第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（情境化教学设计）历史统编版中外历史纲要上

第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学目标 唯物史观：通过分析三国两晋南北朝时期政权更迭、民族交融与南方经济开发的关系，使学生能够运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，理解历史发展的规律，认识到这一时期分裂中蕴含着统一的必然趋势，以及民族交融是历史发展的必然结果。 时空观念：引导学生结合历史地图和时间轴，梳理三国两晋南北朝时期主要政权建立、更替的时间与空间分布，准确把握各政权的存续时间、统治区域，形成清晰的时空框架，能够在特定的时空背景下分析历史事件和现象。 史料实证：提供文献史料、历史地图、文物图片等多种类型的史料，让学生学会从史料中提取有效信息，对三国两晋南北朝时期的历史事件、人物活动、社会状况等进行分析和论证，培养学生论从史出、史论结合的意识和能力。 历史解释：组织学生通过小组讨论、课堂发言等形式，对三国鼎立局面的形成、北魏孝文帝改革的意义等历史问题进行分析和阐释，尝试从不同角度解读历史，培养学生多角度、全面分析历史问题的能力，提升历史解释的素养。 家国情怀：通过学习三国两晋南北朝时期各民族交流融合、共同推动中华文明发展的史实，增强学生对中华民族多元一体格局的认同感和自豪感，感悟统一是中国历史发展的主流，激发学生维护国家统一、民族团结的责任感和使命感。 教学重点 1．三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，包括三国鼎立的形成、西晋的短暂统一、东晋与南朝的更替、十六国与北朝的发展。 2．南方经济开发的原因、表现及影响，北魏孝文帝改革的内容和意义，民族交融的具体表现。​ 教学难点 1．理解三国两晋南北朝时期民族交融对统一多民族国家发展的深远影响，认识到这一时期在曲折中孕育着统一的因素。​ 2．分析南方经济开发与民族交融、政权更迭之间的内在联系，培养学生的历史综合分析能力。 教学过程 情境导入 播放视频《魏晋南北朝》。 秦汉建立的中国文化秩序，并未随东汉覆亡而消失。三国两晋与南北朝三百余年，正是重整这一普世秩序的过程。 ——许倬云《万古江河》 同学们，当我们翻开历史长卷，魏晋南北朝时期就像一幅色彩斑斓却又充满谜团的画卷！三百余年里，政权如走马灯般更迭，十六国纷争、南北朝对峙，城头变幻大王旗；但与此同时，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族与汉族在冲突与碰撞中，却悄然奏响了民族交融的乐章。是什么力量让这个动荡不安的时代，既充满了战火硝烟，又孕育出文化交融的璀璨火花？今天，就让我们穿越时空，走进这段分裂中孕育新生、动荡中酝酿变革的特殊历史时期，探寻魏晋南北朝政权更迭与民族交融背后的故事！ 探究新知 一、“大一统”秩序崩溃，政权更迭 【情境导入】跟随小佛像的时空之旅：同学们，欢迎来到我的时空！我是一尊小小的佛像，随着东传的佛教，来到中华大地，多年游历后落身于龙门石窟。我手上斑驳的佛珠里藏着魏晋南北朝三百余年的风云变幻。今天，就请跟着我衣纹间的时光裂隙，走进那段风云激荡的历史，看看这三百多年的朝代更迭吧！看完后可要画出朝代更迭的脉络图哦。 播放视频《魏晋南北朝政权更迭》，要求学生观看视频，了解三国两晋南北朝的政权更迭，画出政权更迭脉络图。 展示学生所画的脉络图。之后老师出示自己所画脉络图，指出发展趋势：由大一统秦汉到大分裂的三国两晋南北朝再到大一统的隋唐。 1．三国与西晋： 老师出示三幅地图：东汉末年军阀割据形势图、三国鼎立形势图、西晋统一全国图；引导学生思考：结合地图说说东汉末年后，政权发生了怎样的更迭变化？ 