第3课 秦统一多民族封建国家的建立（任务型导学案）历史统编版中外历史纲要上

第3课 秦统一多民族封建国家的建立 导学案 一、课标要求与专家解读 课标要求是：通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。以下是相关解读： 了解秦朝统一业绩：要求学生知晓秦国通过远交近攻等策略，于公元前230—前221年相继灭掉东方六国，建立秦朝，并定都咸阳。还需了解秦朝南征越族、北击匈奴，拓展疆域，奠定中国统一多民族国家基本疆域的史实。 认识统一多民族封建国家建立的意义：从政治上看，统一国家建立，中央集权制度确立，郡县制成为官僚政治取代贵族政治的重要标志，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。经济上，统一货币、度量衡等措施，有利于商品经济发展和国家统一，能有效组织大规模生产活动。文化上，统一文字有助于国家政策推行和文化交流，增强民族文化认同和凝聚力。同时，统一促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 了解秦朝社会矛盾和农民起义：需了解秦朝大兴土木导致徭役繁重，焚书坑儒实行思想专制，严刑峻法加重人民负担等暴政表现，这些致使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化。 认识秦朝崩溃的原因：秦朝的暴政是其崩溃的根本原因，法律严酷，逾期当死，最终引发了陈胜、吴广领导的中国历史上第一次农民大起义，刘邦军队最终于公元前207年进占咸阳，秦朝灭亡。这让学生明白得民心者得天下，统治者应关注民生，推行符合实际且行之有效的政策。 二、学习目标 1.知识：掌握秦统一的条件、过程、巩固统一的措施（政治、经济、文化、交通、军事）、秦的疆域与民族关系、秦速亡的原因。 2.能力：运用史料分析秦统一的历史必然性与措施的影响；运用时空观念构建秦朝历史框架；运用唯物史观辩证评价秦始皇与秦制；提升史料实证与历史解释能力。 3.素养：深刻理解统一多民族国家形成的伟大意义；认识制度创新的深远影响；理解治国理政中“民本”思想的重要性；培育家国情怀 三、学习重难点 教学重难点：重点是秦统一多民族封建国家建立的历史意义，以及秦朝巩固大一统的措施。难点是理解秦王朝创立中央集权制度的原因和内容，以及秦短命而亡的原因。 四、知识梳理 课前思考： 1.战国时期社会的主要特征是什么？ 2.商鞅变法为秦国奠定了哪些重要基础？ 3.战国后期，统一趋势日益明显，其历史必然性体现在哪些方面？ 一、秦的统一 一、架构解读教材 1、阅读前言和第一、二段，圈画关键词并思考:统一的主客观条件 二、即学即练—知识输出 学思之窗 韩国派遣水工郑国游说秦王嬴政修建大型水利工程。嬴政采纳郑国建议后，发觉这是韩国的阴谋，于是下令驱逐所有其他诸侯国的人。为此，李斯上《谏逐客书》，促使嬴政改变了主张，网罗了天下英才。其理由是： 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德……夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 —《史记·李斯列传》 从人才角度分析，为什么秦能够统一六国？ 2、完成统一过程 3、巩固中央集权的统治措施 分组/个人阅读教材第四段，圈画关键词并思考:巩固中央集权的措施 （1）建立专制主义中央集权制 ——政治 （2）巩固统一 ——经济、文化、习俗 4、实质/影响: 二、即学即练—知识输出 史料阅读 历代对秦始皇统一和秦制给予高度评价： 明法度，定律令，皆以始皇起。 ——《史记·李斯列传》 并吞战国，海内为一，功齐三代 ——《汉书·主父偃传》 秦王扫六合，虎视何雄哉 ——李白《古风·其三》 秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始 ——柳宗元《封建论》 始皇帝，自是千古一帝也。 ——李贽《藏书》 根据以上史料结合所学过的知识，谈谈你如何看待秦始皇的功过 阅读有关秦汉制度和兴亡的相关材料，回答问题。 材料一（中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创制……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。 ——王家范《中国历史通论》 材料二 嬴政建立统一国家后，把战国时期逐步产生和发展起来的中央集权制度加以系统化、完善化，并推行于全国。这一制度主要有三个环节构成。