3 植物妈妈有办法（教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

3.《植物妈妈有办法》教案 课题 植物妈妈有办法 统编版 二年级上册 第一单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《植物妈妈有办法》是统编版二年级上册的一篇科学童话诗，以生动形象的语言介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播种子的方法。文章运用拟人、比喻等修辞手法，将植物传播种子的过程描绘得充满童趣，既符合二年级学生的认知特点，又能引导学生了解植物的生长奥秘，激发对大自然的好奇心和探索欲。 学情分析： 二年级学生对植物有一定的日常认知，见过蒲公英、苍耳等植物，但对它们传播种子的方法了解较少。在语言学习上，已能借助拼音朗读诗歌，认识一些简单的生字，但对多音字（如“得”）、形声字的掌握还需加强；对拟人化表达的理解不够深入，缺乏对植物传播种子方法的归纳和梳理能力。 学生好奇心强，喜欢参与游戏、朗读等互动活动，可通过多种形式的教学活动引导他们主动探究植物传播种子的奥秘。 课时教学目标 文化自信 感受诗歌的趣味性和大自然的神奇，激发对植物的喜爱和对自然科学的探索热情，培养仔细观察的好习惯。 语言运用 认读“植、如、旅”等生字，掌握前鼻音、后鼻音及平翘舌音的发音；理解“四海为家、纷纷出发、带刺的铠甲”等词语。学习多音字“得、为”的用法。 思维能力 梳理几种植物传播种子的方法，培养归纳和推理能力。通过拓展想象其他植物传播种子的方法，发展联想能力。 审美创造 体会诗歌中拟人、比喻手法的妙处，尝试用生动的语言描述植物传播种子的过程。绘制植物传播种子的图画，培养图文转化能力。 教学重点、难点 重点 掌握生字词，读通诗歌，了解文中几种植物传播种子的方法。 难点 理解诗歌中拟人、比喻手法的作用，如“降落伞”“带刺的铠甲”等；梳理植物传播种子的不同方式并进行区分。 教学方法与准备 教学方法： 情境导入法、朗读感悟法、小组合作探究法、直观演示法、游戏法 教具准备： 1.多媒体课件 2学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 谈话激趣 导入新课 1.情境创设：小朋友们，你们喜欢旅行吗？在旅行的时候，你们是乘坐什么交通工具去的呢？（引导学生自由发言，如公交车、火车、飞机等） 引发思考：我们人类旅行有各种各样的交通工具，那植物们也想“旅行”，它们又会用什么办法呢？今天，我们就来学习一首有趣的诗歌——《植物妈妈有办法》，一起去探索植物妈妈的秘密。 3.板书课题，带领学生齐读课题。 积极参与谈话，分享自己旅行的经历和使用的交通工具，对植物的“旅行”产生好奇。 齐读课题。 评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆ 对课题的兴趣度：☆☆☆ 设计意图 通过谈话的方式，从学生熟悉的旅行话题入手，自然过渡到植物的“旅行”，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后文的学习做好铺垫。 学习任务二 初读课文 整体感知 1.初读要求： （1）借助拼音自由朗读诗歌，遇到难读的生字、词语、句子，多读几次。 （2）圈出本课的生字，多读几遍。 （3）读完数一数：这首诗歌一共有几个小节？ 2.生字教学： （1）出示生字卡片，指名认读，区分前鼻音、后鼻音、平翘舌音。 （2）交流识字技巧： ①反义词识字法： 顶——底、细——粗。 ②形声字分析： 植、纷、识、啪（左形右声）。 ③情景识字法：结合“暑假里，李丽离开家，独自一人去旅行”这句话，认识“旅、离”等字。 ④学习多音字“得”：对比“就得（děi）”“得到（dé）”“打得好（de）”的用法，举例造句。 ⑤学习多音字“为”：对比“成为（wéi）”“为什么（wèi）”的用法，举例造句。 3.识字游戏：“蒲公英去旅行”游戏，出示带有生字的蒲公英图片，学生读准字音并组词，就可以帮助“蒲公英”去旅行。 4.认读词语：出示“办法、如果、已经、长大、四海为家、娃娃、只要、皮毛、那里、知识”等词语，指名读、开火车读。 5.