学生回答后老师指出：东汉末年，军阀割据称雄，东汉政权名存实亡；后来，曹操、刘备、孙权三大军事集团渐成三足鼎立之势；最后西晋完成了统一。 三国鼎立局面的建立，出示表格，让学生填写。之后老师指出：三国鼎立局面中，各国都努力发展经济，加强实力。其中，魏国国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，是天下大乱后的局部统一。三国时期是从分裂割据走向全国统一的过渡阶段。为了战胜对方，并存的三个政权都采取了一系列恢复和发展生产的措施，这为以后的全国统一准备了条件。 263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀；266年司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。280年西晋灭吴，完成统一。 老师出示西晋末年内迁少数民族分布与北方流民南迁示意图和八王之乱形势图，学生阅读课文结合地图讨论：西晋政权能否重整大一统秩序呢？ 自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。到西晋，内迁的少数民族主要有匈奴、羯、氐、羌和鲜卑。各族内迁以后，与汉人杂处，晋统治者强迫各族人民纳租税，服劳役，还掠卖少数民族人为奴婢。因而各少数民族对西晋统治者“怨恨之气，毒于骨髓”，民族矛盾加剧。晋武帝死后，宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战，史称“八王之乱”。“八王之乱”长达16年，社会生产破坏，社会矛盾加剧，战乱使得许多百姓为了生计被迫南迁，西晋国力衰退，少数民族首领趁机起兵反抗，并且逐渐主导了局势。316年，匈奴刘汉军攻破晋都、俘虏晋帝，西晋灭亡，史称“永嘉之乱”。自此，中国历史又进入一个比较长的政权分立时期。 总结西晋灭亡的原因：内部原因①宗室争夺中央权力导致“八王之乱”，耗竭国力；②统治集团奢侈腐化。外部原因是少数民族内迁，民族矛盾激化。 2．东晋与南朝： 老师出示东晋与南朝更迭地图：指出永嘉之乱后，晋朝统治集团南迁，史称“衣冠南渡”。 （1）东晋：317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。士族是东晋政权的主要支柱，他们争夺权力，势力逐渐衰弱。 （2）南朝政权更迭：420年，武将刘裕夺取皇位，改国号宋。此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，合称南朝。南朝均定都建康，加上先前在此定都的吴和东晋，统称为六朝。南京被称为六朝古都。 （3）士族制度：自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面的特权，形成一个特殊的社会阶层，称为士族。士族又称门第、世族、世家、巨室、门阀等。士族的形成与当时的选官制度有一定的关系。汉末察举制逐渐演变，魏朝时实行九品中正制，国家选官只看家世门第，导致门阀士族垄断重要官职。他们又互引姻亲为援，形成门阀贵族阶层和一整套的特权制度。因此九品中正制是士族制度的政治保障。 老师出示材料：阅读材料，分析东晋政治的特点。 公元318年，司马睿称帝，在接受百官祝贺时，他突然走下台阶，向王导说：“仲父，请同朕一同坐御床，接受群臣祝贺。”王导再三推辞… ——郑钦仁等《魏晋南北朝史》 东晋一朝，除最初的“王与马共天下”的情势外，世家大族代有推选，依次出现颖川庾氏谯国桓氏、陈郡谢氏等权臣，仍然是庾与马，桓与马、谢与马“共天下”的局面。 ——田余庆等《东晋门阀政治》 从材料可知“王与马，共天下”，皇室与士族共分天下。可见东晋政治的最大特点是士族专权。士族与皇权的共治，是一种在特定条件下出现的皇权政治的变态，是皇权衰弱的表现。 3．十六国与北朝： （1）十六国：西晋末年到东晋时期，北方先后出现15个割据政权，加上西南地区的成汉，合称“十六国”。