第9练《种树郭橐驼传》语文基础模块上册（高教版）河北省版《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析河北省对口升学考试的真题命题规律，匠心打造了契合河北省对口升学考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》基础模块上册（高教版）第 9 练，是《种树郭橐驼传》课后作业。 《语文》基础模块上册（高教版） 第 9 练 第三单元 种树郭橐驼传 一、基础知识 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（   ） A．硕茂（shuò）     飧饔（sūn）     莳秧（shì） B．缫丝（sāo）      勖勉（mào）     寿且孳（zī） C．鸡豚（tún）      辍学（zhuì）     早实以蕃（fán） D．橐驼（tuó）      病偻（lóu）    窥伺（kuī） 2．下列各项中加点字词的解释，有误的一项是（   ） A．隆然伏行   行：行走 B．有类橐驼者  类：像 C．皆争迎取养取  养：雇用 D．早实以蕃   实：果实 3．下列选项中，不含通假字的一项是（   ） A．既然已，勿动勿虑 B．以致其性焉尔 C．皆争迎取养 D．而翁归，自与汝复算耳 4．下列各项中，加点字的用法和“字而幼孩”中“字”的用法相同的一项是（   ） A．驼业种树 B．鸣鼓而聚之 C．病偻，隆然伏行 D．忧之太勤 5．下列句子中，加点词语的意思与其在现代汉语中的常见意思相同的一项是（   ） A．摇其本以观其疏密 B．既然已，勿动勿虑 C．不抑耗其实而已 D．他植者虽窥伺效慕 6．下列各句的句式特点与例句相同的一项是（   ） 例句：又何以蕃吾生而安吾性耶 A．传其事以为官戒也 B．吾又何能为哉 C．理，非吾业也 D．苟有能反是者 7．《种树郭橐驼传》中，用“长安豪富人”“皆争迎取养”写郭橐驼种树技艺高超，这 种表现手法是（   ） A．侧面烘托 B．对比反衬 C．象征暗示 D．类比显现 8．下列对《种树郭橐驼传》一文的理解与鉴赏，不恰当的一项是（   ） A．文章揭露了当时的社会弊端，委婉指责中唐吏治对农民的残酷无情的剥削。 B．文章阐明了“任其自然，顺其本性”的意义，反对政令烦苛，吏胥扰民。 C．文章由事及理，通过贴切的比喻和恰当的类比，使抽象的道理形象化、具象化。 D．本文虽名为人物传记，但从内容上看，它是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。 二、课内阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类囊驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之，曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者则又爱之太恩忧之太勤旦视而暮抚已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉！” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。 9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．苟有能反 / 是者则又 / 爱之太恩 / 忧之太勤 / 旦视而暮抚已去 / 而复顾 B．苟有 / 能反是者 / 则又爱之太恩 / 忧之太勤 / 旦视而暮抚 / 已去而复顾 C．苟有能反是者则 / 又爱之太恩 / 忧之太勤 / 旦视而暮抚已去 / 而复顾 D．苟有能反是者 / 则又爱之太恩 / 忧之太勤 / 旦视而暮抚 / 已去而复顾 10．下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．以致其性焉尔    焉尔：罢了，句末语气词连用。 B．其本欲舒    本：树根 C．去不复顾    顾：但 D．故不我若也    若：及，赶得上。 11．下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．长人者；为人之长者，指当官治民的地方官。大县的长官称“长”，小县的长官称“令”。 B．养人：养民，唐人避唐太宗李世民名讳，改“民”为“人”。 C．培，即培土，也叫壅土。为保护植物在其根基部分垒土，有防止植物倒伏，促进植物根部发育等作用。 D．飨饔，晚餐和早餐。周朝时亦是招待宾客的两种礼宴，“飧，客始至之礼；饔，即将币之礼”（郑玄注）。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．郭橐驼植树技艺高超，享誉长安，他种植或移栽的树木成活率高而且高大茂盛，果实结得早而多。许多种树的人虽然暗中观察仿效，但都赶不上他。 B．