再读诗歌，整体感知： 大声朗读课文，看看文中具体写了哪几种植物传播种子的办法。把它们画出来。 按要求自读诗歌，圈画生字，标注难读字音，同桌之间互相检查。 认读生字，跟同桌积极交流识字技巧。 积极参与识字游戏和词语认读，再读诗歌后说出诗歌的小节数。 大声朗读课文，边读边圈画出诗歌中讲了哪几种植物传播种子的办法：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈妈、豌豆妈妈。 评价任务 生字认读准确率：☆☆☆ 多音字用法掌握：☆☆☆ 诗歌朗读流利度：☆☆☆ 整体感知课文：☆☆☆ 设计意图 通过初读诗歌，让学生整体感知文本内容；借助多种识字技巧和游戏，帮助学生掌握生字词，为深入学习诗歌打下基础。 学习任务三 品读课文 探究方法 1.大声读诗歌第一小节，说说“四海为家”是什么意思？什么是“植物的旅行”？最后一句，要怀着好奇的心情读出疑问的语气。 2.探究蒲公英传播种子的方法： ①同桌一起朗读诗歌第二小节，圈画出蒲公英妈妈让孩子旅行的办法。 ②提问：“降落伞”指的是什么？蒲公英的种子是怎样传播的？ ③结合图片和动画，让学生了解蒲公英种子上的绒毛像降落伞，风一吹就会飘向远方。 ④朗读指导：读出妈妈的爱意和孩子们出发时的欣喜、快乐。 3.探究苍耳传播种子的方法： ①默读诗歌第三小节，说一说苍耳妈妈用什么办法让孩子旅行。 ②提问：“带刺的铠甲”指的是什么？ ③展示苍耳的图片，让学生明白苍耳的外皮坚硬且带刺，能挂住动物的皮毛，从而被带到其他地方。 ④朗读指导：读出苍耳妈妈办法的巧妙和孩子们旅行的快乐。 4.探究石榴传播种子的方法： ①大声朗读诗歌第四小节，看看石榴妈妈是怎么传播种子的。 ②引导学生理解：石榴的果实成熟后，小鸟吃了果实，种子会随着小鸟的粪便排出体外，落到地上生根发芽。 ③朗读指导：读出石榴妈妈的“胆大”和孩子们落户安家的喜悦。 5.探究豌豆传播种子的方法： ①默读诗歌第五小节，了解豌豆妈妈传播种子的办法。 ②结合图片和讲解，让学生知道豌豆成熟后，豆荚在太阳的暴晒下会炸开，种子被弹射出去。 ③比较句子：“啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。”和“豆荚炸开，孩子离开妈妈。”体会第一句的生动之处（写出了声音、动作和心情）。 ④朗读指导：读出豌豆妈妈办法的巧妙和孩子们离开时的活泼。 6.学习第六小节： ①朗读第六小节，思考：我们怎样才能知道更多植物传播种子的办法呢？ ②引导学生明白要仔细观察，观察时除了看，还可以摸一摸、闻一闻。 ③积累AABB式词语：许许多多、高高兴兴、进进出出等。 大声朗读诗歌第一小节，小组交流，理解“四海为家”意思是“什么地方都可以当作自己的家”，“植物的旅行”指“植物传播种子”。 和同桌一起朗读第二小节，圈画出“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。”。 结合PPT中蒲公英的图片，理解“白色的绒毛就是蒲公英的‘降落伞’”，并模仿“风一吹”的动作，张开手臂说“孩子们像小伞兵一样飘走了”。明确蒲公英妈妈靠风吹传播种子。 带着轻快的语气朗读，同桌之间互相评价“是否读出了快乐”。 默读第三小节后，明确“苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，挂在动物的皮毛上旅行”，并指着苍耳图片上的尖刺说“这就是铠甲”。 主动上台触摸老师准备的苍耳实物（或模型），感受刺的坚硬。 明确苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。 朗读时，读出苍耳妈妈的骄傲，和苍耳宝宝的兴奋语气，突出“挂住、出发”等词语的节奏感。 大声朗读第四小节，用波浪线画出“石榴妈妈的胆子挺大，她不怕小鸟吃掉娃娃。孩子们在鸟肚子里睡上一觉，就会钻出来落户安家”。 明确石榴妈妈靠动物粪便传播种子。 朗读时，重读“胆子挺大”“睡上一觉”，读出石榴妈妈的“勇敢”和种子的“安心”，全班比赛“谁读得最有画面感”。 默读第五小节后，小组讨论“豌豆妈妈的办法”。 图文结合，明确豌豆妈妈靠自身弹射传播种子。 