第11练《促织》语文基础模块上册（高教版）浙江省版《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析浙江省近三年单独招生考试的真题命题规律，匠心打造了契合浙江省单独招生考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》基础模块上册（高教版）第 11 练，是《促织》课后作业。 《语文》基础模块上册（高教版） 第 11 练 第三单元 促织 一、基础知识 1．下列词语中，加点字的读音有误的一项是（   ） A．迂讷（nà）      藁（gǎo）葬       惙（chuò）然 B．觇（chān）视     爇（ruò）香       鬣（liè ）毛 C．裨（bì）益      兰若（rě）        长胫（jìnɡ） D．竦（sǒnɡ）立     惴（zhuì）惴       瞻（zhān）顾 2．下列词语中有错别字的一项是（   ） A．洒脱  愁怨  眺望  全神惯注 B．汇集  沮丧  干燥  别出心裁 C．斗篷  和蔼  慷慨  忘乎所以 D．贡献  谱写  伶俐  威风凛凛 3．对下列句中加点词的解释不正确的一项是（   ） A．操童子业，久不售    售：买。 B．即道人意中事，无毫发爽     爽：差错。 C．成益愕，急逐趁之     趁：追逐。 D．抚军亦厚赉成      赉：赏赐。 4．下列各句中加点词语使用有误的一项是（   ） A．同学们夸赞李华的文章旁征博引，文笔优美，他却谦虚地说这不过是妙手偶得。 B．张桂梅老师身患重病却仍然坚守在教育一线，她为教育事业殚精竭虑，深受师生爱戴。 C．疫情让餐馆老板王飞的生活变得拮据，好在社区发放的物资基本保障了他的温饱需求。 D．随着人们环保意识不断增强，长江水质得到极大改善，濒临灭绝的江豚数量有所增加。 5．依次填入下面横线处的标点，恰当的一组是（   ） “画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”____________这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的对联。“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容____________它借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的；“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的贡献；“入骨三分”，则概括了他在创作上的成就。今天这节课要学习他的名篇____________促织____________，让我们来看看这个评价是否恰当____________ A．，      ，      《      》      。 B．。      ；      “      ”      。 C．，      ；      《      》      ？ D．。      ，      “      ”      ？ 6．把下列句子组合成语意连贯的一段话，语序排列正确的一项是（   ） ①木偶戏，是由艺人操作木偶表演故事的一种传统戏曲形式。 ②艺人表演时直接把手伸入布袋，食指控制偶头，中指、拇指控制木偶的双手，手掌支撑偶衣代表下肢，多数时候艺人要同时用左右手控制木偶。 ③在木偶戏中，有一种十分小巧的木偶——布袋木偶。 ④可谓是“八寸戏偶，五指乾坤”。 ⑤这种布袋木偶形体很小，约一尺大小，由头、双手和偶衣组成。 ⑥木偶戏经国务院批准列入第一批“国家级非物质文化遗产名录”，是传统艺苑中的一朵奇葩。 A．①⑥⑤③②④ B．①⑥③⑤②④ C．⑥①③⑤②④ D．⑥①⑤③②④ 7．下列句子使用的修辞方法与其他三项不同的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 B．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 C．父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。 D．月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上。 8．对课文《促织》最后一段“异史氏曰”的内容解读不恰当的一项是（   ） A．从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”揭示了黎民百姓悲剧命运的根源，寄讽谏之旨。 B．就成名的一贫一富说明是“天将以酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。 C．作者借古讽今，揭露了统治者骄奢淫逸，横征暴敛的罪恶现实，表现出了封建时代正直文人忧国忧民、匡时济世的情怀。 D．针对抚臣、令尹蒙受促织恩荫，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，形象而深刻地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了作者对现实的愤懑不平之感。