第8练《伐檀》语文基础模块上册（高教版）重庆市版《一课一练》（原卷版+解析版）

基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析重庆市近三年高职分类考试的真题命题规律，匠心打造了契合重庆市高职分类考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》基础模块上册（高教版）第 8 练，是《伐檀》课后作业。 《语文》基础模块上册（高教版） 第 8 练 第三单元 伐檀 一、基础知识 1．下列各组词语中，加点字的注音有误的一组是（   ） A．涟猗（yī）     稼穑（qiáng） B．百廛（chán）    狩猎（shòu） C．县貆（huán）    囷（qūn） D．伐檀（tán）    素飱（sūn） 2．下列各组词语中，书写无误的一组是（   ） A．檀香  擅自  颤抖 B．墙壁  稼樯  蔷薇 C．瞻仰  屋檐  谵养 D．苍白  伧桑  仓库 3．下列各句中，有词类活用的一项是（   ） A．胡取禾三百廛兮 B．胡瞻尔庭有县特兮 C．河水清且直猗 D．寘之河之侧兮 4．下列句子中，有通假字的一项是（   ） A．河水清且涟猗 B．胡瞻尔庭有县貆兮 C．胡取禾三百囷兮 D．坎坎伐轮兮 5．下列各项中，加点的词不属于古今异义的一项是（   ） A．不狩不猎 B．彼君子兮 C．不素餐兮 D．君子博学而日参省乎己 6．下列选项中，没有语病的一项是（   ） A．改革创新电信普遍服务补偿机制，支持农村偏远地区宽带建设，是补上公共产品和服务“短板”、带动有效投资、促进城乡协同发展的重要举措。 B．作为一种新生事物，“互联网+”如何加，整个社会还没有形成共识——无论是在认识上还是在思维上、举措上，也存在很多模糊性。 C．教育改革必须是有利于学生的终身发展、有利于基础教育、有利于大学发展的系统改革。因此，高考改革定会借助更多专家的力量，在认真研究的基础上才出台。 D．苏轼历经仕途坎坷，却始终能以旷达之心消解现实痛苦，他丰富而又精彩的人生经历，正是那句流传甚广的话“生活予我以苦痛，我却报之以歌”的真实写照。 7．下列对《伐檀》的理解，不正确的一项是（   ） A．这首诗反映了“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义创作精神。 B．这首诗每章的最后两句，是奴隶们对不劳而食的奴隶主发出的愤怒质问。 C．这首诗每章的末两句，以反语的方式来讽刺社会的不平等，标志着奴隶们的彻底觉醒。 D．这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法，从而更有力地突出了“刺贪”的主题。 8．下列有关文学常识的叙述，错误的一项是（   ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。 B．《诗经》中的诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，共有15国风，160篇，大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。 C．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法基本上是现实主义的。 D．《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。 二、课内阅读 阅读下面这首诗，完成下面小题。 伐檀 《诗经》 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮。河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮。河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！ 9．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．寘之河之干     寘：放置。 B．胡取禾三百廛    禾：谷物。 C．河水清且直猗    直：笔直。 D．寘之河之漘兮    漘：水边。 10．下列对文段的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这首诗反映了《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义创作精神。 B．这首诗每段的三、四句，是下层民众对不劳而食的统治者发出的愤怒质问。 C．每段的末句表现了对不平等的社会现象的感叹，标志着下层民众的初步觉醒。 D．这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法，从而更有力地突出了“刺贪”的主题。 11．下列对《伐檀》的分析和鉴赏中，不正确的一项是（   ） A．《伐檀》以伐木者的口吻，讽刺了那些不劳而获的贵族统治者。 B．诗歌通过重章叠句的形式，增强了节奏感和韵律美，表达了伐木者内心的愤懑和不满。 C．《伐檀》中的“坎坎伐檀兮”描绘了伐木者轻松愉快的劳动场景。 D．诗歌中的“河水清且涟猗”不仅是对自然景色的描写，也隐含了伐木者内心的纯净与对美好生活的向往。 三、迁移阅读 阅读下面诗歌，完成各题。 无 衣 《诗经》 岂曰无衣，与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣，与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣，与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 12．对下列词语的解释，不正确的一项是 （   ） A．“与子同袍”中“袍”指的是长袍。 B．“与子同仇”中“子”是“你”的意思。 C．“与子偕作”中“作”是“起”的意思。 D．“修我甲兵”中“兵”指士兵。 13．下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是 （   ） A．“岂曰无衣”意为谁说没有衣裳。此句既可理解为实写，也可理解为夸张，写出了战士们为国而战，不计困难的精神。 B．“王于兴师”意为君王要起兵，交代了事件发生的直接原因，突出了为国而战的精神。 