一是建立国家元首制度……；二是成立中央政府机构……以协助皇帝领导全国军政事务；三是建立地方行政制度。此制的实行开创了此后两千多年历代王朝统治的基本模式。 ——袁行需等主编《中华文明史》 （1） 依据材料和所学，指出“地方分权体制”“独制”格局的内涵。 （2） 进一步指出周、秦在政制上大变局的主要内容 （3） 简要阐述中央集权制统治的基本模式 周秦之际政治文明的转型 3、秦统一的影响： 核心概念：统一多民族封建国家：“统一” (疆域、制度) + “多民族” (境内生活多个民族) + “封建国家” (地主土地私有制、中央集权君主专制) 二、秦朝的暴政——秦朝灭亡的原因 一、架构解读教材 阅读教材第二子目第一、二段，分层概括主要内容 1、 表现 2、结果: 三、秦末农民起义与秦的速 1、 秦末农民起义 2、 秦的速亡 二、即学即练—知识输出 谊《过秦论》节选：“...废先王之道，焚百家之言，以愚黔首...仁义不施而攻守之势异也。 1. 材料中“废先王之道，焚百家之言”指什么历史事件？ 2.“愚黔首” (愚弄百姓) 反映了秦始皇推行这一政策的根本目的是什么？ 2. 作者贾谊认为秦亡的根本原因是什么？ (用原文回答） 你如何理解“仁义不施”在秦朝灭亡中的具体表现？ 4.(拓展)结合所学，评价“焚书坑儒”对中国文化发展的影响。 史料阅读 汉初贾谊在《过秦论》中分析秦二世而亡的教训时说： 今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上，当此之时，守威定功，安危之本在于此矣。秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力，安定者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待。 阅读材料,概括贾谊总结出的秦朝速亡的历史教训。 2、 楚汉战争 学思之窗： 《史记·陈涉世家》记载，陈胜占领陈后，“数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：‘将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。’陈涉乃立为王，号为张楚”。 《史记·项羽本纪》载：“楚虽三户，亡秦必楚。” 分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”。 五、问题探究—深化认知 假设你是秦朝一位管理南方新征服地区（如桂林郡）的官员。 任务 1、 你会面临哪些主要挑战？ 2、 结合秦朝推行的巩固统一措施，你会采取哪些具体方法来治理该地区、促进其与中原的融合？ 3、 (反思)在推行这些措施时，需要特别注意避免秦朝速亡教训中的哪个关键问题？ 探究主题：秦的统一与巩固措施对中国历史发展的深远影响。分组讨论/观点阐述： 1、 为什么说郡县制的推行是秦朝建立中央集权制度的最关键一步？ 2、 秦朝巩固统一的措施中，哪些最能体现“书同文，车同轨，行同伦”的大一统理念？ 3、 从秦的兴亡中，我们可以汲取哪些关于国家治理的历史智慧？ 图解国家形态的变化： 问题探究 战国后期，荀子到秦国访问。他对人讲述访问观感时说： （秦）其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流汙，其服不挑，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百吏肃然莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。入其国，观其士大夫，出于其门，入于公门，出于公门，归于其家，无有私事也，不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也，古之士大夫也。观其朝廷，其间听决百事不留，恬然如无治者，古之朝也。故四世有胜，非幸也，数也。 —《荀子·强国篇》 阅读上述材料，分析探讨良好的吏治在秦崛起与统一中起到的历史作用。 学习拓展 秦朝重视法制建设，颁布了名目繁多、分类细密的法律条文，但传世文献中保存下来的很少。 1975 年，湖北云梦睡虎地秦墓出土竹简1000 余支，大部分是秦的法律条文和相关解释，大大丰富了我们对秦律的认识。 近几十年来，出土文献大量涌现，往往能够印证、纠正或补充传世文献。查找其他例证，初步了解相关出土文献的学术价值。 六、预习后作业 自我检测或者自行绘制本课知识结构或者思维导图。 问题探究答案见教学设计或者课件 1 学科网（北京）股份有限公司 $$