2.2 设计的一般原则（教学设计）通用技术苏教版2019必修1

课题 2.2 设计的一般原则 课时 1课时 教材版本 苏教版通用技术必修技术与设计1 年级 高一 教学目标 技术意识： 1.通过选购书包的体验，理解实用性、创新性等设计原则，并认识到遵循这些原则是产品满足用户需求、实现技术价值的基础。 工程思维： 1.能梳理各设计原则在产品中的具体体现，初步学会用设计的一般原则来评价某些产品，培养综合权衡的工程思维。 创新设计： 1.能理解创新需兼顾实用性、可持续性等其他原则，提出符合实际需求的书包设计构想。 教学重难点 重点：理解设计的一般原则，能根据设计原则对产品进行评价。 难点：辨析设计原则之间的关系，并能阐明其在设计中的运用。 学情分析 在日常生活中，高中生接触过大量的产品，如手机、家电、文具等，对产品的功能、外观、价格等有自己的感知和判断，这为理解设计的一般原则奠定了生活基础。同时，在之前的学习中已经对技术和设计有了初步的认识，了解设计在技术发展中的重要性，这为学习设计的一般原则做好了知识铺垫。但他们对设计原则的认识是零散的、感性的，缺乏系统的、理性的梳理和理解，需要通过本节课的学习将这些感性认识上升为理性认识。 课前准备 教学硬件环境：多媒体教室 教学资源：PPT课件、视频素材 教学环节 教学过程 一、 课堂导入 创设情境 教师活动： 播放视频，请学生欣赏古人的包包 提问：作为消费者，你会选购哪款呢？为什么？ 你会考虑它能装多少东西，还是价格是否合适，或者样子喜不喜欢呢？ 由此引出本节学习内容：设计的一般原则。 学生活动： 观看视频。学生扮演消费者，模拟选购场景。说明选购理由。 设计意图： 通过选购古人的包包来引入本节课的学习，充分调动学生的学习积极性。 二、 探究活动 新知讲解 一、分析设计的一般原则 教师活动： 1.实用原则 设计中的实用性是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。 其中基本功能体现在物理、生理、心理、社会功能。 例：对书包的实用性要求 从物理功能的角度希望能装下所有书本；分层合理方便找东西。 从生理功能的角度希望背起来不会太累等。 思考：以下哪种洗发水瓶使用起来更方便、实用？为什么？ 预设：第2个瓶子取洗发水用气压法，不拿起瓶子，可单手操作，很方便。第3个瓶子除了以上优点，还有瓶体透明，可以看剩多少液体。第1个瓶子则不具备这种优点 2.创新原则 案例分析：书包的前世今生 讨论：现在的书包跟最早的书包相比，有哪些变化？ 预设：更轻便、样式更多、保护脊椎健康... 这其中体现的是设计的创新原则。 创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有一定社会价值的事物或形式。 说一说：你希望书包有哪些新功能？为什么？ 预设：智能重量预警、自适应分层收纳功能、太阳能充电辅助功能等。 3.经济原则 情境：王芳想购买一个经济、实用的书包，她向朋友征求意见。有人向她提议:“你去看看学校门口大多数学生背的是哪种书包，跟着买准没错。”这一建议有道理吗？为什么？ 预设：有一定道理。 多数学生选择的书包，通常价格适中且能满足装书、耐用等基本需求；受欢迎的书包往往销量大，厂家可通过批量生产降低单位成本； 热门款式书包的配件（如拉链、背带）更容易买到，损坏后维修成本低。 这体现的正是经济原则。 设计中的经济原则是指以最低的费用取得最大的效益。 播放“含毒书包”视频。 思考：视频中提到的书包符合经济原则吗？为什么？ 预设：不符合。如果设计者只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计的目的。 “含毒书包”实际上还违反了道德原则。 4.道德原则 产品设计不能只将产品视为一个孤立的实体，还必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。 产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，不能出于某种不道德的目的。 例：自动翻转车牌 有人为了躲避交通违规时的抓拍，设计了自动翻转车牌，这是违背了道德原则。请讨论：自动翻转车牌的设计会给城市交通和社会治安带来哪些危害？ 预设：违反交通法规、扰乱公共交通安全与社会秩序，给治安管理带来更大的困难。 5.美观原则 马上行动：请描述以下书包外观带给你的感受。 提示：从颜色搭配、装饰图案、造型等方面进行描述 师：好的产品设计不仅能满足人的物质需求，也能让人从产品外观上得到美的体验，享受精神上的愉悦。这就是设计的美观原则。 美观原则：产品外观的美是通过对产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等的设计组合来表达的。 6.技术规范原则 讨论：你的身高适合多大尺寸的书包？ 给出《中小学生书包卫生要求》（WS/T 585-2018）中列出的4种型号的书包，由此让学生了解技术的规范性原则。 思考：如果没有技术规范将会怎样？ 预设：不方便交流，而且会出现各种质量和安全方面的事故。 技术规范原则：技术规范是有关使用设备工序，执行工艺过程以及产品、劳动、服务质量要求等方面的准则和标准。