。 3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过自主阅读、同伴合作等课堂活动，理清语篇结构和主要内容，辩证地看待孙悟空的人物形象，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 4. 文化意识：能够懂得只有“苦练七十二变，才能笑对八十一难”的道理，形成勤学苦练、坚持不懈的品格态度价值观；能够通过了解中国经典作品对中外孩子产生的影响，以及学习用英语讲述中国故事，提高跨文化交际能力及民族文化自信。 教学 重难点 重点：学习讲述故事，在讲述过程中恰当使用连词； 难点：将学生熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达。 学习目标 1. 通过略读和寻读，能够理清目标人物的主要信息。 2. 通过阅读圈活动，能够掌握独立阅读的策略，培养深度思考和沟通的习惯。 3.通过小组讨论，能够对志愿活动有更深层次的认识，并进而影响其他人。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读 解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T asks students to Watch the video and figure out what story it belongs to. 3. T asks students to Answer the following questions according to the video. 4. T asks students to know something about Journey to the West. 观看视频并思考出处。 根据视频内容回答问题。 了解背景知识。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 Part 2： 读前感知 （7min） 1. T asks students to Look at the picture and think. 观察图片并回答问题。 通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。 Part 3： 读中操练 （16min） 1. T asks students to Read the passage quickly and find the main idea of each paragraph. 2. T asks students to Read Para. 1 carefully and tell T or F. 3. T asks students to Read Read para 1 and fill in the chart. 4. T asks students to Read Para.2 carefully and answer the two questions. 5. T asks students to Read Para.2 carefully again and complete the chart. 6. T asks students to Read Read Para. 3 and find out the key words to finish the mind map. 7. T asks students to finish the task in 3c-- Complete the sentences below with phrases from the passage. 快速阅读文章匹配文章大意。 读第一段判断正误。 读第一段补全表格。 读第二段回答问题。 读第二段并完成表格。 读第三段完成思维导图填空。 完成书本3c任务。 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。 Part 4： 读后拓展 （9min） 1. T asks students to Retell the article according to the mind map. 2. T asks students to finish the task in 4b-- Fill in the blanks with the correct forms of verbs in brackets. 3. T asks students to think and answer: What do you think of the Monkey King? What can we learn from the Monkey King? 4. T asks students to Summarize how to describe a character (描述人物) 5. T asks students to Work in groups and choose one of the characters. Talk about the abilities and personalities. 根据思维导图复述文章。 完成书本4b任务。 如何评价孙悟空。 总结如何描述人物。 小组活动：谈论你最喜欢的神话故事人物。 思维导图辅助学生梳理文章结构脉络。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 Level A: Except Sun Wukong, what other character in the book is your favorite? What’s his / her strength? What’s his/her weakness? What’s his/her personality traits? Why do you like him/her? Please share your understanding with our classmates then. Level B: Draw a mind-map about Monkey King and try to retell his story in English to your family and friends . 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A(3a-3c) 评价反馈 教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。 学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 1 学科网（北京）股份有限公司 $$