第二单元 第1课时 7的乘法口诀（教学设计）数学青岛五四版二年级上册（新教材）

第二单元 第1课时 7的乘法口诀 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·青岛五四版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 二 多彩的社团—— 表内乘法（二） 课 题 第1课时 7的乘法口诀 教学目标： 1．进一步理解乘法的意义，编制7的乘法口诀，并熟记口诀。 2. 能正确地运用7的乘法口诀进行计算并解决简单的实际问题。 3．沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。 重点难点： 1．教学重点：编制、熟记 7 的乘法口诀，并用其计算和解决问题。 2．教学难点：理解 7 的乘法口诀的意义，掌握编制方法及灵活运用。 核心素养： 发展运算能力和初步的推理能力。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】通过背诵检测与快速计算复习1-6的乘法口诀，激活旧知，为7的乘法口诀学习搭建认知桥梁。 1. 背诵1～6的乘法口诀 提问：我们已经学过1到6的乘法口诀，谁能试着完整背诵一遍？ 带领背诵“一一得一、一二得二、二二得四……六六三十六”。 追问：背到“五六三十”时，下一句是什么？谁来提醒大家？ 预设：六六三十六。 2. 快速计算练习 出示PPT中的算式：3×6、4×3、6×4、5×5、2×5、1×1、4×4、3×3。 提问：这些算式谁能快速算出结果？请举手抢答，说清楚算式和答案。 预设1：3×6=18，4×3=12，6×4=24，5×5=25。 预设2：2×5=10，1×1=1，4×4=16，3×3=9。 小结：大家1-6的乘法口诀掌握得不错，今天我们继续学习7的乘法口诀。 （板书课题：7的乘法口诀） 二、探究新知 学习任务一：7的乘法口诀 【设计意图】从情境入手，让学生经历“发现信息-提出问题-解决问题-编制口诀”的过程，通过表格直观呈现数量关系，借助旧知（加法、乘法意义）推导新知，既落实乘法意义的理解，又培养合作与推理能力，让学生在主动探究中掌握口诀编制方法。 出示主题图： 1. 观察情境，提取信息 出示PPT中教室装饰的图片（趣味剪纸、灯笼）。 提问：同学们在装饰教室，图中有哪些数学信息？请仔细观察。 预设1：每串灯笼有7个，要剪这样的7串。 预设2：每行有7幅剪纸作品。 追问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设1：7串灯笼一共有多少个？ 预设2：这些剪纸作品一共有多少幅？ 2. 解决“一共有多少个灯笼” 出示表格（灯笼串数1-7，个数列空白）。 灯笼串数 1 2 3 4 5 6 7 灯笼个数 7 提问：1串灯笼有7个，那1串对应的个数是多少？请填在表格里。 预设：7。 追问：2串灯笼有多少个？怎么算出来的？ 预设：1串7个，2串就是7加7，等于14个。 继续引导：3串呢？4串、5串、6串、7串分别是多少个？ 请同桌合作，一人说计算方法，一人填表格。 学生合作完成，教师巡视指导。 提问：谁来汇报3串到7串的个数？说说你是怎么算的。 预设1：3串是2串的14加7，等于21个；4串是21加7，等于28个。 预设2：5串是28加7=35，6串35加7=42，7串42加7=49。 板书表格结果：7、14、21、28、35、42、49。 规范解答： 7×7＝49（个） 答：一共有49个灯笼。 3. 编制7的乘法口诀 提问：我们来根据表格编写7的乘法口诀吧！1串灯笼，求总数可以用乘法算式表示吗？怎么写？ 预设1：1×7=7，因为1个7是7。 预设2：还可以写成7×1=7。 追问：这两个算式对应的口诀是什么？ 预设：一七得七。 同理引导2串到7串的口诀编制： 提问：2串是2个7，算式和口诀是什么？ 预设：2×7=14，7×2=14，口诀“二七十四”。 提问：3串呢？ 预设：3×7=21，7×3=21，口诀“三七二十一”。 （依次完成4到7串的口诀编制，过程同上） 出示完整的7的乘法口诀表，提问：观察这些口诀，你发现了什么规律？ 