C．“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”意为修整我的兵器与铠甲，这里采用比兴的手法，突出了战士们的勇猛。 D．“与子偕行”意为与你共同上战场，写出了战士们激昂高歌，团结对敌，共同奔赴战场的豪情。 14．下列对本诗的分析和鉴赏，不正确的一项是 （   ） A．第一章寥寥五句，却已铺就了全篇的基调，反映了将士们万众一心、奋勇抗敌、斗志坚定的爱国精神。 B．第二、三章末句，承接首章“与子同仇”，表现将士们团结一心、同仇敌忾、誓死保卫疆土的激情。 C．全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，但也表现了他们穷困潦倒，连衣服都没有的困境。 D．本诗形式整齐，节奏明快，音调铿锵，三章诗句虽大同小异，但在重章复唱中增强了表达效果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 基于中职学生语文知识能力普遍薄弱的学情特点，我们始终坚持“以生为本”的教育理念，深度融合支架式教学理论，系统剖析重庆市近三年高职分类考试的真题命题规律，匠心打造了契合重庆市高职分类考试命题特色的语文《一课一练》（高教版）系列专辑，涵盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等模块。 本系列专辑内每份作业均精准对标课堂教学知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，以基础性、易掌握的题目为主。旨在帮助学生夯实语文基础知识，紧跟教学进度，在反复练习中逐步掌握科学的语文学习方法，实现语文素养的稳步提升。 本卷为《语文》基础模块上册（高教版）第 8 练，是《伐檀》课后作业。 《语文》基础模块上册（高教版） 第 8 练 第三单元 伐檀 一、基础知识 1．下列各组词语中，加点字的注音有误的一组是（   ） A．涟猗（yī）     稼穑（qiáng） B．百廛（chán）    狩猎（shòu） C．县貆（huán）    囷（qūn） D．伐檀（tán）    素飱（sūn） 【答案】A 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“稼穑”的“穑”应读作sè。 故选A。 2．下列各组词语中，书写无误的一组是（   ） A．檀香  擅自  颤抖 B．墙壁  稼樯  蔷薇 C．瞻仰  屋檐  谵养 D．苍白  伧桑  仓库 【答案】A 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 B.“稼樯”的“樯”应写作“穑”。 C.“谵养”的“谵”应写作“赡”。 D.“伧桑”的“伧”应写作“沧”。 故选A。 3．下列各句中，有词类活用的一项是（   ） A．胡取禾三百廛兮 B．胡瞻尔庭有县特兮 C．河水清且直猗 D．寘之河之侧兮 【答案】C 【详解】本题考查学生对文言词语中的词类活用的理解能力。 A.无活用现象。句意：为什么要收取三百户的谷物？ B.无活用现象。句意：为什么看见你庭院悬挂着兽？ C.“直”，形容词活用作名词，直的波纹。句意：河水清清起波纹。 D.无活用现象。句意：把檀木放在河岸边。 故选C。 4．下列句子中，有通假字的一项是（   ） A．河水清且涟猗 B．胡瞻尔庭有县貆兮 C．胡取禾三百囷兮 D．坎坎伐轮兮 【答案】B 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.无通假字。句意：河水清清水面起波纹啊。 B.“县”，通“悬”，悬挂。句意：为什么看到你的庭院中挂着幼貉啊？ C.无通假字。句意：为什么要收取三百个谷仓的谷物啊？ D.无通假字。句意：叮叮咚咚把檀树砍啊。 故选B。 5．下列各项中，加点的词不属于古今异义的一项是（   ） A．不狩不猎 B．彼君子兮 C．不素餐兮 D．君子博学而日参省乎己 【答案】A 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“猎”：古今同义，打猎，捕捉动物。句意：不进行狩猎活动。 B.“君子”：古义，有权有势的人；/今义，品德高尚的人。句意：那位有权有势的人啊。 C.“素餐”：古义，白吃饭，不劳而获；/今义，素食、吃素。句意：不会无功受禄。 D.“君子”：古义，有学问有修养的人；/今义，品德高尚的人。句意：有学问的人广博地学习，并且每天检验反省自己。 故选A。 6．下列选项中，没有语病的一项是（   ） A．改革创新电信普遍服务补偿机制，支持农村偏远地区宽带建设，是补上公共产品和服务“短板”、带动有效投资、促进城乡协同发展的重要举措。 B．作为一种新生事物，“互联网+”如何加，整个社会还没有形成共识——无论是在认识上还是在思维上、举措上，也存在很多模糊性。 C．教育改革必须是有利于学生的终身发展、有利于基础教育、有利于大学发展的系统改革。因此，高考改革定会借助更多专家的力量，在认真研究的基础上才出台。 D．苏轼历经仕途坎坷，却始终能以旷达之心消解现实痛苦，他丰富而又精彩的人生经历，正是那句流传甚广的话“生活予我以苦痛，我却报之以歌”的真实写照。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 B.搭配不当。“无论……也”，关联词搭配不当，将“也”改为“都”。 C.搭配不当。“高考改革……出台”，主谓搭配不当，应在“高考改革”后加“方案”。 D.语序不当。“经历是话的写照”主客颠倒，应改为“生活予我以苦痛，我却报之以歌，这句流传甚广的话正是苏轼丰富而又精彩的人生经历的真实写照”。 故选A。 7．下列对《伐檀》的理解，不正确的一项是（   ） A．这首诗反映了“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义创作精神。 B．这首诗每章的最后两句，是奴隶们对不劳而食的奴隶主发出的愤怒质问。 C．这首诗每章的末两句，以反语的方式来讽刺社会的不平等，标志着奴隶们的彻底觉醒。 D．这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法，从而更有力地突出了“刺贪”的主题。 【答案】C 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“标志着奴隶们的彻底觉醒”错误。