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自。无何，宰以卓异闻。宰悦免成役又嘱学使俾入邑庠后岁余成子精神复旧自言身化促织轻捷善斗今始苏耳抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘：而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此战？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．宰悦/免成役/又嘱学使俾入邑庠/后岁余/成子精神复旧/自言身化促织/轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赉成 B．宰悦/免成役/又嘱学使/俾入邑庠/后岁余/成子精神复旧/自言身化/促织轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赉成 C．宰悦免成/役又嘱学使俾入邑庠/后岁余/成子精神复旧/自言身化/促织轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赉成。 D．宰悦免成/役又嘱学使/俾入邑庠/后岁余/成子精神复旧/自言身化促织/轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赉成 10．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．宰，地方长官，如县令。《滕王阁序》：“家君作宰，路出名区。” B．诏：帝王的命令或文告。始于秦始皇，终于清朝，是一种命令文体。 C．跬步，“跬”相当于现在的两步，即跨出两脚，“步”相当于现在的一步，即跨出一脚。 D．恩荫，又可称为门荫、荫补，是中国上古时代世袭制的一种变相。这里指恩惠。 11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．成名献促织，宫中与蝴蝶、螳螂等动物试斗进一步展示了小促织善斗的才能，并且能应节而舞，成名因得厚赏而成巨富。 B．成子自杀后魂化促织以供玩赏，方能解脱一家的苦难，这就更加表现出所受迫害之深，对荒淫残暴的封建统治者是一个有力的抨击。 C．成子复苏之后“自言身化促织”的交代点明了神异促织的来历，增强了故事的曲折性与神奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性。 D．“一人飞升，仙及鸡犬”，抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，小说生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的。 12．以下选项中加点字的词类活用现象与其他三项不同的一项是（   ） A．细疏其能 B．成述其异 C．益奇之 D．以促织富 13．当成名向县官讲述促织的奇异之处时，县官起初不信，后来却又赏了成名。请你站在县官的角度，描述他从怀疑到相信并赏赐成名这一心理变化过程。 14．文中提到 “一人飞升，仙及鸡犬”，请结合文本中成名一家以及抚臣、令尹等因促织而得势的情节，谈谈你对这句话在文中所反映的社会现象的理解。 三、迁移阅读 下面的文章是蒲松龄的《聊斋志异•武技》，请在阅读后完成下面小题。 李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽，好施。偶一僧来托钵，李饱啖之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，请以相授。”李喜，馆之客舍，丰其给，旦夕从学。三月，艺颇精，意得甚。僧问：“汝益乎？”曰：“益矣。师所能者，我已尽能之。”僧笑命李试其技。李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时，诩诩然骄人而立。僧又笑曰：“可矣。子既尽吾能，请一角低昂。”李忻然，即各交臂作势。既而支撑格拒，李时时蹈僧瑕，僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余。僧抚掌曰：“子尚未尽吾能也！”李以掌致地，惭沮请教。又数日，僧辞去。 李由此以武名，遨游南北，罔有其对。偶适历下，见一少年尼僧，弄艺于场，观者填溢。尼告众客曰：“颠倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下场一扑为戏。”如是三言。众相顾，迄无应者。李在侧，不觉技痒，意气而进。尼便笑与合掌。才一交手，尼便呵止，曰：“此少林宗派也。”即问：“尊师何人？”李初不言。固诘之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝师耶？若尔，不必较手足，愿拜下风。”李请之再四，尼不可。众怂恿之，尼乃曰：“既是憨师弟子，同是个中人，无妨一戏。但两相会意可耳。”李诺之。然以其文弱故，易之；又少年喜胜，思欲败之，以要一日之名。