郭橐驼的种树经验是对树木要像对自己的子女一样细心呵护。根要舒展，土要勤换，培土要平且捣筑细密，要尊重客观规律，顺应树木的生长天性。 C．作者借郭橐驼之口，写“养树”。细腻生动，曲折有致，用的是繁笔，目的是为下文用简笔写“养人”做铺垫。有此铺垫，推出“养人”之术水到渠成。 D．作者通过郭橐驼种树来阐明治民之道，表达自己的政治主张。文中两种与郭囊驼截然不同的种树方法暗喻了作者对“烦令扰民”的时弊的强烈不满。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析河北省对口升学考试的真题命题规律，匠心打造了契合河北省对口升学考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》基础模块上册（高教版）第 9 练，是《种树郭橐驼传》课后作业。 《语文》基础模块上册（高教版） 第 9 练 第三单元 种树郭橐驼传 一、基础知识 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（   ） A．硕茂（shuò）     飧饔（sūn）     莳秧（shì） B．缫丝（sāo）      勖勉（mào）     寿且孳（zī） C．鸡豚（tún）      辍学（zhuì）     早实以蕃（fán） D．橐驼（tuó）      病偻（lóu）    窥伺（kuī） 【答案】A 【详解】本题考查学生识记常用字字音的能力。 B.“勖勉”的“勖”应读作xù。 C.“辍学”的“辍”应读作chuò。 D.“病偻”的“偻”应读作lǚ。 故选A。 2．下列各项中加点字词的解释，有误的一项是（   ） A．隆然伏行   行：行走 B．有类橐驼者  类：像 C．皆争迎取养取  养：雇用 D．早实以蕃   实：果实 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：脊背突起而弯腰行走。 B.句意：就像骆驼一样。 C.句意：人们都争着迎接聘用他。 D.“实：果实”错误。“实”，结果实。句意：早早地结果实而且多。 故选D。 3．下列选项中，不含通假字的一项是（   ） A．既然已，勿动勿虑 B．以致其性焉尔 C．皆争迎取养 D．而翁归，自与汝复算耳 【答案】C 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“已”通“矣”，句中表停顿。句意：这样之后，不要再动它，不要再惦记它。 B.“尔”通“耳”，罢了。句意：来使其本性充分发展罢了。 C.无通假字。句意：都争着迎接和雇用郭橐驼。 D.“而”通“尔”，你的。句意：你的父亲回来了，自然会再跟你算账的。 故选C。 4．下列各项中，加点字的用法和“字而幼孩”中“字”的用法相同的一项是（   ） A．驼业种树 B．鸣鼓而聚之 C．病偻，隆然伏行 D．忧之太勤 【答案】C 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句：“字”，名词活用作动词，养育。句意：养育好你们的小孩。 A.“业”，意动用法，以……为职业。句意：郭橐驼以种树为业。 B.“聚”，使动用法，使……聚集。句意：击鼓使百姓聚集。 C.“病”，名词活用作动词，患……病。句意：患了脊背弯曲的病，脊背高高地突起弯着腰走。 D.“忧”，为动用法，为……忧虑。句意：为它忧虑得太多。 故选C。 5．下列句子中，加点词语的意思与其在现代汉语中的常见意思相同的一项是（   ） A．摇其本以观其疏密 B．既然已，勿动勿虑 C．不抑耗其实而已 D．他植者虽窥伺效慕 【答案】D 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“疏密”：古义，指土的松紧；/今义，“疏”“密”是两个相对的词，“疏”指事物之间距离远，事物的部分之间空隙大，“密”指事物之间距离近，事物的部分之间空隙小。句意：摇动它（代指树）的跟，来观察它土的松紧。 B.“既然”：古义，指已经这样；/今义，“既然”用在上半句，下半句往往有“就、也、还”跟它呼应，表示先对现实或已有的结论予以承认，而后进一步做出判断。句意：这样做了之后，就不要再去动它，也不必担心它。 C.“其实”：古义，指它的果实；/今义，表示所说的是实际情况。句意：不抑制、损耗它的果实（的成熟过程）。 D.“窥伺”古今同义。“窥”，从小孔中偷看；“伺”，探察。“窥伺”，偷看观察而仿效。句意：其他种树的人即使暗中观察、羡慕效仿。 故选D。 6．下列各句的句式特点与例句相同的一项是（   ） 例句：又何以蕃吾生而安吾性耶 A．传其事以为官戒也 B．吾又何能为哉 C．理，非吾业也 D．苟有能反是者 【答案】B 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句：宾语前置句，正常语序为：又以何蕃吾生而安吾性耶。句意：又怎么能使我们的财物多而且使我们的生活安定呢? A.省略句，完整表述为：传其事以（之）为官戒也。