Unit 4 第5课时 Over to you (Project)（教学设计）-英语鲁教版五四学制2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册 授课题目 Unit 4 Once upon a time Section B (project) 课时 课型 第5课时 项目课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 围绕三个核心环节展开，学生将被分成小组，学生将分组讨论并确定故事发生的地点或情境，以及在这个地方或情境中发生的有趣或特别的经历，挖掘生活素材，为后续的故事创作提供丰富的灵感。 【Why】 通过创作一个关于难忘一天的连锁故事的综合性项目，使学生深刻认识到故事创作对于个人表达和情感传递的重要性，以及协作、叙事和表达能力的重要性。通过参与项目的各个环节，学生将学会如何挖掘生活素材、如何构建并呈现一个完整的故事、以及如何通过语言表达来传递情感和思想。 【How】 1. 学生分为小组，确定班级目标。 2. 分组讨论并确定故事发生的地点或情境，以及在这个地方或情境中发生的有趣或特别的经历。 3. 组员轮流添加一两句话来推进故事情节。 4. 各小组将完成的故事进行朗读。 5. 全班将进行投票，选出最有趣或最特别的故事。 学情分析 学生在前几课的学习中，已能基本描述时间表达。但部分学生整合能力不强，因此教师应该引导帮助学生总结本单元所学句式，锻炼学生组织能力。 课标要求 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 · 理解报采访告的写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 1.在小组内共同选择并改编一个有趣的故事，分组讨论，从本单元中选择他们认为最有趣且适合改编成短剧的故事。分析故事的内容、情节、角色以及潜在的戏剧冲突，以确保所选故事能够吸引观众并产生强烈的情感共鸣。（学习理解） 2.协作编写短剧剧本，学生将合作编写短剧剧本，明确每个场景的内容、发生地点、角色数量以及角色分配。他们需要详细描述场景布置、角色动作和对话内容，确保剧本既忠于原著又富有创意。（应用实践） 3.通过实际操作，使学生深刻认识到故事创作对于个人表达和情感传递的重要性，以及协作、叙事和表达能力的重要性。（迁移创新） 教学 重难点 重点：能够利用目标语言，与小组同学完成剧本，并表演。 难点：能够利用目标语言，与小组同学完成剧本，并表演。 核心语言 【核心语句】thunder, lightning, flash，in trouble 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T asks Ss to talk about what stories they learnt in this unit. 3. T sets the setting --we received an invitation that we should bring the stories to the stage. 学生在老师的带领下，回忆本单元接触到的故事。 导入主题，创设情境，引发深思，激发学生参与的兴趣，为接下来的学习奠定基础。 效果评价：观察学生能否积极地参与讨论。 Part 2： 学习理解 （10min） 1. T leads Ss to finish 3a--In groups, choose one of stories from this unit to act out in class. (1) Which story do you think is the most interesting? (2) Which story would make an exciting play? 2. T guides Ss to think about how to write a good play. (1) T tells script structure about Three-Art Structure. And T shows some examples. (2) T shows Character Development Techniques--Distinctive and KISS Rule. And T shows examples. (3) T shows Stage Directions. And T shows examples. 3. T reminds students some problems. 观察图片和文字，在老师的引导下，了解如何写一个剧本。 思考要构成一个剧本需要注意哪些细节。 学生分组讨论所设置的情景，人物，及确定大概走向。 引导学生了解剧本的基本构成，为后续活动做准备。 效果评价：观察学生是否能够在规定时间内完成讨论，学生能否使用正确、流畅、得体的语言回答问题，学生是否在小组内的高效地完成合作、讨论。 Part 3： 应用实践（13min） 1. T organizes groups and asks them to Write a story play together. Ss can use your questions from 3a to help them. 2. T asks students to finish and try to perform themselves. 学生在老师的指导下，轮流完成剧本的编写。 培养学生独立思考和团队合作的能力，让他们参与构建故事的逻辑和节奏。 效果评价：评价各小组故事的合理性和逻辑性，并在讨论过程中检查学生的合作能力和沟通能力。 Part 4： 迁移创新 （14min） 1. T asks Ss to show up. And have a reflecting. 2. T guides S to have a summary 学生观看示例后。进而在班级前进行分享和展示。其余同学给出反馈。 引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，引导学生综合运用本课所学，写出作文。引导学生通过体验、参与、合作探究等方式，最终解决问题，体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式完成作文。 效果评价：观察学生创作故事过程中的表现，包括合作、创造力和知识的运用。观察学生的展示技巧、评价能力和海报的质量。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： 家庭作业 常规作业：1. 完成练习册第五课时； 2. 完善本次的剧本。 进阶作业：从故事中选择一个角色，如渔夫或精灵，分析其性格特点。结合故事中的具体情节，说明这些情节如何体现该角色的性格，形成一篇 80 字左右的小短文。 拓展作业：查找其他国家或地区类似的民间故事，比如阿拉伯地区其他关于渔夫的故事，或者中国民间类似以智慧战胜强大对手的故事（如《神笔马良》等），对比这些故事与《渔夫与精灵》在情节、角色、寓意等方面的异同，制作一张思维导图。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕“教学评一致性”原则展开项目式学习，较好实现了教学目标与评价任务的有机统一。通过创设戏剧展演情境，以“剧本创作-协作演练-成果展评”三阶任务驱动，有效落实了学生叙事能力与协作素养的提升。在评价实施层面，运用多维度观察量表（合作参与度、语言准确性、创意表现力）贯穿各环节，形成过程性评价闭环。 需改进之处：1.分层指导策略有待加强，对整合能力较弱的学生应提供可视化思维工具（如故事山模板）；2.评价标准可进一步细化量化，增加“情节逻辑性”“文化内涵体现”等观测点；3.技术赋能不足，可引入数字剧本共创平台实现跨组互评。后续将深化单元整体设计，构建“语言学习-文化浸润-素养生成”的进阶路径，强化迁移创新能力培养。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$