6. 将相和 第二课时（教学设计）语文统编版五四制五年级上册

课 题 6 将相和 统编版 五年级上册 第二单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.深入学习“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事，进一步感受蔺相如和廉颇的人物形象。 2.理解三个故事之间的联系，体会课文的思想内涵。培养学生的爱国情感和正确的价值观。 学习 重难点 通过对“渑池之会”和“负荆请罪”的学习，深入理解人物形象。理解三个故事之间的内在逻辑关系。 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活有点远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。学生对于不熟悉的文章，在阅读时容易受到周边环境和自己内心的干扰，以至于分心、走神。另外，学生遇到不懂的词句往往会回读。回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课在教学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学重点之一。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：复习导入 1.回顾“将”“相”分别指谁，“和”的意思，以及课文主要写了哪三个故事。 2.说说蔺相如在“完璧归赵”这个故事中表现出的性格特点。 学习任务二：研读课文，重点探究 学习“渑池之会” 按照学习“完璧归赵”的方法，自学“渑池之会”。 1.思考：秦王为什么要让赵王鼓瑟？蔺相如又是怎样做的？ 交流描写蔺相如言行的句子，如“蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：‘请您为赵王击缶。’”“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” （体会蔺相如为维护国家尊严，不畏强暴、机智勇敢的品质） 2.探讨：渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？ （引导学生理解虽然秦国比赵国强大，但蔺相如的勇敢表现让赵国占了上风） 总结：这场斗争的胜利归功于蔺相如。 学习“负荆请罪” 默读故事，找出事情的起因、经过、结果。 起因：廉颇不服蔺相如职位比自己高，想找机会羞辱他，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。 1.画出廉颇和蔺相如的言行，小组合作交流，分析人物品质。 蔺相如的语言，如“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” （表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质） 廉颇的行动“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪” （反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点） 2.思考：将相和好的根本原因是什么？ （爱国是和好的根本原因） 3.讨论：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？（引导学生理解这段话有三层含义：一是表明自己不怕廉颇；二是指出秦王不敢进攻赵国是因为有廉颇；三是说明将相不和会削弱赵国的力量。从中可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人） 4.回顾全文，归纳中心 （1）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？ （廉颇和蔺相如之间的矛盾，一种是蔺相如为了维护国家利益与秦王等敌人产生的矛盾，一种是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾） （2）贯串两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如） （3）三个小故事间有什么联系？哪是因，哪是果？ （“完璧归赵”和“渑池之会”是“负荆请罪”的原因，“负荆请罪”是前两个故事的结果） 归纳中心： 本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。 学习任务三：拓展延伸 想象说话： 如果当时围观的百姓看到了廉颇负荆请罪这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请学生选择一个角色说一说。 布置作业： 用自己的话讲一讲这三个小故事。 阅读其他历史故事，感受历史人物的品质。 板书设计 将相和 蔺相如 完璧归赵 渑池之会 →不和 （机智勇敢） （不畏强暴） ↑爱 ↓国 廉颇 负荆请罪 →和 嘴！ （知错就改） 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$