预设1：一共有7句口诀。 预设2：每句口诀的结果比上一句多7，比如“一七得七”到“二七十四”，14-7=7。 预设3：除了“七七四十九”，其他每句口诀都有两个乘法算式。 4.讨论总结： （1）7的乘法口诀：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。 （2）在7的乘法口诀中，相邻两句口诀中的得数都相差7。 （3）除了“七七四十九”这句口诀，其余6句口诀每句都对应两个乘法算式。 学习任务二：用7的乘法口诀解决问题 【设计意图】通过具体问题引导学生分析题意，将实际问题转化为数学中的“求几个相同加数的和”，巩固乘法与口诀的联系，让学生在应用中体会口诀的实用性，提升解决实际问题的能力，同时渗透乘法交换律的初步认知。 1. 解决“一共有多少幅剪纸作品” 出示信息：每行7幅剪纸作品，有4行。 提问：谁能把题目信息再读一遍？这个问题是求什么？ 预设1：题目是说每行7幅，有4行，求一共有多少幅。 预设2：就是求4个7加起来是多少，可以用乘法计算。 追问：用乘法算式怎么表示？需要用哪句口诀计算？ 预设1：可以写成7×4，用“四七二十八”这句口诀，结果是28幅。 预设2：也可以写成4×7，结果一样，也是28幅。 三、课堂练习 【设计意图】遵循学生认知规律，从基础巩固到综合应用，层层递进，全面落实教学目标，助力学生深化对 7 的乘法口诀的理解、记忆与灵活运用。 1.把口诀补充完整。 三七( ) ( )七三十五 ( )十四 七七( ) 四( )二十八 ( )四十二 出题意图：直接考查口诀记忆，巩固7的乘法口诀的完整性。 2.连一连。 5×7 3×7 7×1 2×7 7×7 4×7 7×6 14 7 35 21 28 42 49 出题意图：强化算式与结果的对应，检验口诀的应用能力。 3.直接写得数。 7×3+7= 7×4+7 = 7×5+7= 7×4= 7×5= 7×6= 7×5-7= 7×6-7= 7×7-7= 你发现了什么? 出题意图：通过乘加算式，理解相邻口诀的关系（如7×3+7=7×4） 4. 每行( )棵，有( )行，一共有多少棵? 出题意图：模拟生活场景，考查用口诀解决“每份数×份数=总数”的问题。 5.习近平总书记说：“两岸同胞是一家人。”下面这首儿歌连题目一共有多少个字?(标点符号除外。) 欢迎台湾小朋友 一只船，扬白帆， 漂啊漂啊到台湾。 接来台湾小朋友， 到我学校玩一玩。 伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。 出题意图：结合生活情境，引导学生先逐行数数，在数数过程中发现可通过调整或观察，将数量转化为 7 行、每行 7 字，再运用 “七七四十九” 计算，既巩固口诀的实际应用，又培养学生观察数量、灵活处理数据的能力，感受数学与生活的联系 6.猜猜每种水果各代表的数字是几？ 出题意图：逆向运用口诀，考查对口诀的灵活理解。 四、课堂延伸 【设计意图】通过提问引导学生运用本节课的学习方法类推下节课内容，建立知识间的联系，培养迁移能力，为8的乘法口诀的学习做好铺垫，激发探究兴趣。 提问：今天我们用“数个数-列算式-编口诀”的方法学习了7的乘法口诀，下节课要学8的乘法口诀，大家猜一猜如果1只螃蟹8条腿，2只螃蟹有多少条腿？怎么算？ 五、课堂总结 【设计意图】通过梳理7的乘法口诀及整理方法，帮助学生构建系统知识体系，强化规律记忆，培养自主归纳与总结能力。 提问：今天学习了什么？7的乘法口诀有哪些规律？ 预设1：7句口诀，相邻得数相差7；除“七七四十九”，每句对应两个算式。 小结：熟记口诀，能帮我们快速解决乘法问题。 六、板书设计 7的乘法口诀 1×7=7 7×1=7 一七得七 2×7=14 7×2=14 二七十四 3×7=21 7×3=21 三七二十一 4×7=28 7×4=28 四七二十八 5×7=35 7×5=35 五七三十五 6×7=42 7×6=42 六七四十二 7×7=49 七七四十九 规律：7句口诀，相邻差7，“七七四十九”对应1个算式 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$