老师出示十六国形势图，让学生了解，有十六国的空间概念。 （2）前秦：4 世纪下半叶，氐族建立的前秦统一北方。 随后，前秦与东晋淝水之战，前秦失败，前秦政权崩溃，民族矛盾加剧。 淝水之战前秦失败的原因是军队民族成分复杂，部分民族不满前秦统治，希望其战败以摆脱统治。而东晋广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，将领指挥得当，因此取得胜利。 淝水之战的影响：消除了前秦对江南地区的战争威胁，使江南的社会环境更加安定。为经济的发展创造了条件。前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。 （3）北魏：4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来，于439年统一北方。6世纪前期，北魏发生动乱，分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代。北魏、东魏、西魏、北齐、北周合成为北朝。 老师出示北魏地图。北齐、北周、陈对峙形势图，使学生建立空间概念。 二、“大一统”秩序酝酿，社会发展 【情境导入】跟随小佛像的时空之旅：我守着石壁数过三百个春秋，瞧尽48朝兴衰。战乱里百姓哭嚎，我虽不能言语，也盼着能护他们周全。好在裂缝里总能长出新芽，黑暗中也孕育者光明。我看到了南北经济的发展缩小地域差距，大一统秩序的重整有了物质基础；民族的交融形成了以中原文化为核心的共同价值认同，构建起多民族共享的文化心理基础；皇权在曲折中寻求重振之道，强化中央权威。分裂表象下“大一统”的内核在悄悄的酝酿、凝聚．．．．．． 1．经济发展： 老师出示邯郸手工业分布图和魏晋南北朝经济形势图和文字史料，提出问题，学生讨论回答。 汉代手工业分布图 魏晋南北朝经济形势图 材料：至于元嘉末…兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶繁息，至余粮栖亩，户不夜扃，盖东西之极盛也。…地广野丰…带海傍湖，良畴亦数十万顷…鄠、杜（指北方）之间，不能比也。…丝绵布帛之饶，覆衣天下。 ——《宋书》 【地图研读】对比地图，你看到了哪些信息？依据材料分析南方经济得到开发的原因和成就？ 从两幅地图可以看出，汉代的手工业主要分布在北方，说明当时北方经济发展较好，南方经济发展缓慢。魏晋南北朝经济形势图可以看出南方经济有了明显发展。 从材料中提炼信息，可得出原因：①北方人口南迁，带去了充足的劳动力和先进的生产技术。 ②江南自然条件优越：雨量充沛，气候温润，土地肥沃。 ③战争相对较少，社会秩序比较安定。 ④统治者的支持． 成就：①农业：土地大量开垦、农作物品种增加、产量提高；②手工业有明显进步。 老师出示材料，结合课文及所学知识，引导学生分析江南开发的影响： 材料1：“南贫北富”的局面在东晋建国至陈亡（公元317-589年）将近三百年内逐渐转变。 ——王仲荦《魏晋南北朝史》 材料2：对南方开发的过程也是少数民族与汉族交融的过程。 ——吕思勉 影响：①促进江南地区的社会进步；②为经济重心南移奠定基础；③促进了民族融合；④为隋唐经济的繁荣奠定一定基础。 南方经济发展，北方的经济如何呢？老师出示图片，请学生观察图片，说明图片所反映的信息。 甘肃《胡人耙田壁画砖》 曹魏马钧发明的翻车 《北齐仰覆莲青瓷尊》 从材料中可以看出，北方的经济也在不断发展。北方游牧民族的南下，使农耕文明与游牧文明互相冲击，一方面二者的分界线南移，北方的农耕文明受到冲击，但也使以前过渡开垦的土地得到生态恢复，环境有所改善，另一方面农耕文明的技术也得到推广，推动农业的发展。 经济的发展使南北经济差异减小，地域认同增强，为统一奠定了经济基础。 2．民族交融： （1）趋势： 老师出示以下地图，学生仔细观察以下三幅地图，结合所学，从民族分布的角度看呈现一种什么趋势？ 