句意：我为这件事作传把它作为官吏们的鉴戒。 B.宾语前置句，正常语序为：吾又能为何哉。句意：我又能做什么呢。 C.判断句，“也”是判断句标志。句意：作官治民不是我的职业。 D.省略句，完整表述为：苟有能反（于）是者。句意：如果有能够和这种做法相反的。 故选B。 7．《种树郭橐驼传》中，用“长安豪富人”“皆争迎取养”写郭橐驼种树技艺高超，这 种表现手法是（   ） A．侧面烘托 B．对比反衬 C．象征暗示 D．类比显现 【答案】A 【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 文中通过描写“长安豪富人皆争迎取养郭橐驼”，从侧面反映出郭橐驼种树技艺的高超和受欢迎程度。这是一种通过他人对郭橐驼的认可和追捧，从而突出其技艺水平的表现手法，属于侧面烘托。 故选A。 8．下列对《种树郭橐驼传》一文的理解与鉴赏，不恰当的一项是（   ） A．文章揭露了当时的社会弊端，委婉指责中唐吏治对农民的残酷无情的剥削。 B．文章阐明了“任其自然，顺其本性”的意义，反对政令烦苛，吏胥扰民。 C．文章由事及理，通过贴切的比喻和恰当的类比，使抽象的道理形象化、具象化。 D．本文虽名为人物传记，但从内容上看，它是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。 【答案】A 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“对农民的残酷无情的剥削”错误。虽然《种树郭橐驼传》确实揭露了当时的社会弊端，但文章并没有直接指责中唐吏治对农民的“残酷无情的剥削”。文章的主旨更多的是通过郭橐驼种树的经验，来类比治国之道，强调应顺应自然、不扰民的政策理念。换言之，文章虽然对时政有所批评，但并未直接指斥吏治的“残酷无情”，而是通过寓言形式，委婉地提出对治国理政的见解。 故选A。 二、课内阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类囊驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之，曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者则又爱之太恩忧之太勤旦视而暮抚已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉！” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。 9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．苟有能反 / 是者则又 / 爱之太恩 / 忧之太勤 / 旦视而暮抚已去 / 而复顾 B．苟有 / 能反是者 / 则又爱之太恩 / 忧之太勤 / 旦视而暮抚 / 已去而复顾 C．苟有能反是者则 / 又爱之太恩 / 忧之太勤 / 旦视而暮抚已去 / 而复顾 D．苟有能反是者 / 则又爱之太恩 / 忧之太勤 / 旦视而暮抚 / 已去而复顾 10．下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．以致其性焉尔    焉尔：罢了，句末语气词连用。 B．其本欲舒    本：树根 C．去不复顾    顾：但 D．故不我若也    若：及，赶得上。 11．下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．长人者；为人之长者，指当官治民的地方官。大县的长官称“长”，小县的长官称“令”。 B．养人：养民，唐人避唐太宗李世民名讳，改“民”为“人”。 C．培，即培土，也叫壅土。为保护植物在其根基部分垒土，有防止植物倒伏，促进植物根部发育等作用。 D．飨饔，晚餐和早餐。周朝时亦是招待宾客的两种礼宴，“飧，客始至之礼；饔，即将币之礼”（郑玄注）。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．郭橐驼植树技艺高超，享誉长安，他种植或移栽的树木成活率高而且高大茂盛，果实结得早而多。许多种树的人虽然暗中观察仿效，但都赶不上他。 B．郭橐驼的种树经验是对树木要像对自己的子女一样细心呵护。根要舒展，土要勤换，培土要平且捣筑细密，要尊重客观规律，顺应树木的生长天性。 C．作者借郭橐驼之口，写“养树”。细腻生动，曲折有致，用的是繁笔，目的是为下文用简笔写“养人”做铺垫。有此铺垫，推出“养人”之术水到渠成。 D．作者通过郭橐驼种树来阐明治民之道，表达自己的政治主张。文中两种与郭囊驼截然不同的种树方法暗喻了作者对“烦令扰民”的时弊的强烈不满。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？ 【答案】9．D 10．C 11．A 12．B 13．我们小民停止吃饭来慰劳差役，尚且不得空闲，又靠什么来繁衍生息、安守本性呢？ 