当这些技术规范在法律上被确认后，就成为技术法规。 提问：你认识这些标志吗？ 7.可持续发展原则 提问：现在很多消费者买书包，会在意是否用了环保材料，有没有异味，是否可回收，为什么？ 预设：因为关系到自身健康和环境，符合可持续发展理念。 技术设计的可持续发展原则是指产品的设计既满足当代发展的需求，又考虑未来发展的需要，不以牺牲后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人的需求。 马上行动：请尝试从设计原则的角度推荐以下产品。 学生活动： 观看PPT、思考、讨论问题。 学生观看各时期书包的图片素材，了解其中特点，讨论书包的创新之处。 讨论、交流书包新功能设计设想。 分析、解决问题，理解经济原则。 观看视频，思考并回答问题。 描述两款书包的外观，交流产品外观带给自己的感受。 讨论、交流问题，理解技术的规范性原则。 讨论、交流、分享想法，从设计原则的角度推荐产品。 设计意图： 通过选购书包的体验，并结合案例分析、讨论、观看视频、欣赏图片、等多样化的活动，让学生树立设计的一般原则的内涵，并学习从设计原则的角度去理解、评价产品的设计。 二、辨析设计原则之间的关系 教师活动： 讨论：在产品设计过程中，设计原则是相互独立的吗？会互相影响吗？ （1）可以只考虑低成本吗？ （2）为追求极致时尚而牺牲部分安全性可行吗？ 预设：（1）一味降低成本，会使得产品粗制滥造，也可能违反道德原则。 （2）产品的安全性是不容忽视的，产品的时尚度应在安全性、实用性之后。 由此，引出设计原则之间的关系。 各原则并不是独立的，它们之间有着相互联系、相互制约、相互影响的关系。 其中：实用原则是最基本的，必须满足使用者的功能需求。而创新性是核心，创新是激烈竞争中的致胜法宝之一。 学生活动： 讨论、交流问题。 跟随教师思路学习辨析各设计原则的关系。 设计意图： 通过思维碰撞，让学生除了从单个原则展开设计，也让学生明确设计的原则之间存在的联系，应综合权衡考虑。 三、 课堂小结 师生共同总结本节课所学的内容。 设计意图：以思维导图的形式总结本节课的内容，能帮助学生理顺本节课的知识点。 四、 拓展延伸 实践活动：以小组为单位，设计一款适合小学生使用的书包。 要求：在设计过程中，充分考虑各设计原则之间的关系，并在设计方案中阐明如何处理这些关系。 提示： 为了满足实用性原则，可能需要在哪些方面考虑其他原则？​ 当创新性原则与经济性原则发生冲突时，该如何权衡？​ 如何让可持续发展原则与美观性原则相互融合？ 参考： 1.结合技术规范原则：实用性要求书包背带结实、不易断裂，这需要符合儿童用品的强度标准（如背带承重≥5kg），避免因材质不达标导致断裂，影响使用安全。 2.分阶段实现创新：先推出基础版创新设计，以较低价格进入市场；待技术成熟、成本下降后，再推出高端版 3.用环保材料打造视觉亮点：采用彩色再生布料，印上小学生喜欢的卡通图案，既体现环保属性，又通过鲜艳色彩和趣味设计满足美观需求。 五、 课堂练习 1.如图所示是零食包装袋上的锯齿撕口、纸箱上面的易撕线，这些设计主要体现设计的( ) A.美观原则 B.实用原则 C.创新原则 D.技术规范原则 答案：B 解析：锯齿撕口和易撕线的设计目的是为了方便使用者快速、轻松地打开包装，这种以满足使用功能和便利性为主的设计思路体现了“实用原则”。故选B。 2.如图所示是一款梳妆镜，它采用不规则云朵轮廓设计，搭配亚克力或硅胶镜面材质，不开灯时呈现简约艺术感，开灯后通过光线折射形成柔和光晕，视觉层次丰富。关于该产品以下说法不恰当的是（ ） A.采用亚克力或硅胶镜面材质，符合设计的技术规范原则 B.采用不规则云朵轮廓设计，视觉层次丰富，符合设计的美观原则 C.可满足阅读、梳妆、夜间氛围等场景需求，符合设计的实用原则 D，该产品兼具技术设计和艺术设计 答案：A 解析：梳妆镜使用材质不能体现技术规范原则 3.下列关于无人工厂的分析中不恰当的是( ) A.政府提供财政资金支持，鼓励企业建设无人工厂，体现了设计的经济原则 B.生产流程由机器人和智能化系统自主完成，体现了技术具有解放人的作用 C.集成先进的自动化、人工智能和机器人等技术，体现了技术的综合性 D.极大地提高了生产效率，降低了生产成本，体现了技术促进社会生产的发展 答案：A 解析：A项并非体现了设计的经济原则，所谓经济原则是以最小的投入取得最大的收益。与题意不符合。错误，B项体现了技术解放人，说法合理，C项 体现了技术的综合性，说法正确，D项体现了技术促进社会生产的发展，正确，故选A。 板书设计 教学反思 1.以学生熟悉的“书包”来串联设计的各个原则的学习，并辅以视频、图片、模拟选购、案例分析、讨论等多样化的教学活动，能消减理论学习带来的枯燥性，提高学生在课堂学习中的参与度。 2.设计的原则之间的关系这部分内容的设计，还需进一步完善。需要教师结合情境和项目活动展开深入分析，引导学生逐步形成权衡的思想。 3.在讲解各设计原则时，虽然结合了案例，但对于一些原则的内涵挖掘不够深入，导致部分学生对原则的理解停留在表面。如在讲解技术规范原则时，只是简单提及书包的型号与身高范围的规定，没有详细介绍具体的技术标准和检测流程。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$