1《沁园春·长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

在诗词中景与情密切相关，相辅相成，景是情的肌肤，是可感可亲的；情是景的灵魂，是轻灵、缭绕的。因此解读诗词的捷径就是从景入手，把握诗情画意，进而了解作者的情感。 新课导入 一切景语皆情语——王国维 古人写秋多怨秋、悲秋 如： “自古逢秋悲寂寞”，“风急天高猿啸哀”、“草木摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”等。 今天，让我们来看看毛泽东笔下的秋景是怎样一幅画面，并思考这与一个人的什么有关？ 沁园春·长沙 毛泽东 解读题目 “沁园春”是词牌名，又名“寿星明”“洞庭春色”等，双调，114字。 此词牌名源自《后汉书》典故：沁园本是东汉时期明帝刘庄女儿沁水公主的庄园，后被外戚窦宪夺取。后人做诗讽咏其事，“沁园春”词牌由此得名。 “长沙”是题目，点明写作的地点和内容。 词的常识 词,又名“长短句”、 “曲子词” “诗余”等。 最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词 调”，各种词调的名称便是“词牌”，如：“沁园春”、 “满江红”、“西江月”等。 有的词牌下另标题目，如《沁园春‧长沙》。 ①按字数分：小令：58字以内； 中调：59~90个字； 长调：91个字以上。 ②按片数分： 单调：不分段，篇幅较短，往往就是一首小令； 双调：两段，也叫片或阕，分上片下片或上阕下阕； 三、四叠：即三或四段，较少见，尤其四叠极少见。 词的分类 豪放派 气势豪放，意境浑厚。 苏轼、辛弃疾 （《念奴娇 赤壁怀古》） 婉约派 清丽含蓄，婉转缠绵。 柳永、李清照、秦观 （《雨霖铃 》） ③按流派分： 毛泽东（1893——1976年）字润之，湖南省湘潭韶冲人，中国现代政治家、思想家、军事家、文学家、诗人、书法家，中华人民共和国开国领袖，马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。 作者介绍 毛泽东少年时写过一首诗《七绝∙呈父亲》 男儿立志出乡关， 学不成名誓不还， 埋骨何须桑梓地，（桑梓，指家乡） 人生何处不青山。 （一九一零年秋） 这首诗表达了少年时的书生意气、风华正茂、挥斥方遒的壮志豪情，展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！ 1911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。 1913年至1918年在湖南第一师范读书。 1918年与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。 “五四”运动时，组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章。 1919年领导驱逐湖南督军兼省长张敬尧的斗争。 1920年与何叔衡等创建了湖南共产主义小组。 1921年共产党成立后，他又组建了中共湘区委员会并任书记。 1923年离开长沙到上海、广州等地从事革命活动， 1925年回湖南湘潭从事农民运动。 这首词写于1925年。当时正值第一次国内革命时期，这一年爆发了震惊中外的“五卅”运动和省港大罢工，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。 写 作 背 景 1925年的毛泽东 （1）沁园春（ ） （2）峥嵘岁月稠 （ ) （3）百舸争流（ ） （4）怅寥廓（ ） （5）挥斥方遒（ ） （6）浪遏飞舟（ ） （7）曾游（ ） qìn zhēng róng chóu gĕ liáo kuò qiú è céng 字词音 1）漫江碧透 2）百舸争流 3）万类霜天竞自由 4）怅寥廓 5）峥嵘岁月稠 6）挥斥方遒 7）激扬文字 8）粪土当年万户侯 9）到中流击水 10）浪遏飞舟 11）指点江山 满江 大船。这里泛指船 竞相,争着 原意失意，这里指由深思而引发激昂慷慨的心绪。 峥嵘：山势高峻，喻超越寻常，不平常。稠:多 遒，强劲 激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的。 粪土，名作动，视…如粪土。 万户侯，本指食邑万户的侯爵。借指大军阀、大官僚 　中流：江心水深流急的地方。 　遏：阻止。 江山，指国家。 独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 沁园春·长沙 1925年 毛泽东 橘子洲头 青年毛泽东与同学、战友们常来游览的旧地。旧地重游，自然忆起往昔不寻常的岁月。 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 时间、地点、人物 见景— 生机勃勃、色彩壮丽 生情—以天下为己任 上 片 课文赏析 “看”字统领下文七句： 看 1、万山红遍 2、层林尽染 3、漫江碧透 4、百舸争流 5、鹰击长空 6、鱼翔浅底 7、万类霜天竞自由 静态美：山红水绿色彩明艳 动态美：昂扬奋进的气息 万类：总括，指一切事物 “看”字统领下文七句： 看 1、万山红遍 2、层林尽染 3、漫江碧透 4、百舸争流 5、鹰击长空 6、鱼翔浅底 7、万类霜天竞自由 远眺：山上 近观：江面 仰视：天空 俯瞰：水底 蓬勃旺盛的生命力 对大然的热爱赞美 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 包括着作者思想感情的客观事叫意象 意境 包括着作者思想感情的客观事所构成的一种艺术境界。 