三国鼎立形势图（262年） 西晋末年少数民族分布与北方流民南迁示意图 东晋十六国形势图 从三幅地图可以看出，北方少数民族不断内迁与中原汉族不断融合，并且建立政权；中原汉族南迁，与南方少数民族不断融合。 （2）表现： 少数民族内迁，建立了十六国政权，老师出示十六国政权族属表，学生思考：观察“十六国统治者族属表”，十六国政权具有什么特点？统治者在国号上选择反映了、统治者怎样的政治心态？说明了什么？ 从族属表可以看出，十六国政权特征： ①大部分由少数民族建立；②采用中原模式的国号、年号；③学习汉族的典章制度； 十六国采用中原模式的国号政治心态：攀附华夏文化，彰显国家正统色彩。这是一种华夏认同的表现。说明了落后民族征服先进民族，必然被先进民族的文化所同化。在长期的频繁交往中，各族差异慢慢缩小，民族融合不断加强。 材料：北魏在中原建立政权后，所面临的最大问题就是如何处理这一广大地区的民族关系，其中包含如何对待汉族的先进生产方式、汉族的文化问题。 ——节选自：白寿彝《中国通史》 北魏如何处理民族关系呢？如何维护统治呢？——孝文帝改革 学生阅读课文，总结孝文帝改革的内容：迁都洛阳；改籍贯；说汉语；改姓氏；定门第等级；胡汉通婚。老师播放视频《孝文帝迁都洛阳》，学生观看后思考：孝文帝迁都的目的是什么？ 目的：加强对中原地区的控制，巩固统治。直接目的是学习中原先进的文化。 材料一：（北魏）南迁，革夷从夏。于是中朝江左，南北混淆，华壤边民，虏汉相杂。 ——唐代史学家刘知几 材料二：自晋宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷富。……所谓帝京翼翼，四方之极。 ——（东魏）杨炫之：《洛阳伽蓝记》 材料三：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之精血，注入中华文化颓废之躯，旧染既除、新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。 ——陈寅恪：《李唐氏族推测之后记》 学生结合课文，阅读材料，分析北魏孝文帝改革的影响。 学生分小组讨论后进行展示，老师最后补充完整。 影响：①顺应了北方民族交往交流交融的历史趋势，大大缓解了民族矛盾，推动了少数民族封建化进程；②促进了北魏的经济发展和社会繁荣；③为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。 通过以上学习总结思考：西晋至十六国、北朝的民族关系是如何发展的？ 由胡汉对立到少数民族学习汉制，差异缩小，但隔阂仍存，最后孝文帝改革推动民族交融加强。 民族交融具有双向性，交融中互相学习，汉族学习少数民族的放牧、音乐、舞蹈和一些技艺，但更多的体现在少数民族学习汉族先进的政治、经济、文化，少数民族走向封建化。 老师出示一些汉族与少数民族互相学习的图片资料，增强学生的主观认识。 魏晋墓葬壁画耕牛图 北方少数民族墓室壁画《采桑图》 汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画 （3）民族交融途径： 结合本课所学知识，引导学生总结魏晋南北朝时期民族交融的途径。 民族交融的途径有：①民族迁徙 ②联合斗争 ③友好往来 ④少数民族统治者的改革 ⑤战争 （4）民族交融的意义： 中古时代，中国经历七八百年的民族重整过程，原有“汉人”的中国人口，在接纳无数北方、南方的外族成分，形成一个新的庞大而多元的民族。这个民族不是由血统界定的种族，而是认同于一个文化传统，却又呈现多元性的人群。 —— 许倬云《万古江河》 引导学生根据材料及所学知识，分析民族交融的意义。 意义： ①打破了原来的民族布局； ②使农耕文明与游牧文明的界线发生变动； ③促进了内迁少数民族的封建化； ④民族交融加强，华夏认同强化，民族向心力增强，为隋唐统一奠定了基础； ⑤为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。 