5.gkh（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

课题 5.g k h 统编版 一年级上册 第三单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《g k h》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的内容。教材编排了情境图、字母、拼音、词语及儿歌等。这些内容为学生学习拼音提供了丰富的素材，有助于学生掌握声母g、k、h的发音和拼写，为后续的语文学习奠定基础。 学情分析： 一年级学生已有一定的语言表达基础，但对拼音的认知几乎为零。他们天真活泼，好奇心强，喜欢直观、有趣的事物。然而，拼音学习较为抽象，学生在发音、拼写和拼读上可能存在困难。教学中可采用游戏、儿歌等形式激发兴趣，突破学习障碍。 课时教学目标 文化自信 1. 感受汉语拼音的魅力，增强对中华文化的认同感。 2. 体会拼音在汉语学习中的重要性，传承中华语言文化。 语言运用 1. 准确认读声母g、k、h，能正确拼读相关音节。 2. 运用所学拼音，进行简单的词语表达。 思维能力 1. 通过拼音学习，培养观察、分析和归纳能力。 2. 发挥想象，将拼音与生活实际相联系。 审美创造 1. 感受拼音儿歌的韵律美，提高审美情趣。 2. 尝试用拼音进行简单的创意表达。 教学重点、难点 重点 1. 掌握声母g、k、h的正确发音。 2. 学会声母g、k、h与单韵母的拼音方法。 3. 认识与拼音相关的词语，如“哥哥”“画画”“荷花”。 难点 1. 区分g、k、h的发音细微差别。 2. 熟练拼读三拼音节，如guā、kuā等。 3. 运用拼音进行简单的语言表达和交流。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 拼音卡片、教学课件、小奖品 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 趣味导入 (1) 教师播放一段音频，有小溪流的“哗哗”、小雨点的“沙沙”、小鸽子的“咕咕”等。引导学生仔细倾听，然后提问：“同学们，刚才你们都听到了哪些声音呀？” (2) 待学生回答后，教师说：“大家听得都很认真！这些声音就像一首动听的交响曲。今天呀，我们要从这些声音里发现拼音宝宝的秘密。” (3) 展示教材中的情境图，图中有哥哥带着弟弟在画画，旁边还有荷花。教师引导学生观察画面，提问：“同学们，看看这幅图，里面都有谁呀？他们在做什么呢？” (4) 当学生回答出有哥哥、弟弟在画画，还有荷花时，教师顺势引出“哥（gē）”“画（huà）”“荷（hé）”，并在黑板上写下对应的拼音。 (5) 教师指着黑板上的拼音，说：“这些拼音里藏着我们今天要认识的新朋友，大家猜猜会是谁呢？”引发学生的好奇心。 (6) 教师揭示谜底，引出声母g、k、h，说：“对啦，就是g、k、h这三个声母宝宝。让我们一起来认识它们吧！” (7) 教师在黑板上规范地书写g、k、h，边写边强调书写的笔顺和占格。例如，写g时，先在中格写左半圆，再在竖中线下半格写竖左弯；写k时，先写一竖，再在中格写左斜右斜；写h时，先写一竖，再在中格写左弯竖。 (8) 教师邀请学生到黑板前模仿书写，其他同学在座位上用手指跟着书空，及时给予表扬和纠正。 学生认真倾听音频，积极回答听到的声音。 学生观察情境图，描述画面内容。 学生猜测要认识的新朋友。 学生到黑板前模仿书写，用手指书空。 评价任务 倾听认真：☆☆☆ 观察仔细：☆☆☆ 回答积极：☆☆☆ 设计意图 通过播放音频和展示情境图，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。从生活场景中引出拼音，让学生感受到拼音与生活的紧密联系，自然地导入新课。 学习任务二：联系生活，学习字母 学习声母g (1) 教师示范发g的音，边发音边讲解发音方法：“同学们，发g音时，舌根抵住软腭，然后突然放开，让气流冲出，读得轻短些。就像我们用力把气球吹大，然后突然放开，让气‘噗’地一下出来。” (2) 教师多次示范发音，让学生仔细观察口型。然后邀请学生模仿发音，教师逐个倾听、纠正。 (3) 教师引导学生联系生活，说：“大家想一想，生活中哪些词语的读音里有g这个音呢？”鼓励学生积极发言。 (4) 当学生说出“公鸡”“西瓜”等词语时，教师给予肯定，并强调“公（gōng）”“瓜（guā）”的发音。 (5) 教师展示g的拼音卡片，让学生开火车读，巩固发音。 (6) 教师在黑板上写下g与韵母u、a组成的音节，带领学生拼读。先分解读，再连读，如g—ā→guā。 (7) 教师用拼音卡片进行打乱顺序的拼读练习，让学生快速反应，提高拼读能力。 (8) 教师引导学生用拼读的音节组词，如“gā（嘎），嘎嘎叫”，加深对音节的理解和运用。 学习声母k (1) 教师示范发k的音，说：“发k音时，方法和g有点像，但气流更强烈。就像我们咳嗽时，气流一下子冲出来。大家跟我一起试试。” (2) 教师让学生把手放在嘴前感受气流，亲自体会k发音时气流的特点。然后让学生互相检查发音。 (3) 教师引导学生联想生活中带有k音的词语，如“卡车”“可口”等。 (4) 教师展示k的拼音卡片，让学生分组读，比一比哪个组读得又准又整齐。 (5) 教师在黑板上写下k与单韵母组成的音节，带领学生拼读，强调拼读的方法和技巧。 (6) 教师进行拼读小竞赛，教师出示音节卡片，学生抢答拼读，获胜者给予小奖品。 (7) 教师引导学生用拼读的音节说句子，如“kā（咖），我喜欢喝咖啡”，培养语言表达能力。 (8) 教师总结k的发音和拼读规律，帮助学生加深记忆。 学习声母h (1) 教师示范发h的音，讲解发音方法：“发h音时，舌根靠近软腭，形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。就像我们冬天哈气时的声音。” (2) 教师让学生模仿哈气的动作，感受h发音时的气流和口型。然后让学生自己练习发音，教师巡视指导。 (3) 教师引导学生说一说生活中h音的词语，如“喝水”“荷花”等。 (4) 教师展示h的拼音卡片，让学生个别读，及时纠正发音不准确的学生。 (5) 教师在黑板上写下h与单韵母组成的音节，如hā、hē，带领学生拼读，强调声调的变化。 (6) 教师用拼音转盘进行拼读练习，转动转盘，让学生快速读出组合的音节。 (7) 教师引导学生用拼读的音节编儿歌，如“hā hā笑，心情好”，发挥学生的创造力。 (8) 教师总结g、k、h的发音和拼读特点，进行对比区分。 学生认真观察教师口型，模仿发音。 学生联系生活，说出带有g、k、h音的词语。 学生参与拼读练习和竞赛活动。 学生用音节组词、说句子、编儿歌。 评价任务 发音准确：☆☆☆ 联想丰富：☆☆☆ 拼读熟练：☆☆☆ 设计意图 通过详细的发音示范、联系生活实例、多样化的练习方式，让学生全面、深入地学习声母g、k、h的发音和拼读。激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，帮助学生更好地掌握知识。 学习任务三：参与游戏，练习拼读 活动一：拼音大闯关 关卡设置 (1) 教师将教室布置成闯关场地，在黑板上画出闯关地图，设置三个关卡，分别对应g、k、h的拼读挑战。 (2) 教师讲解闯关规则：“同学们，我们现在要进行拼音大闯关啦！每个关卡都有不同的拼读任务，大家要依次完成。如果闯关成功，就能获得小奖品哦！” (3) 第一关：教师出示g与单韵母组成的音节卡片，让学生快速拼读。读对一个得一颗星，累计三颗星即可闯过第一关。 (4) 教师邀请学生上台闯关，其他同学在座位上认真倾听，给予鼓励和监督。 (5) 对于发音不准确或拼读错误的学生，教师耐心指导，帮助其纠正。 (6) 闯过第一关的学生，教师给予小贴纸奖励，并在闯关地图上标记通过。 (7) 第二关：教师出示k与单韵母组成的音节卡片，增加难度，要求学生不仅要拼读准确，还要用音节组词。 (8) 学生继续闯关，教师及时评价和反馈，激励学生挑战自我。 活动二：拼音接龙 (1) 教师讲解拼音接龙的规则：“同学们，现在我们来玩拼音接龙的游戏。我先说一个音节，然后你们依次接上一个以这个音节末尾字母开头的新音节。比如我说gā，你们可以接gē。” (2) 教师先给出一个音节，如gō，让学生开始接龙。 (3) 学生积极参与接龙，教师鼓励学生开动脑筋，想出不同的音节。 (4) 当有学生接不上来或接错时，教师给予提示和引导，帮助其继续游戏。 (5) 对于表现出色、接龙次数多的学生，教师给予表扬和小奖品。 (6) 教师不断变换起始音节，让更多学生有参与的机会。 (7) 教师引导学生在接龙过程中注意发音的准确性和声调的变化。 (8) 游戏结束后，教师总结游戏情况，强调拼音的连贯性和灵活性。 活动三：拼音小能手竞赛 (1) 教师将学生分成小组，每组推选一名代表参加竞赛。 (2) 教师准备一些包含g、k、h的拼音句子，如“gē ge huà huà hěn hǎo”“kā chē qù hé biān”等。 (3) 竞赛规则：代表们依次朗读句子，读得又准确又流利的小组获胜。 (4) 教师为代表们计时，其他小组成员在座位上为自己的代表加油助威。 (5) 朗读结束后，教师组织其他小组进行评价，从发音、语速、语调等方面进行打分。 (6) 教师统计分数，宣布获胜小组，并给予奖励。 (7) 教师对所有代表的表现进行点评，肯定优点，指出不足。 (8) 教师鼓励其他学生向获胜小组学习，提高自己的拼音水平。 学生积极参与拼音大闯关，上台拼读音节。 学生参与拼音接龙游戏，开动脑筋接音节。 小组推选代表参加拼音小能手竞赛。 学生为代表加油助威，参与评价。 评价任务 闯关积极：☆☆☆ 接龙连贯：☆☆☆ 竞赛出色：☆☆☆ 设计意图 通过多种游戏活动，增加学习的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固拼音知识，提高拼读能力和反应速度。培养学生的团队合作精神和竞争意识。 学习任务四：相机指导，书写字母 书写指导 (1) 教师再次强调g、k、h的书写笔顺和占格，在黑板上进行规范的示范书写。边写边说：“同学们，我们写g时，先在中格写左半圆，再在竖中线下半格写竖左弯；写k时，先写一竖，再在中格写左斜右斜；写h时，先写一竖，再在中格写左弯竖。” (2) 教师展示书写的笔顺规则，让学生更直观地观察书写过程。 (3) 教师给学生发放拼音练习本，让学生在练习本上进行书写练习。提醒学生注意书写姿势，做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。 (4) 教师巡视学生的书写情况，及时发现问题并给予指导。对于书写规范、工整的学生，教师在其练习本上盖上小印章，给予表扬。 (5) 教师挑选一些有代表性的书写作品进行展示，让学生互相欣赏和评价。评价时，引导学生从书写的笔顺、占格、工整度等方面进行评价。 (6) 对于书写存在问题的学生，教师耐心地进行个别辅导，帮助其纠正错误，提高书写水平。 (7) 教师组织学生进行书写比赛，规定时间内完成书写，评选出书写最漂亮的学生，给予奖励。 (8) 教师总结书写要点，强调书写的规范性和美观性，鼓励学生养成良好的书写习惯。 学生认真观察教师示范和笔顺规则。 学生在练习本上进行书写练习，注意书写姿势。 学生参与书写评价和比赛活动。 学生听取教师总结，努力养成良好书写习惯。 评价任务 书写规范：☆☆☆ 姿势正确：☆☆☆ 评价合理：☆☆☆ 设计意图 通过详细的书写指导、多样化的练习和评价方式，让学生掌握g、k、h的正确书写方法，培养学生良好的书写习惯和审美能力。 学习任务五：学习词语，背诵童谣 学习词语 词语学习 (1) 教师在黑板上写下“哥哥（gē ge）”“弟弟（dì di）”“画画（huà huà）”“荷花（hé huā）”等词语，带领学生认读。 (2) 教师讲解词语的意思，结合图片或简单的动作帮助学生理解。例如，教师做出画画的动作，说：“这就是画画。” (3) 教师让学生用这些词语进行简单的句子表达，如“哥哥喜欢画画”“荷花很漂亮”。 (4) 教师展示一些包含这些词语的图片，让学生用词语描述图片内容。 (5) 教师邀请学生上台表演，用词语进行对话。例如，一个学生扮演哥哥，一个学生扮演弟弟，进行简单的交流。 (6) 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生大胆表达，提高语言运用能力。 (7) 教师组织学生进行词语接龙游戏，用这些词语开头，让学生接出其他相关的词语。 (8) 教师总结词语的学习情况，强调词语在生活中的应用。 背诵童谣 (1) 教师播放童谣《说话》的音频，让学生认真倾听，感受童谣的韵律和节奏。 (2) 教师一句一句地教学生朗读童谣，如“小溪流说话，哗哗，哗哗。小雨点说话，沙沙，沙沙。”边读边解释句子的意思。 (3) 教师引导学生模仿童谣中的声音，如“哗哗”“沙沙”等，增加学习的趣味性。 (4) 学生跟着教师反复朗读童谣，逐渐熟悉童谣内容。 (5) 教师组织学生分组朗读，互相比赛，看哪个组读得最整齐、最有感情。 (6) 教师引导学生背诵童谣，可以先一句一句地背，再一段一段地背，最后完整地背诵。 (7) 对于背诵较快、较熟练的学生，教师给予表扬和奖励，鼓励其他学生向他们学习。 (8) 教师让学生一边背诵童谣，一边用简单的动作进行表演，增强记忆效果和表现力。 学生认读词语，理解词语意思。 学生用词语造句、描述图片、表演对话。 学生倾听、朗读和背诵童谣。 学生参与词语接龙和童谣表演活动。 评价任务 词语运用：☆☆☆ 童谣朗读：☆☆☆ 表演生动：☆☆☆ 设计意图 通过学习词语和背诵童谣，让学生在语境中巩固拼音知识，提高语言表达能力和语感。同时，培养学生的表演能力和创造力，激发学生对语文学习的兴趣。 学习任务六：课堂小结，设计作业 课堂小结 (1) 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们认识了哪些声母宝宝呀？”让学生回答。 (2) 教师总结声母g、k、h的发音、拼读和书写方法，强调重点和难点。 (3) 教师对学生在本节课的表现进行评价，表扬积极参与、表现出色的学生，鼓励其他学生继续努力。 (4) 教师展示学生在课堂上的优秀作品，如书写作品、词语造句、童谣表演等，让学生感受到自己的进步和成就。 (5) 教师引导学生谈谈自己在本节课的收获和体会，分享学习的快乐。 (6) 教师强调拼音学习的重要性，鼓励学生在课后继续复习和巩固所学知识。 (7) 教师对学生提出期望，希望学生在今后的学习中保持积极的态度，不断提高语文素养。 (8) 教师宣布本节课结束，感谢学生的积极配合。 作业设计 (1) 教师布置书面作业：让学生在拼音本上规范地书写g、k、h各五行，每个声母写两个音节，如gā、gē；kā、kē；hā、hē。 (2) 教师布置朗读作业：让学生回家后朗读本节课学习的词语和童谣，读给家长听，并请家长签字。 (3) 教师布置实践作业：让学生用拼音制作一张贺卡，写上自己想对家人或朋友说的话，如“gē ge，xīn nián kuài lè！”。 (4) 教师提醒学生注意作业的质量和完成时间，鼓励学生认真完成作业。 (5) 教师对作业的要求和评价标准进行说明，如书写要工整、朗读要流利、贺卡要有创意等。 (6) 教师鼓励学生在完成作业的过程中遇到问题及时向家长或老师请教。 (7) 教师强调作业是巩固知识、提高能力的重要途径，希望学生重视作业。 (8) 教师祝愿学生度过一个愉快的学习时光。 学生回顾本节课所学内容，回答问题。 学生分享自己的收获和体会。 学生记录作业内容，明确作业要求。 学生表示会认真完成作业。 评价任务 回顾准确：☆☆☆ 分享积极：☆☆☆ 作业明确：☆☆☆ 设计意图 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆。对学生的表现进行评价，激发学生的学习动力。多样化的作业设计，让学生在课后进一步巩固知识，提高综合能力。 作业设计 书面作业 1. 在拼音本上规范地书写g、k、h各五行，每个声母写两个音节。 2. 回家后朗读本节课学习的词语和童谣，读给家长听，并请家长签字。 3. 用拼音制作一张贺卡，写上自己想对家人或朋友说的话。 板书设计 g k h 词语：哥哥 画画 荷花 童谣：说话 教学反思 成功之处 1. 教学方法多样，通过创设情境、游戏活动等方式，激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。例如，拼音大闯关、拼音接龙等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。 2. 注重学生的主体地位，给予学生充分的表达机会。在学习词语和背诵童谣环节，学生能够积极参与对话、表演和背诵，提高了语言运用能力。 3. 教学环节紧凑，过渡自然，能够按照教学目标和重难点有序开展教学。从导入新课到学习拼音、练习拼读、书写字母，再到学习词语和背诵童谣，最后进行课堂小结和作业布置，整个教学过程流畅。 不足之处 1. 在教学过程中，对个别学习困难的学生关注还不够，导致部分学生在发音和拼读上仍存在一些问题。 2. 时间把控不够精准，在游戏活动环节花费的时间较多，导致后面的书写指导和作业布置有些仓促。 3. 教学评价方式还可以更加多元化，除了教师评价外，可以增加学生自评和互评的环节，让学生更好地了解自己的学习情况。 学科网（北京）股份有限公司 $$