第1单元 单元教考衔接 赏析小说形象（PPT课件+Word版）-【创新教程】2025-2026学年中职语文基础模块 下册同步教案（高教版2023）

第一单元 中国革命传统作品选读—— 历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 下一页 上一页 返回导航 语文（部编版） 第一单元 中国革命传统作品选读——历史的记忆 《百合花》刻画了一位像百合花一样的美丽、纯洁、善良、高尚的新媳妇形象。赏析小说中的形象是职教高考常考考点。 1．赏析人物形象五个“切入点” 切入点 具体内涵 理情节 情节往往是人物性格形成的发展过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。 看描写 作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特征服务的。找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。 析关系 从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。 找评价 借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。 联背景 把人物放在典型环境(一定的历史背景)下，结合人物的身份地位、经历等因素分析，也可以准确把握人物的形象特点。 2.提炼概括时关注“三个经度” 把从文中找到的文字提炼成具体词语来概括人物形象(性格)时，需要从“三个经度”来审视： 三个经度 审智——审视人物的人生智慧、能力才干 审德——审视人物的道德品质 审美——审视人物的人生态度、审美态度 阅读下面的文字，完成后面的题目。 麦季 袁省梅 吃晚饭时，爸说：“我腰疼得不行，你替我看场去吧。”我不吭声，爸又说：“半大小子了，该替换替换我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上学，一天能挣好几个工。”我还是没说话，可我听出了我 爸话里的黯然、无奈、恨铁不成钢的味道。后来，只要一想起我爸，我总是会想到多年前他对我无奈的样子，穿越时光的尘埃，扑面而来，让我莫名地心疼。 大斌子，那时也是十七八岁的年龄，长得却壮实，一副大人的模样。吃了晚饭，我去喊大斌子，捏了手电筒，去麦场。 生产队的麦场在村子的西边，旁边就是麦地，一片连着一片，朦胧的夜色里，空旷，饱满。风从树上掠过，簌簌响。小虫子在土里，唧唧叫。经了一天的日晒，麦秸垛和麦地散发着一种好闻的气味，热烈，干燥，青草和新麦的香很浓了，让人感到莫名的欢腾。 马灯下，大斌子掏摸出一把旱烟和几张窄的纸条，说：“吃烟。”就把一根粗大的烟卷塞到了我手里。现在想起，我抽烟是从那晚开始的。月亮出来了，我看见大斌子学着大人的样子，猛地吸一下，忽地吐出一团白的烟雾，很享受的样子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意，畅快。 突然，我们听见麦地里传来剪麦穗的声音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾，慌乱。我一下就慌了，脖子木头般僵硬得不能动。大斌子不叫我发出声响，倏地摁亮手电。一束光在晦明的月色下，虚弱，模糊，却照亮了那人。 竟是老王头。月亮银白水样明，老王头讪讪地，手遮着眼睛，说：“没动麦捆子，就捡点麦穗。”大斌子仰头看看天，哈哈大笑：“是捡麦穗的好时候，不热。” 我劝大斌子放过老王头，别让队长来了看见。大斌子不理我，踢着老王头脚边的布袋子：“眼神挺好啊，捡得不少嘛。” 我知道，大斌子恨老王头。老王头是我们的老师，他不止一次地批评过大斌子，还揍过大斌子。那时，哪个男生没挨过老师的打呢？多年以后，想起这些事，倒觉得老王头下手太轻。大斌子还没停学时，就扬言要收拾老王头，当然也收拾过。给老王头扣在宿舍窗台上的碗下放只青蛙，给老王头的烟筒里塞半截砖。 大斌子抓过布袋子，冷冷地说：“人可以走，赃物得留下。”月下，老王头佝偻着腰，搓着手，嗫嚅着，不知说了句什么，低下头走得飞快，简直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢点啊王老师，别摔了您的老腰。” 月亮隐在了云后，有风吹来，潮润，燠热。大斌子叫我去场院，自己走了。过了好一会儿，他才来，手里却不见了老王头的布袋子。 谁也没想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麦，刚出了场院，让队长撞见了。大斌子说是想用麦子换甜瓜吃。队长气得一跳脚，骂他家贼难防，叫来他爸。大斌子挨了一顿狠揍。 天黑时，大斌子来找我，瘸着腿骂他爸：“下手真狠啊，好像我不是他亲儿子。昨晚倒霉，今晚你给我放哨，偷回来。”那晚，他顺利地偷出半袋子新麦。朦胧的夜色下，他的两条长腿舞得飞快，在小巷子穿来穿去。我追得气喘，也不敢喊。