课案14 古代诗歌鉴赏选择题——突破阅读障碍，借助选项解读（课件PPT）-【优化指导】2026年高考语文一轮复习高中总复习·第1轮（基础版）

高考总复习 语文 第一板块　古代诗文阅读 专题二　古代诗歌阅读 复习任务群一　中华传统文化经典研习 ——基于文化传承的理解性阅读 课案14　古代诗歌鉴赏选择题 ——突破阅读障碍，借助选项解读 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 A 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 C 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 C 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 C 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 B 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 D 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 D 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 A 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 C 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 个案分点突破 掌握必备知识·突破重点考点 请完成：专题提升练（8） 温馨提示 谢谢观看！ 题型 选项 对应诗(词)句 设误方式 命题特点 下列对这首诗(词)的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 理解 (2024·新课标Ⅰ卷第15题D项)诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器 亦把湍流替管弦 “替”理解错误(由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感) (1)考查内容：考查学生是否读懂了诗的内容，尤其是否读懂了关 题型 选项 对应诗(词)句 设误方式 命题特点 下列对这首诗(词)的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 理解 (2024·新课标Ⅱ卷第15题C项)诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声了他的思绪 几看薄月当轩过，见阴虫绕砌鸣 “惊”理解错误(与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老) 键字词和句子的含义(意) (2)设题特点： ①题干均是要求选 题型 选项 对应诗(词)句 设误方式 命题特点 下列对这首诗(词)的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 理解 (2024·全国甲卷第14题C项)斥见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏” □同斥一枝栖 推理错误 “非”型(不正确的一项) ②选项的顺序与原诗诗句顺序保持一致 (2023·新课标Ⅱ卷第15题C项)诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化 鸡犬林萝隐隐声 情感理解有误 题型 选项 对应诗(词)句 设误方式 命题特点 下列对这首诗(词)的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 理解 (2023·全国乙卷第14题D项)词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情 与同醉醒 代词“君”理解有误(“君”为泛指，并非针对某人的实指) ③设误细微。