对比“豆荚炸开，孩子离开妈妈”和原文“啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈”时，明确“原文有声音和动作，更像小朋友在玩”，并边做“蹦跳”动作边朗读，体会活泼的语气。 齐读第六小节，并圈出“仔细观察”“粗心”等词。 结合生活经验举例：“我观察过小草，它的种子很小，风一吹就跑”，并主动说“我要做细心的小朋友，多观察植物”。 积累AABB式词语，并尝试造句“我开开心心地观察植物”。 评价任务 信息提取准确性：☆☆☆ 对植物传播方法的理解程度：☆☆☆ 朗读情感表现力：☆☆☆ 设计意图 通过逐节品读诗歌，引导学生探究不同植物传播种子的方法，结合图片、动画等直观手段帮助学生理解，同时通过朗读和句子比较，让学生感受诗歌语言的生动性，培养学生的观察能力和思维能力。 学任务四 拓展延伸 学写生字 1.回顾全文：归纳文中几位植物妈妈传播种子的方法，进行连线练习。 2.拓展思考：你还知道哪些植物传播种子的方法？仿照课文说一说（如柳树靠风传播、椰子靠水传播等）。 3.总结：植物妈妈的办法真多呀，只要我们仔细观察，就能发现更多大自然的奥秘。 4.书写指导： （1）观察本课要求书写的生字（如“如、已、经、别、娃、轻、发、肚、更、识”）的结构和笔画占格位置。 （2）教师重点指导关键笔画的书写，如“已”不封口，“女”字旁的写法等。 （3）教师范写，学生书空、描红、临写。 （4）展示学生书写作品，进行评价。 回顾全文时，积极参与“连线游戏”。 （蒲公英——风传播、苍耳——动物传播、石榴——动物传播、豌豆——自身弹射传播）。 拓展思考“其他植物的办法”时，结合课前预习或生活观察发言。 观察生字结构和笔画的占格位置。 书空、描红、临写。 书写，参与小组或班级展评。 评价任务 对植物传播方法的归纳能力：☆☆☆ 拓展表达的合理性：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆ 设计意图 参与连线练习，回顾植物传播种子的方法。积极思考并分享其他植物传播种子的方法，仿照课文进行表达。观察生字的写法，按照指导进行书写练习，参与书写评价。 布置作业 强化巩固 1.分层作业： 基础题：在田字格里抄写本课生字各3遍。 拓展题：回家后观察身边的植物（如狗尾草、柳树、椰子等），用文字或图画记录1种植物传播种子的方式，注明观察时间和现象。 2.作业要求： 基础题书写规范，拓展题注重想象，突出特点。 记录作业内容，明确要求。 每个生字抄写3遍，注意笔画顺序和在田字格中的位置。 仔细观察，用文字写下观察结果，比如“2025年9月17日，我看到风吹柳树，种子像小伞一样飘走了”；或者画出种子和传播的样子，旁边用简单文字标注。 评价任务 书写规范性：☆☆☆ 表达逻辑性：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾了基础知识的巩固和学生能力的拓展，让学生在书写和绘画中进一步巩固所学知识，培养创造力和动手能力。 作业设计 1.基础题：在田字格里抄写本课生字各3遍。 2.拓展题：回家后观察身边的植物（如狗尾草、柳树、椰子等），用文字或图画记录1种植物传播种子的方式，注明观察时间和现象。 板书设计 《植物妈妈有办法》板书设计 蒲公英——降落伞——风 苍耳——带刺的铠甲——动物皮毛 石榴——被小鸟吃——动物粪便 豌豆——豆荚炸开——自身弹射 仔细观察，探索奥秘 教学反思 成功之处： 1.以“旅行”为话题切入，结合学生熟悉的“交通工具”展开联想，自然过渡到“植物的旅行”，有效激活了学生的生活经验。猜谜、谈话等互动形式充分调动了课堂参与度，多数学生能带着好奇心主动进入文本学习。 2.借助蒲公英、苍耳等植物的图片、动画，以及“降落伞”“带刺的铠甲”等比喻的具象化展示，帮助学生理解了诗歌中的拟人、比喻手法。例如，通过触摸苍耳模型，学生直观感受到“带刺的铠甲”的特点，对“挂住动物皮毛”的传播方式印象深刻。 不足之处： 少数学生在连线练习中混淆“苍耳”和“石榴”的传播方式，对“动物粪便传播”的科学性理解不到位，说明对“小鸟吃果实→种子存活→排出发芽”的链条梳理不够细致。 改进方向： 增加“植物种子传播”的微视频，动态展示石榴种子在鸟体内的“旅行过程”，帮助学生突破难点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$