28 枣核（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级下册

本文围绕《枣核》这一民间故事展开，聚焦识字、朗读、复述等知识点。承接学生已有语文基础，为提升综合语文能力奠基，呼应民间故事单元主题。教学中，通过多种方式渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养，如读故事感受传统文化，学字词提升语言运用。 本设计亮点在于运用多媒体、卡片等多样教具，采用图片导入、小组讨论等特色教法。从学生层面看，能提升逻辑思维与口语表达；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，有效突破复述及多音字理解的教学难点。

枣核 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 枣核 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过故事《枣核》引导学生理解和欣赏中国民间故事的智慧和趣味。 （2）本节课主要介绍了识字、朗读、复述等知识点。通过图片导入和质疑激趣的方法，帮助学生认读生字，如 “核、妻、爹” 等，并掌握多音字 “折、涨” 的正确发音。通过朗读教学策略，让学生在理解中阅读，体会人物的语气。此外，课程还着重培养学生的复述能力，通过小组讨论和班级交流比赛，让学生用自己的话复述故事，从而深刻理解故事内容和枣核的聪明勇敢。 （3）通过学习本节课，学生能够提高识字能力和朗读水平，学会通过上下文理解并运用新词汇，同时增强对民间故事的兴趣和理解力。更重要的是，学生能够在复述过程中培养逻辑思维和口语表达能力，学会从故事中汲取智慧，培养勇敢和善良的品质。 重点难点 教学重点： （1）通过默读和复述故事，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，体会枣核的聪明勇敢，提升学生的核心素养。 （2）结合真实情境，引导学生运用多种方法（如表格、关键词等）梳理故事脉络，发展学生的综合学习能力和学科实践能力。 教学难点： （1）把握故事主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的人物形象。 （2）理解并运用多音字 “折、涨” 在不同语境中的读音和意义。 教学目标 （1）文化自信：通过阅读《枣核》，学生能够感受到民间故事中蕴含的智慧与勇气，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。 （2）语言运用：学生能够准确认读并理解 “核、妻、爹、犁、困、牲、府、罢” 等生字，掌握 “折、涨” 等多音字的正确读音与用法，提升语言运用的准确性。 （3）思维能力：通过默读课文，学生能够理清故事的主要情节，并用自己的语言复述故事，培养逻辑思维与表达能力。 （4）审美创造：学生能够通过朗读与复述，体会故事中人物的情感与性格，感受枣核的聪明勇敢，激发对文学作品的审美体验与创造力。 教学资源 （1）多媒体设备：用于展示枣核图片及相关教学课件，帮助学生直观理解课文内容。 （2）词语卡片：制作包含生字新词的卡片，便于学生在课堂上进行识字游戏和互动，加深记忆。 （3）思维导图模板：提供给学生用于区分和记忆形近字，促进学生理解和应用形声字的知识。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、图片导入，质疑激趣 出示图片，导入新课。 (1) 教师展示一张枣核的图片，并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（学生回答：这是一个小小的枣核） 教师在黑板上板书课题《枣核》，并带领学生齐读课题。 学习 “核” 字。 ① 教师引导学生识记字形，并提问：“谁能说说你是怎么记住‘核’字的？这个字可以组哪些词？”（学生举例：枣核、果核、核心、核电站、核武器） ② 效用思维导图帮助学生辨析形近字。 教师提问：“大家能找出与‘核’字相似的其他字吗？换上不同的偏旁，我们还能变出哪些新字呢？”（生：该、孩、咳、刻） 读题质疑。 教师解释，课文中的 “枣核” 并不是指真正的枣核，而是一个像枣核一样大小的人，他的名字就叫枣核。教师提问：“看到题目，你想问些什么问题？” （学生提出问题：枣核是一个什么样的人？这篇课文讲了关于枣核的什么事？） 教师补充提问：“如果在‘枣核’前面加一个字，你会加什么字？”（学生回答：小） 【设计意图】 通过图片激发学生的兴趣，并联系他们已有经验。通过识字和思维导图，帮助学生理解 “核” 字及其形近字。揭示课题后鼓励学生质疑，激发他们的阅读兴趣。 二、初读课文，学习字词，感受故事 初读课文，自学生字。 (1) 学生自由朗读课文，并标注段落，遇到不认识的字时，可以借助拼音。 (2) 播放范读音频，纠正学生的发音。 (3) 学生再次朗读课文。 ① 教师提供朗读要求： 注意本课生字新词的读音。 课文中难读的地方多读几遍，确保正确朗读课文。 ② 学生按照要求进行朗读。 (4) 教师邀请学生分段朗读课文，检查朗读情况。 学习字词，初步感知课文。 (1) 出示一组词语：夫妻、爹娘、枣核、勤快。 ① 教师指导学生读准 “妻” 和 “爹” 的发音。 ② 讨论词语之间的关系。 （学生回答：有一对夫妻没有孩子，后来终于有了一个枣核大小的孩子，他们给他取名叫 “枣核”。 “爹娘” 就是这对夫妻对孩子称呼。枣核很勤快，天天干活。） (2) 出示另一组词语：官府、衙役、官粮、折腾。 ① 教师指导学生读准 “折腾” 这个词的发音。“折” 在此读一声，在文中表示反复做某件事。 ② 教师解释 “衙役”、“官粮” 的含义。 ③ 课堂互动：课文中谁折腾谁？ （学生回答：枣核折腾衙役；官府折腾老百姓。） ④ 请学生用 “折腾” 造句。 （示例：哭闹的弟弟折腾得妈妈一夜没有睡好。） (3) 出示第三组词语：扶犁、钱褡、惊堂木。 ① 教师展示犁的图片，并提问：“犁是用来做什么的？” （学生回答：犁田） ② 介绍 “钱褡” 和 “惊堂木”，并让学生理解其用途。 (4) 理解 “善罢甘休”。 ① 出示词语 “善罢甘休”。 ② 找到含有该词语的句子，请学生读出来。 ③ 结合上下文，理解 “善罢甘休” 的意思。 ④ 用分解法讲解词语的意思：善 — 好好地，甘 — 情愿，罢休 — 停止。心甘情愿地停止，不再使事态持续下去。 【设计意图】通过多次朗读，帮助学生掌握生字，同时在词串中简单梳理课文内容。在识记生词的同时，结合实际情境，增强学生对词汇的理解和运用。 三、再读课文，理清顺序 再读课文，理清顺序。 (1) 教师布置默读任务，要求学生思考每个部分的主要内容。 默读要求： 保持一定速度，不出声、不动唇，不指读。5 分钟内完成全篇阅读。 教师巡视，观察学生的默读情况，适当延长个别学生的默读时间。 (2) 学生汇报各部分内容。 第一部分（第 1 自然段）：“枣核” 名字的由来。 第二部分（第 2～3 自然段）：夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核非常勤快，学会了很多本领。 第三部分（第 4～13 自然段）：一年大旱，衙役把庄稼人的牛和驴都牵走了，枣核利用自己的智慧把牛和驴赶回了村子。县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪，但在大堂上，小巧灵活的枣核反而巧妙地惩治了县官，并大摇大摆地回家了。 自由读文，感悟人物。 (1) 教师提问：“读了课文之后，你觉得枣核是个怎样的孩子？” （学生回答：枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。） (2) 教师指名朗读自己感兴趣的部分，并相机指导。 (3) 读相关片段，感受枣核的聪明。 ① 衙役们没有发现枣核，因为他很小，可以钻进驴耳朵里。 （课件出示：等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！” 大声吆喝着赶驴。） ② 枣核是如何戏弄衙役们的？（从铁链缝里蹦出来，嘲笑衙役） （课件出示：衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。） ③ 提醒学生：“涨” 是多音字，在这里读四声，如：涨红了脸。 （课件出示：县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！”） ④ 最后挨打的是谁？ （课件出示：枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。…… 衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。） (4) 教师提问：“读到这里，你觉得枣核还小吗？” （学生回答：不小，他有大勇气，有大智慧，有大能力） 【设计意图】通过默读和讨论，帮助学生理清课文的结构和主要内容。进一步通过具体片段的朗读，让学生深刻理解枣核的人物形象。 四、选用方法，交流复述 选用合适的方法提示故事主要内容。 (1) 小组合作讨论学过的提示故事主要内容的方法。 (2) 各小组分享讨论结果，并进行交流，教师适时点评。 课后作业 （1）请根据课文中枣核的故事，用自己的话复述故事的主要情节，并尝试描述枣核的性格特点。 （2）选择一个你喜欢的历史或现代人物，讲述一个他 / 她斗智斗勇的故事，并写出这个故事给你的启示。 学科网（北京）股份有限公司 $$