Unit 1 课时1 Section A（1a-1d）（教学设计）英语人教版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section A (1a-1d) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 聚焦 “How do we get to know each other?” 主题，围绕校园初次交往场景展开。1a 呈现日常交际基础表达，像问候、询问姓名、拼写、年龄、籍贯、班级及礼貌回应；1b要求听两段对话给图片排序，感知交流过程；1c听细节圈选关键信息（姓名、国籍、班级、姓氏、年龄 ）；1d 则是运用所学表达与同学交流、记名字，实现语言从认知到运用 ，整体构建起校园初次相识的英语交际内容体系。 【Why】 帮学生掌握校园初次交往的英语基础表达，通过 1a 激活已有认知，1b、1c 训练听力理解，1d 落实口语输出，培养 “听 - 说” 语言技能。同时，渗透英语国家姓名文化、日常交往礼貌习惯，提升跨文化意识。为学生提供真实校园交际工具，解决 “用英语认识新同学、与他人初步交流” 问题，让英语学习贴近生活，增强实用性和获得感，激发英语学习兴趣与信心 。 【How】 语篇按 “语言认知 - 听力输入 - 口语输出” 逻辑推进。1a以勾选已知表达形式，激活学生语言储备，为后续学习铺垫；1b、1c借助听力活动，先让学生把握对话整体顺序（1b排序），再聚焦细节信息（1c圈选），逐步输入完整交际语篇；1d设计结对交流任务，提供示例对话框架，引导学生运用前面所学表达，完成从语言输入到输出的转化。 学情分析 学习本课文的七年级学生，已有小学英语启蒙基础，掌握简单日常问候与自我介绍，但语法薄弱，复杂疑问句理解运用难，词汇量有限。他们好奇心强、热情高，愿参与贴近生活的课堂互动，可自主学习与听力策略不足，归纳运用知识能力弱。正处形象到抽象思维过渡阶段，对直观内容理解好，抽象文化概念（如英语姓名文化）需实例辅助，且注意力易分散，教学需趣味多元设计，以适配其语言基础、学习能力、认知发展与文化认知水平 。 课标要求 · 要求学生能够正确朗读问候语、询问句等各类交际用语 · 学生能够在语境中正确运用这些词汇进行表达，同时要具备一定的词汇学习策略，如通过上下文猜测词义等，扩大词汇量，提高语言表达的准确性。 · 了解并初步运用一般现在时的相关句型结构，如特殊疑问句 “Where are you from?” “What class are you in?” 等 · 通过听对话，能够捕捉关键信息，如姓名、国籍、班级、年龄等，锻炼听力理解能力； · 了解英语国家人们在初次见面时常用的问候方式和交流习惯 · 培养对不同文化的尊重和包容态度 · 在听力理解和口语交流过程中，能够梳理对话中的逻辑关系 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握问候与询问个人信息的核心表达，能区分问候语和信息询问语；理解中英文姓名的差异，明确其构成及书写规范；学习“introduce”“grade”等重点词汇和“get to know”“full name”等短语的含义与用法。(学习理解) 2. 能运用所学表达进行简单对话，完成自我介绍与介绍他人的任务；会用一般现在时（be动词）谈论个人信息；能根据听力内容完成排序、圈信息等练习，提升听力理解能力。(实践应用) 3. 能制作包含个人关键信息的简介并向他人展示介绍；将课堂所学语言知识迁移到实际生活中，探索结交新朋友的方法，在真实社交情境中运用语言，提升人际交往能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点:掌握问候与个人信息交流的核心表达及听力抓关键信息 难点:复杂疑问句的正确运用、听力细节捕捉及姓名文化差异的实际运用。。 核心语言 【核心词汇】 name, class, grade, age, first, last, family, hello, morning, nice, meet, spell, where, from, year full, address, same 【核心短语】 get to know, full name, first name, last name, family name, be from, in Class... Grade..., nice to meet you 【核心句型】 1. 问候与回应： Hello! / Hi! Good morning! Nice to meet you. — Nice to meet you, too. 2. 询问与介绍个人信息： May I have your name? — I’m / My name is... What’s your first / last name? — My first / last name is... How do you spell your name? — ...（拼写） How old are you? — I’m... years old. Where are you from? — I’m from... What class are you in? — I’m in Class... Grade.... 3. 确认身份： Are you...? — No, I’m... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） T play a short video about making new friends and ask "How do we get to know each other?". Watch the video and answer, "We say hello and talk." 通过视频导入主题，激活学生已有知识；激发学习兴趣。 效果评价：观察学生能否积极观看视频和思考问题。。 Part 2： Pre-listening（10min） 1. Show the expressions in 1a. 2.Present pictures of two students. Ask, "Who are they? Where are they?" 3. Introduce "name" and "grade". Tick expressions, discuss and classify them into greetings and information-asking ones. 用简单提问和词汇降低门槛，聚焦核心表达，通过预测和图片辅助理解，为听力铺垫。 效果评价：观察学生能否积极回应，对词汇和表达的理解是否准确。 Part 3： While-listening（11min） 1. Play the audio for 1b, ask students to number the pictures in the order they hear. 2. Play the audio again for 1c, guide students to circle the correct information based on the listening content. 1.Listen to the audio and number the pictures for 1b. 2.Listen carefully, circle the correct options in 1c, and check answers with partners. 1b训练学生捕捉对话顺序的能力，1c提升抓取细节信息（姓名、年龄、班级等）的能力，分层任务符合听力理解的渐进规律。 效果评价：查看1b的排序正确率和1c的信息圈选准确性，判断学生对听力内容的理解程度和关键信息捕捉能力。 Part 4： Post-listening（11min） 1. Explain the difference between Chinese and English names using examples 2. Show incomplete conversations, and ask students to fill in the blanks with proper expressions. 3.Organize pair work for 1d: Students take turns greeting each other, asking for personal information and responding. 1.Learn about name differences, complete the conversations in pairs. 2. Practice 1d with partners, using expressions like "May I have your name?", "What class are you in?". 姓名文化对比拓展学生认知；对话填空巩固听力输入的语言结构；1d活动促进知识迁移，提升真实情境中的交际能力。 效果评价：检查对话填空的准确性，观察1d活动中语言运用的流畅度和恰当性，评估学生对所学表达的掌握和运用能力。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework Need to do:采访一位家人或朋友，用英语询问他们的姓名（若有英文名）、年龄（可选）等信息，并记录下来，下节课向老师和同学汇报。 Choose to do:查找关于中西方姓名文化差异的更多资料，用3-5句话简单总结，写在练习本上。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 围绕“认识彼此”展开，贴合学生需求。亮点在于通过情景链条帮助学生掌握核心表达，中英文姓名差异教学效果好，多数学生能准确区分。 但1d结对练习中部分学生对话拘谨，且少数学生存在be动词使用不当的问题。后续将增加真实场景模拟，并设计专项练习强化be动词用法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$