第六单元课外古诗词诵读《无题》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 九年级 学期 秋季 课题 《无题》 教学目标 1. 了解诗歌作者李商隐及其代表作品、创作风格。 2. 在诵读的基础上，结合注释理解诗歌大意，体会诗歌中蕴含的动人情感。 3. 掌握诗歌中意象内涵，把握诗歌多样化艺术表现手法 教学重难点 教学重点： 1. 深层次把握诗歌情感内涵，感受其中表达的真挚情感。 2. 反复吟诵，在理解诗歌大意的基础上感受其韵律美。 教学难点： 1. 使学生理解诗歌中每个意象的内涵，体会诗人选取意象的巧妙之处。 2. 深入掌握本诗象征、双关等艺术表现手法。 教学过程 1． 情境导入 以中华文化宝库中源远流长的诗歌艺术进行导入，层层深入引出本节课所学诗歌，激起学生的学习兴趣，促进学生文化自信的树立： 中国是诗的国度，在源远流长、博大精深、光辉灿烂的中华传统文化长河中，古诗词无疑是耀眼的一颗明珠，这颗明珠已闪耀了几千年，而光芒却丝毫不减，愈加夺目。我们民族的思想、精神、情感和气节在其中蕴含积淀，成为每个华夏儿女共同的精神财富和灵魂纽带。而古代诗歌中，尤以唐诗成就最高，今天让我们一起走进一首“金句”频出、不容错过的唐代经典之作——李商隐的《无题》。 2． 问题导引——以“无题”作为诗歌题目的缘由？ 以任务驱动促使学生调动思维，培养学生自主学习的良好学习习惯。 师解答： · 可能是不愿在题目中透露自己的主题； · 可能是灵感迸发，挥笔而就写作诗歌，根本无暇拟定主题； · 可能诗歌内涵层次多元、深厚，无法用一个主题简要概括。 3． 拓展延伸——李商隐诗歌中的“爱情”与“相思” 以本堂课学习诗歌出发，延伸到同为李商隐写作的同主题的诗歌，增广学生知识面，并锻炼学生举一反三之学习能力。 · 春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。 · 直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。 · 刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重！ · 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 4． 知人论世——走进作者，了解作者 李商隐生活在公元大约813年至858年之间，字义山，号玉谿生，晚唐诗人。和杜牧并称“小李杜”；和温庭筠合称“温李”。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，他的诗歌构思新奇，风格浓丽，情致缠绵婉曲，用典多，意隐晦。尤其是一些爱情诗和无题诗，写得缠绵悱恻，被广为传诵。可以说，李商隐开创了朦胧诗的风格，堪称朦胧诗鼻祖。 5． 细致赏析，深入品味 本诗“金句”频出，每一联都有着可品味的独到之处，诗歌的学习少不了涵泳，使学生在理解诗歌大意的基础上，深入掌握每一联诗句的内涵及情感表达，进而整合四联诗句，完全掌握本首诗歌。 诗歌共有四联，师引导学生理解： 首联“相见时难别亦难，东风无力百花残”。相信大家都有过这样的感受，见面的机会越是难得，分别时便愈加难分难舍，更何况是在交通和通讯都不发达的古代，一分别两人可能就是天涯海角，难以再见，所以分别之痛愈加刻骨铭心。并且这样的离别发生在“东风无力”的时节。百花盛开凭借的是春风之力，而春风力竭则群芳凋逝，花尚如此，人又何堪呢。诗人总是敏感的，“伤春悲秋”是中国古代文人带有颓废色彩的情结。在暮春时节，看到花儿凋落了就知道春天就要过去了，便想到青春易逝而感到伤心。离别之难，加上暮春之悲，情景交融，主观意绪和客观环境达到了高度的统一，一下就把我们带入到了伤感悲凉的氛围中去。 那么这种分别后的相思究竟有多么地深，思念又有多么煎熬呢？诗人在颔联用浅显通俗的比喻、巧妙自然的双关告诉了我们答案：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。“丝”同“思”谐音，首先说这一缕思念的情感如同春蚕吐丝一样的缠绵不尽，更甚一层，从蚕吐丝直到“死”方止，而推移到坚贞的爱情生死不渝、至死方休，为了加深加重这种情感，又用蜡烛作比喻，进一步以成灰始干反映痛苦的思念将终其一生。春蚕自缚，蜡烛自煎，生命耗尽而爱心不变，这是一种多么深挚、多么坚贞的情感啊。这两句中，既有相思不得见的悲伤与痛苦，也有缠绵灼热的执着与追求，被奉为经典之作，后世只有仰望，难以超越。 “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”颈联拟写对方的思念之情，一个古典女子“晓妆对镜抚鬓自伤”的形象跃然而出，青春易老，而思念之人却不得见，“月光寒”是借生理上冷的感觉，反映心理上的凄凉之感，“应”字是揣度、料想的口气，表明这对方思念的状态都是自己的想象，遥想对方此刻也是在真挚地思念自己，这使得诗歌的情感浓度更加深厚。读到这里，相信同学们和我一样，不由得想起了王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。也想到了诗圣杜甫在安史之乱中被困长安时写到的“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”不说我想人，但说人想我，这种写法使得情感曲折有致，思念加倍，相思之情逆流成河。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。在尾联中，诗人的想象更加具体了，思念也更加深切了，诗人托请仙鸟作为传递爱情的使者，飞往仙山以解相思。这里运用典故，传达的是无望中的希望。仙山在这里代指的是诗人所思念女子的住处，青鸟传信，表达了彼此想念却不能相见的无奈，传递的是坚贞、至死不渝的真挚感情，读来令人动容。全诗就在这种惆怅而又伤感的情绪中结束了。诗有尽而意无穷，作者思念的痛苦与追求，将绵绵不绝，感动着世世代代的读者。 拓展延伸： 清代陆昆增在《李义山诗解》中说道：“八句中真是千回万转”。来形容本首诗的内容深刻，曲折有致。 6． 反复吟咏，感受诗歌——配乐朗诵 学习诗歌少不了朗诵，本诗除内涵深厚、情感真挚外，其中的韵律美、节奏美也广为人称道，在配乐朗诵中使学生体会到诗歌“情”外的“美”。 教师范读，引导学生读准字音、节奏，读出感情。 7． 课堂小结 总结本节课所学内容，使学生巩固记忆，强化知识—— 这节课我们共同走近了晚唐著名诗人李商隐，学习了他的这首《无题》诗，感受到了诗歌中缠绵悱恻，触动人心的相思之情，以及想念却不得见的悲苦与无奈。全诗运用比喻、象征的手法，托物寄意，借景言情，是一首经典的思恋之歌。 8． 课后作业 “温故而知新，可以为师矣”，课后的拓展巩固于学生的进步大有裨益，但也应思考学生的具体学情，作业不可过多过难，以适量、能够调动起学生自主学习的积极性为佳，故设计以下作业： · 反复吟咏，背诵本诗。 · 自主学习一至两首李商隐的其他《无题》诗作，并结合所学知识进行初步赏析。 学科网（北京）股份有限公司 $$