万山、层林、漫江、百舸 雄鹰、游鱼、万物、霜天 意象 绚丽多姿 充满生机 万山红遍 层林尽染 万：写出了山之多 遍：写出了山之广 层: 写出了林之密 尽：活画出树木仿佛人工染成的壮丽美景 炼 字 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 漫：江水溢满之状 争：活现出千帆竞发的热闹场面 击：准确地形容出鹰的矫健飞腾 翔：描绘出鱼在水中像鸟一样轻快自如 透：江水之澄澈 写 景 时间、地 点 人物、环境 前三句：高远的深秋意境 湘江秋景图 山 林 江 舸 鹰 鱼 静景 动景 红染碧 争击 翔 独立寒秋图 后七句：生机盎然色彩绚丽 作者独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，产生了一种舍我其谁、昂扬奋进的英雄气概，为全诗的抒情奠定了豪放的感情基调。 豪迈基调（独立） 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 怅寥廓 触景生情，感叹国家命运革命未来 问苍茫大地 谁主沉浮？ 全词词眼 抒 怀 提出问题 引出下文（承上启下） 以天下为己任 思考：面对如此景象，词人想到了什么问题？反映了词人什么情感？ ——表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 ——想到了祖国的命运与革命的未来。提出了谁是大地的主宰的问题：革命领导权的问题。（广阔无垠的大地，谁才是主宰你消长兴衰命运的主人？） 上片总结 上片写景，描绘湘江生机盎然、色彩绚丽的秋景图。 思考：新课导入时我们说了古人写秋多怨秋、悲秋，此文也写秋景，为何没有萧杀、伤感的情调，而是如此绚丽多彩、生机勃勃？ 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。作者是叱咤风云的伟人，是胸怀大志的杰出政治家，有经天纬地之才、再造乾坤之志、博大的胸襟、奋发向上、永不消沉的乐观性格，所以此词充满豪情壮志。（知人论世） 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 追忆—当年革命盛景表现改造世界的革命豪情（峥嵘岁月图） 感怀—往昔壮志豪情（中流击水图） 过渡（由景转入回忆） 下 片 忆 关键字 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 青春年少 才华横溢 热情奔放 峥嵘岁月 记 到中流击水， 浪遏飞舟？（夸张） 豪迈气概 借代：代国家和评论国家大事 比喻：万户侯比作粪土 借代：万户侯：大军阀、大官僚 借代： 不直接说出要说的人或事物的名称，而是借与它有密切关系的人或事物的名称来代替的修辞手法。 借代的类型 1、以特征代本体：然而圆规很不平，显示出鄙夷的神色。 “圆规”是杨二嫂的外形特征，指代杨二嫂其人。 2、以部分代整体：假舟楫者，非能水也，而绝江河。 “舟楫”原指船和桨，这里借指船只。 3、以具体代抽象：你不要多费口舌了。 “口舌”代言语。 4、以专名代泛称：我们的时代需要千千万万个雷锋。 “雷锋”代像雷锋一样的一类人。 峥嵘岁月图 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯” 1、这是一个怎样的群体？表明了作者怎样的感情？ 雄姿英发、才华横溢、热情奔放、慷慨激昂地评论国家大事，把权贵视为粪土的青春少年。 表明了作者以天下为己任的豪情壮志。 中流击水图 曾记否 到中流击水 浪遏飞舟？ 2、这是一幅怎样的画面？有何作用？赏析这几句话。 画面：当年与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，阻挡了飞速前进的船只的情形。 作用：“到中流击水，浪遏飞舟”的问句，呼应上片“谁主沉浮”，对“谁主沉浮”的问题作了回答：“中流击水”的青年才俊。上下两片浑然一体。 赏析：采用象征（一代革命青年的凌云壮志）手法，运用大胆的夸张和神奇的想象，表达作者激流勇进、搏击风浪的斗争精神和振兴中华的壮志豪情。 下片总结 下片抒情，回忆往昔峥嵘岁月，抒发以天下为己任的壮志豪情。 沁园春 长沙 上片 下片 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 独立寒秋 橘子洲头 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静 景 动 景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 战斗风貌 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问——谁主沉浮？ 答——同学少年！ 英雄气概 融情于景 情景交融 结构 全词总结 上阕写景，描绘湘江秋景图，表现了当时蓬勃发展的革命形势，提出了“谁主沉浮”的问题；下阕抒情，通过对往昔斗争生活的回忆，回答了“谁主沉浮”的问题。 全词借景抒情，情景交融，写景、叙事、抒情相结合，表现了作者昂扬的革命精神和以天下为己任的壮志豪情。 本课考点：鉴赏诗歌的意境 题型：描绘了怎样一幅画面（景象）？ 营造了怎样的氛围（意境）？ 从情与景的角度赏析本诗。 解法：找出何种独具特点的景物（意象）——体现了何种特点的氛围——流露了怎样的感情 模板：通过描写……，描绘了一幅……（时间、地点）的……（氛围特点）的画面，营造了……的氛围，表现了作者……的感情。 Lavf58.20.100 $$