命题者采用曲解原意、弄错对象、无中生有、过度解读及 赏析 (2023·全国甲卷第14题A项)这首词描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情 应赋送君诗 描写角度判断有误，友人此时并未离去，送别场景为“虚写” 题型 选项 对应诗(词)句 设误方式 命题特点 下列对这首诗(词)的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 赏析 (2021·全国乙卷第14题D项)词末从和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现 君飞去饱时来，看头上风吹一缕 词末并没有从“听觉”角度描写(“听”为“听任、听凭”义) 随意引申等方式，把错误点放在选项的细微之处，尤其是放在一两个词语上 (2021·新高考Ⅰ卷第15题B项)第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉 表现手法及其作用理解有误(该句没有使用典故，只是说湓浦“似衣带”) 一、掌握命制错误选项的八大设误点 设误点1 诗句意思理解错误 命题者往往曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对此，应在总体把握诗歌主要内容的基础上，逐字逐句理解诗句。 [训练1] 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 浣溪沙·和无咎韵[注] 陆　游 懒向沙头醉玉瓶，唤君同赏小窗明。夕阳吹角最关情。 忙日苦多闲日少，新愁常续旧愁生。客中无伴怕君行。 【注】 宋孝宗隆兴二年(1164)闰十一月至次年正月，陆游与韩元吉在镇江相聚，那时，陆游是在镇江通判任上，韩元吉则是来镇江省亲暂住。两位朋友相聚两月，彼此唱和的诗词作品有几十首。 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.“玉瓶”指酒瓶，首句是说因为将要与友人分别，词人就邀约友人一起话别、喝酒。 B.“夕阳”是所见之景，“吹角”是所听之声，视听结合，定格离别的画面。 C.“吹角”点出了词人所处的时代背景——南宋朝廷偏安江南，正与金对峙。 D.尾句中的“客”指词人自己客居镇江，“无伴怕君行”点出诗歌写作主题。 解析：A项，“词人就邀约友人一起话别、喝酒”错误。这一句中有“懒”字，意思是词人因将与友人分别，心中难过，已不想喝酒，只是唤来友人一起赏景。 设误点2 意象、意境分析错误 命题人往往曲解诗歌中的意象，故意将诗歌创设的意境随意引申、任意拔高，学生往往因陶醉于生动优美的表述而忽略对杂糅在正确表述中的错误点的排查。 [训练2] 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 九日置酒 宋　祁 秋晚佳晨重物华，高台复帐驻鸣笳。 邀欢任落风前帽，促饮争吹酒上花。 溪态澄明初雨毕，日痕清淡不成霞。 白头太守真愚甚，满插茱萸望辟邪。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.作者描绘重阳登高宴饮的情景，场面恢宏，气氛热烈，富有生活情趣。 B.诗人虽年事已高，但性情旷达，乐而忘忧，任凭风吹冠冕，只管举酒言欢。 C.作者描绘傍晚时分的景象，雨过天晴，水面澄澈，日色清淡，不显华彩。 D.诗歌描绘的登高宴饮、满插茱萸的场景，均是中华民族重阳节的习俗。 解析：C项，“作者描绘傍晚时分的景象”理解错误。“秋晚佳晨”是晚秋的早晨，“日痕”是指太阳光，可见不是描写重阳傍晚的景象。 设误点3 技巧手法分析错误 命题者设置选项时，常常故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把动态说成静态，把比喻说成借代，将借景抒情说成直抒胸臆等。有时也把一些常见的诗歌常识弄混来设置错误选项。 [训练3] 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 送祝熙载之东阳主簿① 欧阳修 吴江通海浦，画舸候潮归。 叠鼓山间响，高帆鸟外飞。 孤城秋枕水，千室夜鸣机。 试问还家客，辽东今是非②？ 【注】 ①祝熙载：辽东人，欧阳修的朋友。东阳：古县名，在今浙江中部。②是非：指年成及状况是好还是坏。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.首联扣住诗题中“之东阳”，交代诗人的朋友祝熙载到了吴江后，又乘船从海上去东阳。 B.颔联写叠鼓喧天，海天相接，近处的鸟仿佛在海面上漂，而远处的帆则好像在天上游。 C.颈联实写东阳情状，描写了东阳遭遇秋汛、周围被洪水包围，然而千家万户深夜还在辛苦劳作纺织衣服的情景。 D.尾联落在了对朋友的关心与问候上。“试问还家客，辽东今是非”，意思是说：你回到了家乡辽东，家里的人是不是安居乐业？ 解析：C项，“实写东阳情状”不对。这首诗的颈联是想象之景，并非实写。 设误点4 思想情感分析错误 诗歌的情感即诗人所要表达的思想情感，而情感基调是指其思想感情属于哪一种类型。如李白《静夜思》的情感是对家乡的思念，其感情基调是悲伤的。而他的《望庐山瀑布》的思想感情则是对庐山瀑布的赞美，对祖国大好河山的赞美，其感情基调是喜乐赞叹的，其风格是雄浑壮阔的。 [训练4] 阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 寄黎眉州① 苏　轼 胶西②高处望西川，应在孤云落照边。 瓦屋寒堆春后雪，峨眉翠扫雨余天③。 治经方笑春秋学，好士今无六一④贤。 且待渊明赋归去，共将诗酒趁流年。 【注】 ①黎眉州：黎，四川人。②胶西：当时作者在密州。密州在胶河以西。③瓦屋、峨眉：四川山名。④六一：六一居士，指欧阳修。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.首联写作者登高远眺，“孤云落照”，既是实景，又饱蘸了诗人的情感。 B.颔联中作者借助想象，将内心情感融入对瓦屋山和峨眉山景色的描绘中。 C.颈联将自己与欧阳修进行比较，表达出不及欧阳修贤能的自谦之情。 D.本诗语言质朴平易，风格明快，情景交融，动中寓静，平淡中寓激情。 解析：C项，“表达出不及欧阳修贤能的自谦之情”错，颈联是说如今再无爱好人才的贤能的欧阳修了，表达出对恩师欧阳修的敬仰。 设误点5 典故含义分析错误 用典可分直用、活用和反用。命题者常在直用和反用方面设置错误点，故意把用意说反，迷惑学生。生僻的典故一般有注释。 [训练5] 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 潭　州 李商隐 潭州官舍暮楼空，今古无端入望中。 湘泪浅深滋竹色，楚歌重叠怨兰丛。 陶公战舰空滩雨，贾傅承尘[注]破庙风。 目断故园人不至，松醪一醉与谁同。 【注】 承尘：唐代以前，没有天花板，房梁横木之上用帐子挡灰，名曰“承尘”。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.“潭州官舍暮楼空，今古无端入望中”两句，写诗人傍晚看到潭州官舍里人去楼空，不禁陷入伤今吊古的情怀之中。第一句由眼前景起，第二句由古今情承，由今及古，情由景生。 B.“湘泪浅深滋竹色”一句，传说舜帝南巡，淹死在湘水，他的两个妃子娥皇、女英在湘水边啼哭，泪洒在竹子上，让竹子润出或浅或深的颜色。诗人借此典故表达对爱情的忠贞。 C.“楚歌重叠怨兰丛”一句中，“楚歌”是古代的楚地民歌，这里专指楚国诗人屈原写的《离骚》《九歌》《九章》等骚体诗；“兰丛”即兰蕙等香草，当属《离骚》中常见的意象。 D.李商隐写诗善于用典，喜欢用典说事。本诗连用湘妃、屈原、陶侃、贾谊等历史人物的典故，含蓄深挚地表达了情感，使其产生了耐人寻味的艺术效果。 解析：B项，“诗人借此典故表达对爱情的忠贞”错，诗人借“湘妃之泪”隐晦曲折地表达自己的幽怨哀伤之情。 设误点6 主旨意图分析错误 在解读作品时，望文生义、断章取义、浮于表面、主观臆断、无中生有、脱离语境任意阐发、模式化理解，都会使主旨意图的理解出现偏差。作品的注释，诗前的小序，甚至标题，都是解读作品的重要信息，一定要认真审读，仔细分析，不可忽视。 [训练6] 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 临江仙 辛弃疾 老去浑身无著处①，天教只住山林。百年光景百年心。更欢须叹息，无病也呻吟。 试向浮瓜沉李②处，清风散发披襟。莫嫌浅后③更频斟。要他诗句好，须是酒杯深。 【注】 ①“老去”句：语出苏轼《豆粥》诗“我老此身无著处，卖书来问东家住”。②浮瓜沉李：语出魏文帝《与吴质书》“浮甘瓜于清泉，沉朱李于寒水”。后以“浮瓜沉李”形容夏天消暑行乐的生活。 ③后：略似今日口语中的“啊”。 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.开篇点明自己年老体衰，闲居山林，奠定全篇基调；“无著处”，正话反说。 B.两个“百年”间隔反复，照应上文之“老去”，寓示自己一辈子被荒废。 C.本词语言明白如话，笔调轻松，言浅义丰，令人寻味不已，一些语句成为成语。 D.结尾化用杜甫“李白斗酒诗百篇”，表达了词人要向李白学习写诗的愿望。 解析：D项，“表达了词人要向李白学习写诗的愿望”这一表述不当，属无中生有。 设误点7 语言风格分析错误 风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风格来讲有诗庄、词媚、曲谐(俗)之说，词又有豪放和婉约之别。高考设误常将诗歌的语言风格(特点)界定设误，比如将“清新明快”错设为“沉郁委婉”等。 诗歌常见的语言和风格特点 语言特点 清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话等 风格特点 豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖、平实清新、语淡情浓等 [训练7] 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 玉楼春 欧阳修 别后不知君远近，触目凄凉多少闷。