谁知他竟然把袋子放到了老王头家的柴房子前。 我问他：“昨晚的也是给老王头？”他说：“你认为呢？”我说：“那前几天的布袋子还给老王头了？你不是恨他吗？”他说：“你喜欢他？那天我是想把布袋子交给队长，从他门口过时，就听见他媳妇在屋里骂他犟驴，说屋里都揭不开锅了，还窝在学校不挣钱。老王头一句不吭，我听着就心软得不行了。” 谁知，我跟大斌子刚把半袋子麦子放到老王头的柴房子前，老王头“呼哧”从柴房子出来了。他扯住大斌子叫把麦子拿走，他说我偷你们不能偷，小小年纪可不能沾染了这坏习气，你们得走正道。 大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩开他要走，老王头死拽住就是不让走。大斌子没法子，只好背起袋子，也不理我，气呼呼地走了。 我悄悄地叫他把麦子藏起来，明天换甜瓜吃。大斌子哼了一声：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麦子倒到了场院，说：“这个老王头，看我以后怎么整他吧。”一会儿，他又说：“老王头说的也没错，嗨，这个老王头！” 后来，大斌子和老王头成了铁哥们，我跟老王头也成了铁哥们。 1．请概括大斌子这一人物的性格特点，并简要分析塑造大斌子所采用的最突出的艺术手法。 答：_____________________________________________________ _____________________________________________________ 答案：(1)粗鲁顽劣，正直倔强，朴实仗义，善良宽容。 (2)前后对比(欲扬先抑)。前面写大斌子抽烟、捉弄老师、偷麦子，让人感觉他很坏，结尾写他为了帮助老师，甘愿挨打和背负罪名。前后对比鲜明，使人物形象突出，也使读者印象深刻。 2．你认为本文的主要人物是大斌子还是老王头？请结合文本说明理由。 答：_______________________________________________________ _______________________________________________________ 答案：(示例1)大斌子。①小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了大斌子粗鲁顽劣、正直倔强、朴实仗义、善良宽容的人物形象。②用“我”来烘托大斌子的形象，使其性格更加鲜明。③小说中写老王头对学生严格要求、为生活所迫偷麦子的事，都是为了衬托大斌子的性格特点。④从大斌子身上，我们可以看到人性的闪光点，这也是小说要表达的主题。 $$ 《百合花》刻画了一位像百合花一样的美丽、纯洁、善良、高尚的新媳妇形象。赏析小说中的形象是职教高考常考考点。 1．赏析人物形象五个“切入点” 切入点 具体内涵 理情节 情节往往是人物性格形成的发展过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。 看描写 作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特征服务的。找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。 析关系 从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。 续表 找评价 借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。 联背景 把人物放在典型环境(一定的历史背景)下，结合人物的身份地位、经历等因素分析，也可以准确把握人物的形象特点。 2.提炼概括时关注“三个经度” 把从文中找到的文字提炼成具体词语来概括人物形象(性格)时，需要从“三个经度”来审视： 三个经度 审智——审视人物的人生智慧、能力才干 审德——审视人物的道德品质 审美——审视人物的人生态度、审美态度 阅读下面的文字，完成后面的题目。 麦季 袁省梅 吃晚饭时，爸说：“我腰疼得不行，你替我看场去吧。”我不吭声，爸又说：“半大小子了，该替换替换我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上学，一天能挣好几个工。”我还是没说话，可我听出了我爸话里的黯然、无奈、恨铁不成钢的味道。后来，只要一想起我爸，我总是会想到多年前他对我无奈的样子，穿越时光的尘埃，扑面而来，让我莫名地心疼。 大斌子，那时也是十七八岁的年龄，长得却壮实，一副大人的模样。吃了晚饭，我去喊大斌子，捏了手电筒，去麦场。 生产队的麦场在村子的西边，旁边就是麦地，一片连着一片，朦胧的夜色里，空旷，饱满。风从树上掠过，簌簌响。小虫子在土里，唧唧叫。经了一天的日晒，麦秸垛和麦地散发着一种好闻的气味，热烈，干燥，青草和新麦的香很浓了，让人感到莫名的欢腾。 马灯下，大斌子掏摸出一把旱烟和几张窄的纸条，说：“吃烟。”就把一根粗大的烟卷塞到了我手里。