方颉颃间，尼即遽止。李问其故，但笑不言。李以为怯，固请再角。尼乃起。少间，李腾一踝去。尼骈五指下削其股；李觉膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑谢曰：“孟浪许客，幸勿罪！”李舁归，月余始愈。后年余，僧复来，为述往事。僧惊曰：“汝大卤莽惹他何为幸先以我名告之不然股已断矣！” （选自《聊斋志异会校会注会评本》，上海古籍出版社2011年版） 15．对下列句子中加点字词解释错误的一项是（   ） A．僧问：“汝益乎？”曰：“益矣。”（好） B．遨游南北，罔有其对。（无，没有） C．然以其文弱故，易之。（轻视） D．方颉颃间，尼即遽止。（原指鸟上下飞翔，此处喻比武的腾跃进退） 16．下列对文末画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．汝大卤莽惹他/何为/幸先以我名告之/不然股已断矣 B．汝大卤莽/惹他何为/幸先以我名告之/不然/股已断矣 C．汝大卤莽惹他/何为幸/先以我名告/之不然/股已断矣 D．汝大卤莽/惹他何/为幸先以我名告之/不然/股已断矣 17．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 ①李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时，诩诩然骄人而立。 ②李初不言。固诘之，乃以僧告。 18．下列对原文有关内容的分析概括，正确的一项是（   ） A．李超与憨和尚交手，时时想找出憨和尚的破绽以打败他。憨和尚为了惩罚李超，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞而去。 B．憨和尚德高艺精，机智风趣；李超敏而好学，豪爽好施；尼僧武技高超，争强好胜。 C．本文常用“笑”来塑造人物形象，通过尼僧的几次笑，将其技艺高强和性情谦逊都写意地勾勒出来，令人回味无穷。 D．文章通过曲折跌宕的情节安排，重在描写变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 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D.正确。句意：抚军也重重地赏赐了成名。 故选A。 4．下列各句中加点词语使用有误的一项是（   ） A．同学们夸赞李华的文章旁征博引，文笔优美，他却谦虚地说这不过是妙手偶得。 B．张桂梅老师身患重病却仍然坚守在教育一线，她为教育事业殚精竭虑，深受师生爱戴。 C．疫情让餐馆老板王飞的生活变得拮据，好在社区发放的物资基本保障了他的温饱需求。 D．随着人们环保意识不断增强，长江水质得到极大改善，濒临灭绝的江豚数量有所增加。 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 A.“妙手偶得”，技术高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。句中“他却谦虚地说”并且出自自己之口，使用对象有误。 B.“殚精竭虑”，使尽了精力，费尽了心思。句中指为教育事业费尽心思，使用正确。 C.“拮据”，手头不宽裕，钱不够用。句中指餐馆老板钱不够用，使用正确。 D.“濒临”，接近，临近。指江豚接近灭绝，使用正确。 故选A。 5．依次填入下面横线处的标点，恰当的一组是（   ） “画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”____________这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的对联。“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容____________它借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的；“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的贡献；“入骨三分”，则概括了他在创作上的成就。今天这节课要学习他的名篇____________促织____________，让我们来看看这个评价是否恰当____________ A．，      ，      《      》      。 B．。      ；      “      ”      。 C．，      ；      《      》      ？ D．。      ，      “      ”      ？ 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 第一个空处应加逗号，因为紧邻句为“这是……”，复指的代词应该紧邻指代的内容，用句号割裂紧密关系不正确。可排除BD。 第二个空处为并列分句内的停顿，根据其句末用分号可知，此处应用逗号，可排除C。 第三四空应加书名号，因为《促织》是《聊斋志异》中的一篇文章。 最后一空“让我们来看看这个评价是否恰当”虽有疑问词，但表示的是陈述语气，其后应用句号。 