3．政治形态的重整： 老师出示东晋王与马共天下的图片和十六国后赵、南朝皇权强化的材料，引导学生思考问题： 材料： “王与马，共天下” 后赵太子“使文武皆跪立”，成汉之主李寿“人有小过，辙杀以立威”。十六国北朝在“胡化”和“汉化”的交替之中，孕育出了强大的皇权。…北朝异族政权具有政治复兴更大动量，帝国以北朝为“出口”而走向隋唐盛世。 ——摘编自阎步克《波峰与波谷》 材料：至宋齐梁陈诸君，则无论贤否，皆威福自专，不肯假权于臣。 ——《廿二史札记》 阅读材料，分析从东晋到南北朝时期后期，皇权发生了怎样的变化？对历史的发展产生怎样的影响？ 从材料可知，东晋时期士族专权，君弱臣强，皇权受到限制；北方十六国时期，皇权逐渐加强，南朝士族衰落，皇权重振。皇权的不断强化，打破了世家大族对权力的垄断，使皇权得以穿透地方势力——制度创新重塑了中央对地方的垂直管理模式，为隋唐大一统的官僚体制提供了借鉴。 总结：经济开发缩小地域差距，民族融合消弭文化隔阂，皇权重振强化中央权威，共同推动着分裂表象下“大一统”内核的重新凝聚。 三、“大一统”秩序新生，新机重启 【情境导入】跟随小佛像的时空之旅： 我在石壁下为人们日夜祈福，三百多年的烽烟渐渐消散，饱受苦难的人们终于盼来了光明。南北对峙中，南朝的疆土在不断的缩小，北周在民族融合中不断强大，最终隋朝的大旗扬起，铁骑踏过山河，这破碎的天下，终又聚成了一轮圆满的月。正所谓，天下大势，分久必合！中华民族在淬炼中获得更璀璨的生命！ 老师出示地图，学生阅读课文结合观察三幅地图，分析历史发展趋势。 第一幅地图是南朝的更迭发展，从疆域看，南朝宋齐梁陈四国疆域不断缩小，南北对峙中，南朝处于明显劣势，北方统一南方大势已定。 第二幅地图体现出北周灭北齐，统一北方。北周采取胡汉融合政策，基本解决了国内的民族矛盾，增强了内部凝聚力，经济迅速发展，国力提升。公元577年，北周灭北齐。 第三幅地图是隋朝统一全国。581年杨坚代周称帝，建立隋朝。589年隋灭南陈统一全国 趋势：分裂走向统一，“大一统”秩序重建。 隋朝统一全国，重新开启“大一统”的封建王朝，中国的历史发展在三百多年的曲折发展中，积聚力量，开启新机。一个新的时代，更辉煌的隋唐时代即将到来！ 课堂小结 本节课我们一起梳理了三国两晋南北朝时期政权更迭的脉络，了解了这一时期江南的开发和民族交融的主要表现。三国两晋南北朝时期虽然是中国历史上一个政权更迭频繁、社会动荡的时期，但也是一个民族大交融、政治、经济发展，中华民族重塑的时期。在这一时期，各族人民在长期的交往中相互学习、相互借鉴，共同创造了灿烂的中华文明，为中华文明的发展注入了新的活力。同时，江南地区的开发也为隋唐的统一奠定了经济基础；民族的交融使华夏认同强化，为隋唐的统一奠定了思想文化基础；皇权的强化，为隋唐大一统的政治奠定了基础。我们应该以客观、全面的眼光看待这一时期的历史，认识到民族交融和社会发展是历史的必然趋势，树立正确的历史观和民族观。 布置作业 云岗石窟和龙门石窟的开凿都与北魏有关，查阅资料，了解云岗石窟和龙门石窟佛像的不同，写一篇短文，介绍龙门石窟是如何体现民族交融的。 板书设计 教学反思 本课内容涉及的朝代多，学生不易掌握。所以我打破教材结构，以“大一统”为线索重建知识，使学生清晰的感受到魏晋南北朝时期动荡分裂，但分裂中孕育着统一的因素，这为隋唐盛世打下了基础，最终隋朝完成了“大一统”，重构“大一统”的社会秩序。 在第一阶段，学生着重梳理朝代的更迭，建立时空观念。第二部分从三个方面梳理“大一统”秩序的酝酿，主要通过史料分析进行，培养学生的史料实证和历史解释的学科素养。第三部分，有分裂走向统一，理解统一是历史发展的趋势，培养家国情怀。 魏晋南北朝时期佛教盛行，设计小佛像为情境引领，引起学生兴趣，也很好的贯穿了课堂主线。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $