Unit 1 Feelings (教学设计)新交际英语二年级上册(新教材)

Unit 1 Feelings 教学设计 单元 Unit 1 课时 1课时 教学内容分析 本课为外研版一起新交际二年级上册 Unit 1《Feelings》，以 “情绪与感受” 为主题。 核心内容包括情绪词汇（happy, sad, angry, tired, hungry 等）、描述情绪的句型（She/He is...），以及相关活动（听 chant、读对话、玩游戏、制作表情转盘等）。通过多样化的互动活动，帮助学生识别并运用英语表达常见情绪，提升在真实情境中描述感受的交际能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能准确认读 happy/ˈhæpi/、sad/sæd/、angry/ˈæŋɡri/ 等核心情绪词汇及 fun/fʌn/、show/ʃəʊ/ 等相关词汇，掌握其词义与发音；理解 “She/He is happy/sad/angry.” 等句型结构，能在图片提示下完成句子与表情的匹配。（学习理解） 2. 在 “表情识别” 情境中，运用 “She is... He is...” 描述人物情绪，准确率达 80% 以上；能跟随录音唱情绪 chant，结合动作模仿不同情绪的表达（如生气时皱眉）。（应用实践） 3. 小组合作完成 “表情转盘” 游戏，使用 “He is tired. She is sad.” 等句型轮流描述转盘指针指向的情绪；结合生活场景创编简单对话（如 “I'm hungry. Let's have dinner.”），提升语言运用的灵活性。（迁移创新） 【核心词汇】 happy, sad, angry, tired, hungry, fun, show, turn, apple, o'clock 【核心句型】 1. She is happy/sad/angry/tired. 2. He is happy/sad/angry/tired. 3. It's fun! It's a nice show! 教学重难点 【重点】 核心词汇：happy, sad, angry, tired, hungry 的发音与词义； 核心句型：She is.../ He is... 【难点】 发音辨析：“angry” /ˈæŋɡri/ 中 “ng” 的后鼻音发音；“tired” /ˈtaɪəd/ 中双元音 /aɪ/ 的准确发音。 词义区分：“sad” 与 “angry” 的情境差异，避免混淆难过与生气的表达。 语境运用：结合具体场景（如生日、晚餐时间）判断并描述情绪，避免机械套用句型。 学情分析 二年级学生（7-8 岁）对自身及他人的情绪有较丰富的生活体验，对表情、动作模仿类活动兴趣浓厚。已具备基础的英语词汇积累和简单句型运用能力，但对抽象情绪词汇的精准理解和表达仍需具象支持（如表情图片、肢体动作）。面临的学习挑战：易混淆相似情绪的词汇（如 tired 和 hungry）；在连贯对话中灵活运用句型的能力较弱。教学中需通过多感官互动和情境创设降低难度，激发参与热情。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含情绪表情图片、chant 音频、对话动画、情境视频）、课文录音。 实物道具：情绪词汇卡片（配对应表情图）、“表情转盘” 模型、角色头饰（用于表演）、苹果实物（辅助字母学习）。 学习单：词汇匹配题（图词连线）、句型填空题（“She is ______.”）、情绪情境判断卡。 教学方法 情境教学法：创设 “生日派对”“晚餐时间” 等真实生活场景，让学生在模拟情境中感知并表达情绪。 全身反应法（TPR）：将情绪词汇与动作结合（如说 “happy” 时微笑，说 “angry” 时皱眉），强化记忆与理解。 游戏教学法：设计 “表情猜猜猜”“转盘说情绪” 等游戏，在互动中巩固词汇和句型。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 激活课堂氛围，建立情绪主题关联。 2. 初步感知情绪词汇，激发学习兴趣。 Warm-Up Let's enjoy: 播放《Feel》，师生边唱边做对应动作（拍手、跺脚）。 观察学生唱歌时的参与度及动作与歌词的匹配度。 【设计意图】歌曲热身，符合低年级学生认知特点，能快速激活兴趣，自然衔接单元主题。 掌握核心情绪词汇的音形义，能认读并匹配图词。 1. 词汇教学 （1）词汇呈现： 依次出示 happy, sad, angry, tired, hungry 的单词卡片及对应表情图，播放发音音频，学生跟读；结合 TPR 动作（如 “tired” 时做擦汗动作）帮助理解。 拓展词汇：用同样方法学习 fun, show 等相关词汇，结合例句 “It's a fun show!” 理解含义。 （2）趣味巩固： “快速指认” 游戏：教师说单词，学生快速指向教室中对应的表情图或做出相应动作。 检查词汇跟读的准确性（目标正确率≥85%）。 观察 “快速指认” 游戏的反应速度，评估词汇与意义的关联能力。 【设计意图】 通过 “图片 + 发音 + 动作” 多维度输入，帮助学生建立 “音 - 形 - 义” 立体记忆，符合低年级学生具象思维特点。 理解对话内容，感知情绪词汇在语境中的运用。 能跟随录音朗读对话，模仿语音语调。 理解并掌握描述情绪的核心句型。 能在图片辅助下运用句型描述他人情绪。 Passage： 一．Let's start： 1. Look and answer. Who are they? Where are they? What are they doing? How do they feel? What will we learn in this unit? 2. Listen, point and say. 播放录音，学生根据内容指向课本中对应的情绪图片（tired, angry, sad, hungry）。 3. Point and say. 根据图片内容指向课本中的情绪图片，用句子结构来说一说。 Look at _______. What is he / she doing? How does he / she feel? 4. Listen and chant Happy, happy. Ha ha! Sad, sad. Boohoo! Angry, angry. Grrr, grrr! Tired, tired. Phew! Hungry, hungry. Yum! 学唱chant： 播放 “Happy, happy. Ha ha!” chant 音频，学生跟读并模仿动作（如 “sad” 时做抹眼泪动作）；分组对唱，强化节奏与情绪关联。 2． Let's read. 1. Let's watch. 观看人物作出不同表情动作的视频。 2. Look and answer. Who are they? Where are they? What are they doing? What else do you know from the pictures? How does she feel? 通过4幅图片回答人物的不同感受。 3. Listen and read. 播放对话录音（“Look! She is happy.” 等），学生跟读； 分角色朗读，标注句子重音与语调。 How does she feel? What does he / she say? He / She is… 最后总结：It's fun. It’s a nice show! 4. Look, listen and match 5. Act out the story 3、 Let’s have fun. Play the game. What do you see? What are they doing? “看图接龙”—— 学生依次用句型描述教师出示的表情图（如 “ He is tired.”“She is happy.”）。 He is ________. She is ________. 四、Fun with ABCs 1. Listen, point and say. 2. Listen and chant. 听录音并学着跟唱。 五、Let's do it! Make a face wheel. 1. Draw faces with different feelings. 2. Play with your wheel. 六、Let’s explore 1. What do the emojis mean? 2.Look, listen and choose the emojis. How do they feel right now?   通过 “听指匹配” 正确率，评估对词汇的听觉识别能力。 观察学生 chant 时的动作匹配度及对话朗读的流畅度。 检查 “看图接龙” 中句型结构的准确性（如人称代词与性别匹配）。 评估学生在 “情境说情绪” 中对语境与情绪关联的理解程度。 【设计意图】 从 “听” 到 “说” 逐步递进，chant 的韵律感有助于强化词汇记忆，角色朗读提升语境理解能力。 通过结构化总结与分层操练，帮助学生从机械记忆过渡到意义运用，提升句型掌握的灵活性。 句型讲解，巩固新知，提升语言交际能力。 Sentences 1. 2. 3. 表达人物的情绪的句型： He/She is +情绪相关的形容词 通过例句明确句型的用法，帮助学生灵活运用。 【设计意图】句型讲解强化记忆，同时引导学生关注学习过程，而非仅关注结果。 课堂练习 1、 请在B列中找到A列中文对应的英文，并将它们连起来。 二、选出每组单词中不同类的一项。 ( ) 1. A. excited B. happy C. worry ( ) 2. A. worried B. with C. angry ( ) 3. A. we B. his C. he ( ) 4. A.calm B. peaceful C. may ( ) 5. A. easily B.excited C. sad 课后作业 一、连词成句。 1. happy, is, She (.) __________________________ 2. tired, He, is (.) __________________________ 3. angry, is, She (!) __________________________ 4. hungry, I, am (.) __________________________ 5. fun, It, is (!) __________________________ 二、看下面一段阅读材料，完成文后的判断题，正确的写(√)，错误的写(×)。 I am very happy because today is my birthday. My father gave (给) me a birthday cake and I like it very much. My mother bought (买) me a new pink skirt and a lovely dog. I like them, too. What about you? How are you feeling today? ( ) (1) I am very happy today. ( ) (2) Today is my birthday. ( ) (3) My father gave me a birthday cake. ( ) (4) My mother bought me a new blue skirt. ( ) (5) I don’t like presents (礼物). 板书设计 Unit 1 Feelings 核心词汇: happy sad angry tired hungry fun 核心句型: 1. She is happy/sad/angry. 2. He is happy/sad/tired. 3. It's fun! 教学反思 本节课通过 “TPR + 游戏 + 情境” 的组合，有效调动了学生的参与热情。“表情转盘” 游戏参与率达 100%，85% 的学生能准确使用 “She/He is...” 描述情绪。 不足：部分学生对 “angry” 的发音仍不到位，“ng” 的后鼻音易读成 “g”；在复杂情境中（如 “又累又饿”），难以用多个情绪词表达。 改进方向： 1. 设计 “发音口型图”，强化 “angry”“tired” 等词的发音练习； 2. 增加 “复合情绪” 描述活动（如 “I'm tired and hungry.”），提升语言的灵活性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$