故选A。 6．把下列句子组合成语意连贯的一段话，语序排列正确的一项是（   ） ①木偶戏，是由艺人操作木偶表演故事的一种传统戏曲形式。 ②艺人表演时直接把手伸入布袋，食指控制偶头，中指、拇指控制木偶的双手，手掌支撑偶衣代表下肢，多数时候艺人要同时用左右手控制木偶。 ③在木偶戏中，有一种十分小巧的木偶——布袋木偶。 ④可谓是“八寸戏偶，五指乾坤”。 ⑤这种布袋木偶形体很小，约一尺大小，由头、双手和偶衣组成。 ⑥木偶戏经国务院批准列入第一批“国家级非物质文化遗产名录”，是传统艺苑中的一朵奇葩。 A．①⑥⑤③②④ B．①⑥③⑤②④ C．⑥①③⑤②④ D．⑥①⑤③②④ 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 阅读文段，首先可确定文段介绍的对象是“木偶戏”，观察选项可知①句“木偶戏，是由艺人操作木偶表演故事的一种传统戏曲形式”点明木偶戏这一概念，提纲挈领，应为首句；句⑥简要介绍木偶戏在中国文化中的地位，紧承句①；由③句中的“布袋木偶”及⑤句中“这种布袋木偶形体很小”等内容可知，③句应在⑤句之前，这两句是对木偶戏中布袋木偶的介绍，位于句⑥后；句②是详细介绍布袋木偶的具体表演模式；句④是对木偶表演技艺的高度赞美。 故正确的排序为：①⑥③⑤②④。 故选B。 7．下列句子使用的修辞方法与其他三项不同的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 B．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 C．父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。 D．月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻、拟人。“春天”是本体，“小姑娘”是喻体，“像”是喻词；句中“笑”“走”本是写人的动作，这里用来写春天，把物拟人化，生动形象。 B.反复、拟人。连续两次使用了“盼望着”，起到了反复咏叹，表达强烈情感的作用；句中“来”“脚步”本是用来写人，这里用来写东风、春天，把物拟人化，生动形象。 C.比喻。把父亲比作一张弓，都是蓄力而发。 D.比喻。把月光比作流水，突出月光的宁静和美丽。 故选B。 8．对课文《促织》最后一段“异史氏曰”的内容解读不恰当的一项是（   ） A．从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”揭示了黎民百姓悲剧命运的根源，寄讽谏之旨。 B．就成名的一贫一富说明是“天将以酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。 C．作者借古讽今，揭露了统治者骄奢淫逸，横征暴敛的罪恶现实，表现出了封建时代正直文人忧国忧民、匡时济世的情怀。 D．针对抚臣、令尹蒙受促织恩荫，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，形象而深刻地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了作者对现实的愤懑不平之感。 【答案】C 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“表现出了封建时代正直文人忧国忧民、匡时济世的情怀”错误。此段内容有讽谏之意，有“善恶有报”的宿命论思想，有抒发作者对现实的愤懑不平，但体现不出C这一内容，属于过度解读。 故选C。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自。无何，宰以卓异闻。宰悦免成役又嘱学使俾入邑庠后岁余成子精神复旧自言身化促织轻捷善斗今始苏耳抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘：而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此战？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．宰悦/免成役/又嘱学使俾入邑庠/后岁余/成子精神复旧/自言身化促织/轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赉成 B．宰悦/免成役/又嘱学使/俾入邑庠/后岁余/成子精神复旧/自言身化/促织轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赉成 C．宰悦免成/役又嘱学使俾入邑庠/后岁余/成子精神复旧/自言身化/促织轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赉成。 D．宰悦免成/役又嘱学使/俾入邑庠/后岁余/成子精神复旧/自言身化促织/轻捷善斗/今始苏耳/抚军亦厚赉成 10．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．宰，地方长官，如县令。《滕王阁序》：“家君作宰，路出名区。” B．诏：帝王的命令或文告。始于秦始皇，终于清朝，是一种命令文体。 C．跬步，“跬”相当于现在的两步，即跨出两脚，“步”相当于现在的一步，即跨出一脚。 D．恩荫，又可称为门荫、荫补，是中国上古时代世袭制的一种变相。这里指恩惠。 11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．成名献促织，宫中与蝴蝶、螳螂等动物试斗进一步展示了小促织善斗的才能，并且能应节而舞，成名因得厚赏而成巨富。 B．成子自杀后魂化促织以供玩赏，方能解脱一家的苦难，这就更加表现出所受迫害之深，对荒淫残暴的封建统治者是一个有力的抨击。 C．成子复苏之后“自言身化促织”的交代点明了神异促织的来历，增强了故事的曲折性与神奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性。 D．“一人飞升，仙及鸡犬”，抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，小说生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的。 12．以下选项中加点字的词类活用现象与其他三项不同的一项是（   ） A．细疏其能 B．成述其异 C．益奇之 D．以促织富 13．当成名向县官讲述促织的奇异之处时，县官起初不信，后来却又赏了成名。请你站在县官的角度，描述他从怀疑到相信并赏赐成名这一心理变化过程。 14．文中提到 “一人飞升，仙及鸡犬”，请结合文本中成名一家以及抚臣、令尹等因促织而得势的情节，谈谈你对这句话在文中所反映的社会现象的理解。 【答案】9．A 10．C 11．A 12．B 13．初见这促织体型瘦小，我心中嗤笑，怒斥成名欺瞒。他坚称此虫不凡，我半信半疑，便命人取其他蟋蟀来试。不料它竟战无不胜！我又令其与公鸡相斗，果真敏捷善战。此刻我方知错怪了成名，心中既惊且喜：此虫若献予抚军，必是大功一件！遂厚赏成名，以显我识人之明。 14．“一人飞升，仙及鸡犬” 在文中体现为，因皇帝偶然对促织感兴趣，成名一家从穷困潦倒变得富贵显赫，抚臣、令尹等各级官员也因进献促织有功而得到提拔。这反映出封建统治下，皇帝的喜好能极大影响底层百姓和官员的命运，官场阿谀奉承、攀附权贵之风盛行，官员们不关心百姓疾苦，只想着借讨好上级来谋取私利，普通百姓的生死则完全被漠视，社会黑暗腐朽。 【导语】这段文字出自《聊斋志异·促织》，通过成名献促织的故事，深刻揭露了封建社会的黑暗。小说以荒诞手法展现百姓苦难：成子魂化促织，方解家难；官员因进献得势，反映“一人得道，鸡犬升天”的腐败现象。蒲松龄借异史氏之口，批判了统治者轻率用物、官吏贪虐的社会现实，笔锋犀利，寓意深远。 9．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。 “成役”是成名的差役，做“免”的宾语，中间不应断开，排除CD。“促织”是“化”的宾语，中间不应断开，排除B。 故选A。 10．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 C.“‘跬’相当于现在的两步，即跨出两脚，‘步’相当于现在的一步，即跨出一脚”错误。“跬”是跨出一脚，“步”是跨出两脚。 故选C。 11．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“宫中与蝴蝶、螳螂等动物试斗”错误。原文中“举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之”，并非真的蝴蝶、螳螂，而是蟋蟀的名字，是和不同品种的蟋蟀试斗。 故选A。 12．本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“疏”，名词活用作动词，分条陈述。句意：仔细地分条陈述它的本领。 B.“异”，形容词活用作名词，奇特的本领。句意：成名讲述小蟋蟀奇特的本领。 C.“奇”，意动用法，认为……奇特。句意：更加觉得它奇特。 D.“富”，形容词活用作动词，致富，变富。句意：因为进贡蟋蟀而致富。 ACD均活用为动词，仅B活用为名词。 故选B。 13．本题考查学生理解文章内容的能力。 题目要求站在县官的角度，描述他从怀疑到相信并赏赐成名的心理变化过程。解答此题需要结合原文情节，分析县官的心理活动。先梳理原文情节，总结心理变化过程：初始怀疑，县官看到促织体型小，认为其不堪一击，对成名的话持怀疑态度，甚至愤怒呵斥。然后初步验证，让促织与其他虫斗，发现其确实善斗，开始动摇之前的看法。彻底信服，用鸡进一步测试，促织的表现完全符合成名的描述，县官彻底相信其奇异之处。赏赐动机，因促织的非凡能力，县官意识到其价值，为讨好上级（抚军）并彰显自己的识人之明，故赏赐成名。 答题要点：从“以貌取虫”的轻视，到“眼见为实”的惊讶，再到“如获至宝”的欣喜。可补充县官对成名态度转变的细节（如从呵斥到赞赏）。最后点明其赏赐的功利性目的（献宝邀功）。语言表达上，用第一人称“我”（县官视角）增强代入感。 14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 成名因促织逆袭、官员因进献升迁的情节，生动诠释了“一人飞升，仙及鸡犬”的讽刺内涵，隐含着作者对封建官僚制度的愤懑和讥讽。