6.jqx（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

课题 6.j q x 统编版 一年级上册 第三单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《j q x》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的内容。教材通过情境图、字母卡片、拼音练习等形式，呈现了j、q、x三个声母及相关拼音和词语。这部分内容是拼音教学的重要环节，为学生后续学习拼音和汉字打下基础。 学情分析： 一年级学生已有一定的语言表达基础，但对拼音的认知较浅。他们活泼好动、好奇心强，形象思维占主导。学习拼音时可能存在发音不准、拼读困难等问题。教学中可采用直观教学、游戏活动等方式，帮助学生掌握知识。 课时教学目标 文化自信 1. 感受汉语拼音的独特魅力，增强对中华文化的认同感。 2. 体会拼音在传承中华文化中的重要作用。 语言运用 1. 准确认读j、q、x三个声母，能正确拼读相关音节。 2. 运用所学拼音，正确朗读词语和童谣。 思维能力 1. 通过观察、比较，培养学生的分析和归纳能力。 2. 在拼音学习中，激发学生的想象力和创造力。 审美创造 1. 感受拼音和文字的韵律美。 2. 尝试用拼音进行简单的创作。 教学重点、难点 重点 1. 学会j、q、x的读音和写法。 2. 掌握j、q、x与ü相拼的规则。 3. 能正确拼读j、q、x与韵母组成的音节。 难点 1. 区分j、q、x的发音。 2. 理解j、q、x与ü相拼时ü上两点省略的规则。 3. 熟练拼读复杂的音节。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏教学法、讲授法 教具准备 拼音卡片、教学课件、小奖品 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 情景导入 (1) 展示小朋友在户外玩耍的图片，图片中包含打鼓、下棋、搭积木等场景，引导学生观察内容。 (2) 提问学生：“小朋友们，刚才图片里的小朋友们在做什么呀？”鼓励学生积极回答。 (3) 当学生回答出打鼓、下棋、搭积木等内容后，教师在黑板上写下“打鼓”“下棋”“搭积木”这几个词语。 (4) 指着词语中的拼音，告诉学生这里藏着今天要学习的新声母。 (5) 展示拼音卡片，引出j、q、x三个声母，激发学生的学习兴趣。 (6) 用生动的语言描述：“小朋友们，今天我们要认识三位新朋友，它们能帮助我们读出更多好听的词语呢！” (7) 让学生观察卡片上声母的形状，鼓励他们大胆猜测像什么。 (8) 对学生的猜测给予肯定和引导，为后续学习做铺垫。 认真观察图片。 积极回答教师的问题。 观察黑板上的词语。 对新声母产生好奇。 评价任务 参与度：☆☆☆ 表达能力：☆☆☆ 观察力：☆☆☆ 设计意图 通过播放视频创设情景，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。从生活场景引入新声母，让学生感受拼音与生活的联系。 学习任务二：联系生活，学习字母 学习j、q、x的读音 (1) 教师示范读j、q、x，发音要准确、清晰、响亮。边读边讲解发音方法，如发j时，舌尖抵住下门齿背，舌面前部贴住硬腭前部，然后稍微放松，让气流挤出。 (2) 让学生模仿教师的口型和发音，反复练习。教师巡视指导，及时纠正错误发音。 (3) 利用顺口溜帮助学生记忆发音，如“公鸡打鸣ji ji ji，气球上天qi qi qi，西瓜甜甜xi xi xi”。 (4) 开展“我是小老师”活动，让学生当小老师领读，其他学生跟读，增强学生的参与感。 (5) 进行开火车读的游戏，依次让学生读声母，检验学生的掌握情况。 (6) 展示包含j、q、x发音的生活图片，如剪刀、气球、洗衣机等，让学生说出对应的声母。 (7) 组织小组比赛，看哪个小组读得又快又准，获胜小组给予小奖品奖励。 (8) 引导学生总结发音规律，加深记忆。 认真模仿教师发音。 参与“我是小老师”活动。 积极参与开火车读和小组比赛。 尝试总结发音规律。 评价任务 发音准确性：☆☆☆ 参与积极性：☆☆☆ 总结能力：☆☆☆ 设计意图 通过多种方式让学生学习声母的读音，如示范、顺口溜、游戏等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。联系生活实际，帮助学生更好地理解和记忆。 学习任务三：参与游戏，练习拼读 活动一：拼读练习 单韵母拼读 (1) 展示j、q、x与单韵母i、ü组成的音节卡片，如jī、qī、xī、jū、qū、xū。 (2) 教师先示范拼读，边拼边讲解拼读方法，如j-ī→jī，告诉学生把声母和韵母快速连读。 (3) 让学生自己尝试拼读，同桌之间互相交流、纠正。 (4) 开展“拼音小能手”活动，让学生上台拼读，其他学生认真倾听并评价。 (5) 利用拼音转盘，转动转盘让学生拼读随机出现的音节，增加练习的趣味性。 (6) 给出一些简单的音节，让学生进行抢答，看谁反应快。 (7) 组织小组合作，让小组内成员互相考拼读，共同进步。 (8) 对学生的拼读情况进行总结和反馈，表扬表现好的学生。 观察音节卡片。 尝试自己拼读。 参与“拼音小能手”活动和抢答游戏。 与小组成员合作练习。 评价任务 拼读准确性：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 合作能力：☆☆☆ 设计意图 通过多种游戏活动，如拼音小能手、抢答、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中练习拼读，提高拼读能力和反应速度。 学习任务四：相机指导，书写字母 指导书写 (1) 在黑板上画出四线三格，示范j、q、x的正确书写笔顺和占格位置。j占上中下三格，先写竖左弯，再写点；q占中下格，先写左半圆，再写竖；x占中格，先写右斜，再写左斜。 (2) 让学生伸出手指，跟着教师在空中书空，感受书写的笔画顺序。 (3) 发放拼音练习本，让学生在本子上进行描红练习，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。 (4) 对学生的描红情况进行检查，及时纠正不规范的书写。 (5) 让学生独立书写j、q、x各两行，教师再次巡视，个别指导。 (6) 展示优秀的书写作品，给予表扬和鼓励，同时指出存在的问题和改进方向。 (7) 开展“书写小明星”评选活动，激发学生的书写兴趣。 (8) 总结书写要点，强调书写规范。 观察教师的书写示范。 在空中书空。 进行描红和独立书写练习。 欣赏优秀作品。 评价任务 书写规范：☆☆☆ 书写整洁：☆☆☆ 书写速度：☆☆☆ 设计意图 通过教师示范、书空、描红、独立书写等环节，让学生掌握j、q、x的正确书写方法。展示优秀作品和开展评选活动，激发学生的书写积极性。 学习任务五：学习词语，背诵童谣 学习词语 (1) 展示“打鼓”“下棋”“搭积木”的图片和词语卡片，让学生认读词语。 (2) 带领学生拼读词语中的拼音，如dǎ gǔ、xià qí、dā jī mù。 (3) 让学生用词语造句，锻炼语言表达能力。 (4) 开展“词语接龙”游戏，用上一个词语的最后一个字作为下一个词语的开头，依次说出新的词语。 (5) 引导学生理解词语的意思，通过动作演示、举例等方式帮助学生感受。 (6) 让学生分组讨论，生活中还在哪里见过这些词语。 (7) 进行词语填空练习，巩固对词语的掌握。 (8) 总结词语学习的方法，鼓励学生多积累词语。 背诵童谣 (1) 教师有感情地朗读童谣《在一起》，让学生感受童谣的韵律美。 (2) 逐句教学生朗读童谣，解释童谣中词语的意思，如“欢欢喜喜”“刨刨土”等。 (3) 让学生跟着教师的节奏拍手朗读，增强节奏感。 (4) 开展小组朗读比赛，看哪个小组读得最有感情。 (5) 引导学生想象童谣中描绘的画面，加深对童谣的理解。 (6) 让学生自己练习背诵，同桌之间互相检查。 (7) 请几位学生上台背诵，给予表扬和鼓励。 (8) 鼓励学生回家后给家人背诵童谣。 认读词语。 用词语造句。 参与词语接龙游戏。 朗读和背诵童谣。 评价任务 词语理解：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 童谣背诵：☆☆☆ 设计意图 通过学习词语和背诵童谣，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。采用游戏、比赛等方式，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 学习任务六：课堂小结，设计作业 课堂小结 (1) 与学生一起回顾本节课学习的内容，包括j、q、x的读音、写法、拼读，以及词语和童谣。 (2) 表扬在课堂上表现优秀的学生，鼓励其他学生向他们学习。 (3) 强调拼音学习的重要性，鼓励学生在生活中多运用拼音。 (4) 对学生在课堂上存在的问题进行总结和指导，帮助学生改进。 (5) 让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。 (6) 再次强调j、q、x与ü相拼的规则，加深学生的记忆。 (7) 鼓励学生在课后继续练习拼音，提高拼读能力。 (8) 宣布下课。 参与课堂回顾。 分享自己的收获。 倾听教师的总结和指导。 明确课后学习方向。 评价任务 知识回顾：☆☆☆ 收获分享：☆☆☆ 学习态度：☆☆☆ 设计意图 通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，总结学习情况。鼓励学生分享收获，培养反思和表达能力。明确课后学习方向，为后续学习做好准备。 作业设计 基础作业 1. 书写j、q、x各三行，注意书写规范。 2. 拼读课本上j、q、x与韵母组成的音节五遍。 3. 背诵童谣《在一起》给家长听。 板书设计 j q x j-ī→jī j-i-ā→jiā q-ī→qī q-i-ā→qiā x-ī→xī x-i-ā→xiā 打鼓 下棋 搭积木 在一起 教学反思 成功之处 1. 教学方法多样，通过情景导入、游戏活动等方式，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 2. 注重学生的主体地位，让学生积极参与到学习中，如“我是小老师”“拼音小能手”等活动，提高了学生的参与度和自信心。 3. 结合生活实际，让学生在熟悉的场景中学习拼音和词语，加深了学生的理解和记忆。 不足之处 1. 在教学时间把控上不够精准，导致部分环节有些仓促，如词语学习中的造句和讨论环节，学生没有充分展开。 2. 对个别发音不准确的学生，指导不够细致，需要在课后进一步辅导。 3. 在评价方式上还可以更加多元化，除了语言表扬和小奖品，还可以尝试其他形式，如积分制度等。 学科网（北京）股份有限公司 $$