诗歌确实反映了奴隶们的不满和愤怒，但并不能断定这就是他们“彻底觉醒”的标志。奴隶的觉醒是一个复杂的过程，这种说法过于武断。 故选C。 8．下列有关文学常识的叙述，错误的一项是（   ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。 B．《诗经》中的诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，共有15国风，160篇，大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。 C．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法基本上是现实主义的。 D．《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“都是四言诗”错误。《诗经》以四言为主，兼有杂言。 故选D。 二、课内阅读 阅读下面这首诗，完成下面小题。 伐檀 《诗经》 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮。河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮。河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！ 9．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．寘之河之干     寘：放置。 B．胡取禾三百廛    禾：谷物。 C．河水清且直猗    直：笔直。 D．寘之河之漘兮    漘：水边。 10．下列对文段的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这首诗反映了《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义创作精神。 B．这首诗每段的三、四句，是下层民众对不劳而食的统治者发出的愤怒质问。 C．每段的末句表现了对不平等的社会现象的感叹，标志着下层民众的初步觉醒。 D．这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法，从而更有力地突出了“刺贪”的主题。 11．下列对《伐檀》的分析和鉴赏中，不正确的一项是（   ） A．《伐檀》以伐木者的口吻，讽刺了那些不劳而获的贵族统治者。 B．诗歌通过重章叠句的形式，增强了节奏感和韵律美，表达了伐木者内心的愤懑和不满。 C．《伐檀》中的“坎坎伐檀兮”描绘了伐木者轻松愉快的劳动场景。 D．诗歌中的“河水清且涟猗”不仅是对自然景色的描写，也隐含了伐木者内心的纯净与对美好生活的向往。 【答案】9.C 10.C 11.C 【详解】9.本题考查学生理解诗中重要词语含义的能力。 C.“直：笔直”错误。“直”，在诗中指直的波纹。 故选C。 10.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“标志着下层民众的初步觉醒”错误。每段的末句是反语，并不是标志着下层民众的初步觉醒，他们还没达到这样的思想高度。这是用这种反讽的语气来揭露统治者不劳而获的本质，是一种愤怒的谴责。 故选C。 11.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“描绘了伐木者轻松愉快的劳动场景”错误。“坎坎伐檀兮”描绘了伐木者辛苦劳作的场景，而且结合后文对统治者不劳而获的讽刺和批判，可以看出伐木者的劳动是艰辛的，内心是充满愤懑的，而不是轻松愉快的。 故选C。 三、迁移阅读 阅读下面诗歌，完成各题。 无 衣 《诗经》 岂曰无衣，与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣，与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣，与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 12．对下列词语的解释，不正确的一项是 （   ） A．“与子同袍”中“袍”指的是长袍。 B．“与子同仇”中“子”是“你”的意思。 C．“与子偕作”中“作”是“起”的意思。 D．“修我甲兵”中“兵”指士兵。 13．下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是 （   ） A．“岂曰无衣”意为谁说没有衣裳。此句既可理解为实写，也可理解为夸张，写出了战士们为国而战，不计困难的精神。 B．“王于兴师”意为君王要起兵，交代了事件发生的直接原因，突出了为国而战的精神。 C．“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”意为修整我的兵器与铠甲，这里采用比兴的手法，突出了战士们的勇猛。 D．“与子偕行”意为与你共同上战场，写出了战士们激昂高歌，团结对敌，共同奔赴战场的豪情。 14．下列对本诗的分析和鉴赏，不正确的一项是 （   ） A．第一章寥寥五句，却已铺就了全篇的基调，反映了将士们万众一心、奋勇抗敌、斗志坚定的爱国精神。 B．第二、三章末句，承接首章“与子同仇”，表现将士们团结一心、同仇敌忾、誓死保卫疆土的激情。 C．全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，但也表现了他们穷困潦倒，连衣服都没有的困境。 D．本诗形式整齐，节奏明快，音调铿锵，三章诗句虽大同小异，但在重章复唱中增强了表达效果。 【答案】12.D 13.C 14.C 【详解】12.本题考查学生理解诗歌中重点词语的能力。 A.正确。句意：与你同穿战袍。 B.正确。句意：与你共同对敌。 C.正确。句意：与你一起出发。 D.“‘兵’指士兵”错误。“兵”，兵器。句意：修整甲胄与兵器。 故选D。 13.本题考查学生对诗歌的理解和分析能力。 C.“这里采用比兴的手法”错误。这里采用的是赋的手法。 故选C。 14.本题考查学生对诗歌的分析和鉴赏能力。 C.“表现了他们穷困潦倒，连衣服都没有的困境”错误，全诗表现的是“同袍”之谊。 故选C。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$