【导语】这篇寓言体政论散文以郭橐驼种树之道喻为官之理，构思精巧。文章通过对比手法，展现了“顺木之天”与“爱之太勤”两种截然不同的种树方式，暗讽官吏扰民之弊。语言生动形象，如“隆然伏行”的肖像描写、“爪其肤以验其生枯”的细节刻画，使说理具象化。由“养树”自然过渡到“养人”，体现了柳宗元“吏为民役”的政治主张。全文寓深刻哲理于浅近故事，体现了唐代寓言散文的典型特色。 9．本题考查学生文言文断句的能力。 “苟有能反是者”是一个完整的假设情况表述，意思是“如果有能和这种做法相反的人”，应单独成句；“则又爱之太恩”中“则”表承接，引出后面“爱之太恩”等内容；“旦视而暮抚”与“已去而复顾”是不同的行为，分别断开。这样断句能清晰体现句子的逻辑和语义，即如果有相反做法的人，就会对树过度关爱、担忧，早晚查看抚摸，离开又回来查看。 故选D。 10．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：来使它的本性（自然生长规律）得以实现罢了。 B.正确。句意：它的树根要舒展。 C.“但”错误。“顾”，回头看。句意：离开后不再回头看（它，指所种的树 ）。 D.正确。句意：所以（他们）不如我（种树好）啊。 故选C。 11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“大县的长官称‘长’，小县的长官称‘令’”错误。应是大县的长官称“令” ，小县的长官称“长” 。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“细心呵护、土要勤换”错误。郭橐驼种树经验是“其土欲故” ，即要用原来的土，不是“土要勤换” ；“其莳也若子，其置也若弃” ，种的时候像对待子女，种完放置好后就像抛弃（不管）一样，并非一直“细心呵护” ，而是遵循树木生长规律，不过度干预。 故选B。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “吾小人”，我们这些小百姓；“辍”，停止；“飧饔”，晚餐和早餐，这里代指吃饭；“劳”，慰劳；“且”，尚且；“暇”，空闲；“蕃”，使……增多；“安”，使……安定；“何以”，宾语前置句，正常语序为“以何” ，拿什么；。 参考译文： 郭橐驼，不知道他起初叫什么名字。他患了脊背弯曲的病，脊背突起而弯腰行走，就像骆驼一样，所以乡里人称呼他叫“橐驼”。橐驼听说后，说：“这个名字很好啊，这样称呼我确实恰当。”于是他舍弃了他原来的名字，也自称起“橐驼”来。　　 他的家乡叫丰乐乡，在长安城西边。郭橐驼以种树为职业，凡是长安城里经营园林游览和做水果买卖的豪富人，都争着把他接到家里奉养。观察橐驼种的树，有的是移植来的，也没有不成活的；而且长得高大茂盛，结果实早而且多。其他种树的人即使暗中观察、羡慕效仿，也没有谁能比得上。　　 有人问他种树种得好的原因，他回答说：“我郭橐驼不是能够使树木活得长久而且长得很快，只不过能够顺应树木的天性，来实现其自身的习性罢了。但凡种树的方法，它的树根要舒展，它的培土要平均，它根下的土要用原来培育树苗的土，它捣土要结实。已经这样做了，就不要再动，不要再忧虑它，离开它不再回顾。栽种时要像对待子女一样细心，栽好后要像丢弃它一样放在一边，那么树木的天性就得以保全，它的习性就得以实现。所以我只不过不妨碍它的生长罢了，并不是有能使它长得高大茂盛的办法；只不过不抑制、减少它的结果罢了，也并不是有能使它果实结得早又多的办法。别的种树人却不是这样，树根拳曲又换了生土；他培土的时候，不是过紧就是太松。如果有能够和这种做法相反的人，就又太过于吝惜它们了，担心它太过分了，在早晨去看了，在晚上又去摸摸，已经离开了，又回头去看看。更严重的，甚至掐破树皮来观察它是死是活着，摇晃树根来看它是否栽结实了，这样树木的天性就一天天远去了。虽然说是喜爱它，这实际上是害了它，虽说是担心它，这实际上是仇视它。所以他们都不如我。我又能做什么呢？”　　 问的人说：“把你种树的方法，转用到做官治民上，可行吗？”橐驼说：“我只知道种树罢了，做官治民，不是我的职业。但是我住在乡里，看见那些官吏喜欢不断地发号施令，好像是很怜爱（百姓）啊，但百姓最终反因此受到祸害。在早上在晚上那些小吏跑来大喊：‘长官命令：催促你们耕地，勉励你们种植，督促你们收获，早些煮茧抽丝，早些织你们的布，养育你们的小孩，喂大你们的鸡和猪。’一会儿打鼓招聚大家，一会儿鼓梆召集大家，我们这些小百姓停止吃早、晚饭去慰劳那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我们繁衍生息，使我们民心安定呢？所以我们既困苦又疲乏，像这样（治民反而扰民），它与我种树的行当大概也有相似的地方吧？”　　 问的人说：“不也是很好吗！我问种树的方法，得到了治民的方法。”我为这件事作传把它作为官吏们的鉴戒。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$