现在想起，我抽烟是从那晚开始的。月亮出来了，我看见大斌子学着大人的样子，猛地吸一下，忽地吐出一团白的烟雾，很享受的样子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意，畅快。 突然，我们听见麦地里传来剪麦穗的声音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾，慌乱。我一下就慌了，脖子木头般僵硬得不能动。大斌子不叫我发出声响，倏地摁亮手电。一束光在晦明的月色下，虚弱，模糊，却照亮了那人。 竟是老王头。月亮银白水样明，老王头讪讪地，手遮着眼睛，说：“没动麦捆子，就捡点麦穗。”大斌子仰头看看天，哈哈大笑：“是捡麦穗的好时候，不热。” 我劝大斌子放过老王头，别让队长来了看见。大斌子不理我，踢着老王头脚边的布袋子：“眼神挺好啊，捡得不少嘛。” 我知道，大斌子恨老王头。老王头是我们的老师，他不止一次地批评过大斌子，还揍过大斌子。那时，哪个男生没挨过老师的打呢？多年以后，想起这些事，倒觉得老王头下手太轻。大斌子还没停学时，就扬言要收拾老王头，当然也收拾过。给老王头扣在宿舍窗台上的碗下放只青蛙，给老王头的烟筒里塞半截砖。 大斌子抓过布袋子，冷冷地说：“人可以走，赃物得留下。”月下，老王头佝偻着腰，搓着手，嗫嚅着，不知说了句什么，低下头走得飞快，简直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢点啊王老师，别摔了您的老腰。” 月亮隐在了云后，有风吹来，潮润，燠热。大斌子叫我去场院，自己走了。过了好一会儿，他才来，手里却不见了老王头的布袋子。 谁也没想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麦，刚出了场院，让队长撞见了。大斌子说是想用麦子换甜瓜吃。队长气得一跳脚，骂他家贼难防，叫来他爸。大斌子挨了一顿狠揍。 天黑时，大斌子来找我，瘸着腿骂他爸：“下手真狠啊，好像我不是他亲儿子。昨晚倒霉，今晚你给我放哨，偷回来。”那晚，他顺利地偷出半袋子新麦。朦胧的夜色下，他的两条长腿舞得飞快，在小巷子穿来穿去。我追得气喘，也不敢喊。谁知他竟然把袋子放到了老王头家的柴房子前。 我问他：“昨晚的也是给老王头？”他说：“你认为呢？”我说：“那前几天的布袋子还给老王头了？你不是恨他吗？”他说：“你喜欢他？那天我是想把布袋子交给队长，从他门口过时，就听见他媳妇在屋里骂他犟驴，说屋里都揭不开锅了，还窝在学校不挣钱。老王头一句不吭，我听着就心软得不行了。” 谁知，我跟大斌子刚把半袋子麦子放到老王头的柴房子前，老王头“呼哧”从柴房子出来了。他扯住大斌子叫把麦子拿走，他说我偷你们不能偷，小小年纪可不能沾染了这坏习气，你们得走正道。 大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩开他要走，老王头死拽住就是不让走。大斌子没法子，只好背起袋子，也不理我，气呼呼地走了。 我悄悄地叫他把麦子藏起来，明天换甜瓜吃。大斌子哼了一声：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麦子倒到了场院，说：“这个老王头，看我以后怎么整他吧。”一会儿，他又说：“老王头说的也没错，嗨，这个老王头！” 后来，大斌子和老王头成了铁哥们，我跟老王头也成了铁哥们。 1．请概括大斌子这一人物的性格特点，并简要分析塑造大斌子所采用的最突出的艺术手法。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)粗鲁顽劣，正直倔强，朴实仗义，善良宽容。 (2)前后对比(欲扬先抑)。前面写大斌子抽烟、捉弄老师、偷麦子，让人感觉他很坏，结尾写他为了帮助老师，甘愿挨打和背负罪名。前后对比鲜明，使人物形象突出，也使读者印象深刻。 2．你认为本文的主要人物是大斌子还是老王头？请结合文本说明理由。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例1)大斌子。①小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了大斌子粗鲁顽劣、正直倔强、朴实仗义、善良宽容的人物形象。②用“我”来烘托大斌子的形象，使其性格更加鲜明。③小说中写老王头对学生严格要求、为生活所迫偷麦子的事，都是为了衬托大斌子的性格特点。④从大斌子身上，我们可以看到人性的闪光点，这也是小说要表达的主题。 (示例2)老王头。①老王头是作者精心刻画的主要人物，小说通过正面和侧面描写刻画了这一形象。②在小说中，老王头虽然着墨不多，但他善良、严厉、淡泊名利、注重尊严的形象被刻画得栩栩如生。③小说的结尾写老王头让大斌子把麦子带走，宁愿挨饿也不让学生变坏，正是小说要表达的主题——突出人性中的善良。④小说写大斌子性格的改变，正是老王头言传身教的结果，写大斌子主要是为了衬托老王头。 学科网（北京）股份有限公司 $$