皇帝的偶然喜好成为权力链条的起点，官员们借机谋私，百姓则沦为牺牲品（如成子化虫）。这种“恩荫”现象暴露了封建体制下权力与利益的勾结，以及底层人民命运的脆弱性。作者以魔幻笔法揭示现实：在专制统治中，上位者的偏好会引发全社会的扭曲追逐，而真正的民生疾苦却被彻底漠视。 参考译文： 第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。到了宫里后，凡是全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县官也以才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼殿阁，还有成百上千的牛羊；每次出门，身穿轻裘，骑上高头骏马，比官宦人家还阔气。 异史氏说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而下面执行的人却把它作为一成不变的惯例。加上官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！只有成名这人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。当他充当里正，受到责打的时候，哪里想到他会有这种境遇呢！老天要用这酬报那些老实忠厚的人，就连抚臣、县官都受到蟋蟀的恩惠了。听说‘一人得道成仙，连鸡狗都可以上天。’这话真是一点不假啊！” 三、迁移阅读 下面的文章是蒲松龄的《聊斋志异•武技》，请在阅读后完成下面小题。 李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽，好施。偶一僧来托钵，李饱啖之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，请以相授。”李喜，馆之客舍，丰其给，旦夕从学。三月，艺颇精，意得甚。僧问：“汝益乎？”曰：“益矣。师所能者，我已尽能之。”僧笑命李试其技。李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时，诩诩然骄人而立。僧又笑曰：“可矣。子既尽吾能，请一角低昂。”李忻然，即各交臂作势。既而支撑格拒，李时时蹈僧瑕，僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余。僧抚掌曰：“子尚未尽吾能也！”李以掌致地，惭沮请教。又数日，僧辞去。 李由此以武名，遨游南北，罔有其对。偶适历下，见一少年尼僧，弄艺于场，观者填溢。尼告众客曰：“颠倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下场一扑为戏。”如是三言。众相顾，迄无应者。李在侧，不觉技痒，意气而进。尼便笑与合掌。才一交手，尼便呵止，曰：“此少林宗派也。”即问：“尊师何人？”李初不言。固诘之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝师耶？若尔，不必较手足，愿拜下风。”李请之再四，尼不可。众怂恿之，尼乃曰：“既是憨师弟子，同是个中人，无妨一戏。但两相会意可耳。”李诺之。然以其文弱故，易之；又少年喜胜，思欲败之，以要一日之名。方颉颃间，尼即遽止。李问其故，但笑不言。李以为怯，固请再角。尼乃起。少间，李腾一踝去。尼骈五指下削其股；李觉膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑谢曰：“孟浪许客，幸勿罪！”李舁归，月余始愈。后年余，僧复来，为述往事。僧惊曰：“汝大卤莽惹他何为幸先以我名告之不然股已断矣！” （选自《聊斋志异会校会注会评本》，上海古籍出版社2011年版） 15．对下列句子中加点字词解释错误的一项是（   ） A．僧问：“汝益乎？”曰：“益矣。”（好） B．遨游南北，罔有其对。（无，没有） C．然以其文弱故，易之。（轻视） D．方颉颃间，尼即遽止。（原指鸟上下飞翔，此处喻比武的腾跃进退） 16．下列对文末画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．汝大卤莽惹他/何为/幸先以我名告之/不然股已断矣 B．汝大卤莽/惹他何为/幸先以我名告之/不然/股已断矣 C．汝大卤莽惹他/何为幸/先以我名告/之不然/股已断矣 D．汝大卤莽/惹他何/为幸先以我名告之/不然/股已断矣 17．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 ①李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时，诩诩然骄人而立。 ②李初不言。固诘之，乃以僧告。 18．下列对原文有关内容的分析概括，正确的一项是（   ） A．李超与憨和尚交手，时时想找出憨和尚的破绽以打败他。憨和尚为了惩罚李超，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞而去。 B．憨和尚德高艺精，机智风趣；李超敏而好学，豪爽好施；尼僧武技高超，争强好胜。 C．本文常用“笑”来塑造人物形象，通过尼僧的几次笑，将其技艺高强和性情谦逊都写意地勾勒出来，令人回味无穷。 D．文章通过曲折跌宕的情节安排，重在描写变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜。 【答案】15．A 16．B 17．①李超便脱下外衣，往手上吐了口唾沫，他一会儿像猴子一样跃起，一会儿像鸟儿一样落下，腾挪移转，练完后骄傲自得地站在那里。②李超开始不说，尼姑一再追问，李超才把和尚的名字告诉她。 18．C 【解析】15．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.“益”，进步，收获。句意：和尚问他：“你有收获吗？”李超说：“有收获。” B.正确。句意：游历南北，没人是他的对手。 C.正确。句意：但他看尼姑长得文弱，因而轻视她。 D.正确。句意：正打得不相上下的时候，尼姑却突然停住了。 故选A。 16．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：你太大意了，去惹他干什么？幸亏你先报了我的名字，不然的话，你的大腿已经断了。 “惹他何为”作为一个完整的疑问句结构，不能断开。“惹他”是一个动宾短语，“惹”是动词，“他”是宾语，表示一个行为及其对象。这个短语在句子中作为一个整体，表示一个具体的动作。“何为”是一个疑问词短语，用于询问目的或原因。在这里，它作为对“惹他”这一行为的提问，形成了一个完整的疑问句结构。 故选B。 17．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“乃”，于是；“唾手”，往手上吐唾沫；“如”，如同；“诩诩然”，得意洋洋的样子；“骄人而立”，骄傲地站立在那里。 ②“初”，起初；“言”，说； “固”，坚持；“诘”，追问； “乃以僧告”，于是告诉尼姑他的师父是和尚，“以”是介词，表示“用……来”的意思。 18．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“憨和尚为了惩罚李超，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞而去”错误。原文是“又数日，僧辞去”是说过了几天，和尚告辞离去了。 B.“尼僧武技高超，争强好胜”错误。原文“尼便笑与合掌。才一交手，尼便呵止”说明尼僧并不争强好胜。 D.“重在描写变幻莫测的武术技巧”错误。文章的重点在于通过人物对话和行动描写来塑造人物形象，而不是描写武术技巧。 故选C。 参考译文： 李超，字魁吾，山东淄川西郊人．性格豪爽，喜欢施舍。一次，有个和尚托着饭钵来化缘，李超让他饱餐一顿。和尚非常感激，便说：“我是少林寺出身，会点武术。让我传授给你吧。”李超十分高兴，留和尚在客舍里住下，给他丰厚的待遇，早晚跟他学武术。三个月后，李超对武术相当精通了，得意非凡。和尚问他：“你有收获吗?”李超说：“有收获。老师能的，我已经全都能了。”和尚笑着叫李超一试身手。李超就脱掉衣服，在手心里唾了一口，时而像猿飞跃，时而像鸟落下，翻腾跳跃了一阵子，骄傲地站在和尚面前，和尚又笑着说：“行啦。你既然把我的本领都学到手了，让我们比个高低吧。”李超欣然同意。当即各自交叉双臂，摆出架势。接着在支撑、格斗、抵挡的较量中，李超不断寻找和尚的破绽；不料和尚忽然飞起一脚，李超已仰面摔出一丈多远。和尚拍手说：“你还没全部学会我的本领啊！”李超甩手撑着地面，惭愧地向和尚请教。又过了几天，和尚告辞走了。 从此，李超以武术出了名，遨游南北，没人是他的对手。一次，李超偶然到济南，看见一个年轻的尼姑在场上耍武艺，四周围满了观众。尼姑对观众说：“反来覆去，老是我一个人，大冷落了。有爱热闹的，不妨下场交手玩玩。”这样说了三遍，大家你看我我看你，一直没有应声的，李超在场边，不觉手痒，信心十足地走进场内。尼姑笑着向他合掌致意。刚一交手，尼姑就喝他停下，说：“这是少林宗派啊。”马上又问：“你的老师是谁?”开始李超不说。尼姑一再追问，李超才告诉说是和尚。尼姑抱拳说：“憨和尚是你老师吗?要是这样，不必较量了，我甘拜下风。”李超几次要求比试，尼姑不同意。那些围观者极力怂恿，尼姑才说：“既然你是憨师的弟子，我们就是同一路的人，不妨玩玩，只要双方领会意思就行了。”李超嘴上答应了。但他看尼姑长得文弱，因而轻视她；加以年轻好胜，故一心想打败尼姑，以获取一时的名声。两个人正打得不相上下的时候，尼姑却突然停住了。李超问她为什么，她只笑，不说话。李超认为她胆怯了，非让她再较量不可，尼姑才又和他比起来。一会儿，李超飞起一脚向尼姑踢去，尼姑并拄五指向下削他的腿；李超只觉得膝下像刀砍斧劈的一样，跌倒在地起不来了。尼姑笑着道歉说：“鲁莽了，冒犯了你，请不要怪罪！”李超被抬回了家，一个多月才好。过了一年多，和尚又来了，李超向他回叙了这件事，和尚吃惊地说：“你太鲁莽了，招惹她干什么?幸好你先把我的名字告诉了她，不然，你的腿已经断了！” （选自《聊斋志异会校会注会评本》，上海古籍出版社2011年版） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$