渐行渐远渐无书，水阔鱼沉①何处问。 夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。故欹②单枕梦中寻，梦又不成灯又烬③。 【注】 ①鱼沉：古人有鱼雁传书之说。鱼沉，谓无人传信。②欹：通“倚”，斜，倾。③烬：火烧剩余之物，此指灯芯烧尽成灰。 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是(　　) A.作者在开头两句直抒胸臆，“触目凄凉多少闷”写出了无处不在的凄凉与烦闷。 B.“渐行渐远渐无书”，三个“渐”字将思妇的想象意念从近处逐渐推向远处，仿佛去追寻爱人的足迹。 C.五、六句从听觉角度描写了风竹之声，借以诉离怨别恨，尤其“敲”字极富神韵，动人心魄。 D.本词笔调细腻委婉，语言典雅，情感奔放；境界哀怨缠绵，清疏蕴藉，雅俗兼备。 解析：D项，“语言典雅，情感奔放”错，应是“语言浅白，感情质朴”。 设误点8 人物形象分析错误 在选项中对人物形象分析有误，一是形象特点分析有误，二是塑造人物的手法表述有误。 [训练8] 阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 赠黔南贾使君① 黄庭坚 绿发将军领百蛮，横戈得句一开颜。 少年圯下传书客，老去崆峒②问道山。 春入莺花空自笑，秋成梨枣为谁攀。 何时定作风光主，待得征西鼓吹还。 【注】 ①贾使君奉命征西之际，诗人以此诗相赠。贾使君时任黔南知州。②崆峒：道教名山。贾使君在崆峒山下有园林。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) A.首句“绿发”犹言“黑发”，此时的贾使君统领百蛮之地，可谓年少得志，功成名就。 B.第二句描写贾使君横持长戈、即兴赋诗，塑造了文武双全、意气风发的将军形象。 C.第三句运用张良圯下得授兵书的典故，意在赞许贾使君熟读兵书，富有军事才干。 D.尾联通过设问，在何时做故园风景主人的问答中，表达对贾使君征西成功的期许。 解析：A项，“可谓年少”错，强调贾使君威武豪迈，英姿飒爽，不能说明此时贾使君年少。 二、辨析诗歌选择题的三大步骤 第一步：细读选项，看清指向 在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，看清其指向：有的选项针对诗歌局部，有的针对整首诗歌；有的针对词句理解，有的针对情感主旨，还有的针对语言、手法等。 第二步：定位诗句，逐一比对 答题时，要在通读全诗的基础上，依据选项内容来定位其所对应的诗句，对比诗句在意象、意境、语言、手法、情感、主题以及涉及的文化常识等方面的赏读解析是否正确。要细心、逐一地比对，同时还要学会综合分析、辩证思考。 第三步：聚焦词句，排除陷阱 命题者往往在选项中巧妙地设置若干陷阱，以此来干扰学生。常见的陷阱集中在诗歌的意象、意境、语言、手法、情感以及文化常识等要素上。但是，学生最应关注的是选项中对关键词句、重要句子的理解，看看选项有无曲解文意(曲解文意是命题者最常用的干扰手段)。应全力应对词句理解问题，全力排除曲解文意这一陷阱。 [训练9] (2024·德州一模)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。 春题湖上 白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 【注】 白居易原在长安任中书舍人。面对国事日荒，民生益困的现实，他屡屡上书言事而不被采纳，眼见时局日危，朋党倾轧加剧，便自求外任，来到杭州。这首诗是作者在杭州任期将满，回京之前所作。 (1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(　　) A.首句中的“画图”是对颔联、颈联精当传神的描写的形象概括，诗中写景是尾联“勾留”之情的基础。 B.颔联妙用比喻描绘西湖山水。排排青松装点山峦，如重重叠叠的翡翠；皎洁的月亮映入湖心，像一颗闪光的珍珠。 C.“青罗裙带展新蒲”一句，实写在稻田里劳作的少女裙带飘曳，以少女劳动之美映衬了春日的西湖之美。 D.诗中嵌入农事，体现诗人对湖区劳动者的关怀，比《钱塘湖春行》立意更见新颖，是其写作上的变格、出新。 解析：C项，“实写在稻田里劳作的少女裙带飘曳”错，这一句是比喻，写新生的蒲草在风中摇曳，就像是少女身上的裙带，并非实写少女劳动之美。 (2)有人评价此诗“以不舍意作结，而曰‘一半勾留’，言外正有余情”。请结合诗歌具体分析。 答案：①尾联说“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”，西湖美景如画，是诗人不舍离开杭州的原因之一；②而“言外余情”则与诗人的遭遇有关，与其回到京城朋党倾轧的官场，不如在杭州任上做点实事。 $$