1 沁园春・长沙：心怀天下，志存高远（主题任务式教学设计）语文统编版必修上册

第1课心怀天下志存高远 ——《沁园春・长沙》教学设计 教学目标 语言构建与运用：掌握词中重点字词、格律及炼字妙处，能有节奏地朗读背诵，尝试仿写写景句。 思维发展与提升：理清上下阕思路，结合背景解析词句深意，培养历史与辩证思维。 审美鉴赏与创造：赏析词中意境与情感美，学习情景交融手法，尝试融入情感写景。 文化传承与理解：了解毛泽东诗词风格，体会青年担当，传承革命与优秀传统文化。 重点难点 教学重点 1.把握词中关键意象（如“万山”“百舸”“鹰”“鱼”等）的象征意义，理解其对营造意境和表达情感的作用。 2.体会上下阕之间景、情、志的联系，明确上阕写景引出思考、下阕忆事抒发壮志的结构逻辑。 教学难点 深入理解“谁主沉浮”的深刻内涵，领悟“中流击水”的象征意义，感受作者在革命初期面对挑战时的豪情与决心。 课时安排 1课时。 教学过程 课堂导入 青春是飞扬的理想，是无畏的担当。1910年，17岁的毛泽东告别家乡时，在父亲账簿里留下诗句：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”少年壮志，气贯长虹。 数年过去，青春的热血未凉，理想愈发炽烈。毛泽东挥笔写下《沁园春・长沙》，以湘江秋景为卷，书少年豪情，问大地沉浮。今天，就让我们走进这首词，触摸青年毛泽东那激荡的青春脉搏。 探究新知 ✭任务一：知人论世 一、作者简介——毛泽东 毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。毛泽东著述丰富，有文集、诗词、书法等作品。其作品涵盖军事、政治、经济、文化等，其文学作品意境宏大，笔调雄浑，诗词直追苏、辛，书法创立“毛草”。 二、背景探寻 这首词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。是年二月，毛泽东从上海回湖南开展农民运动，他先后在韶山等地建立了农民协会，并且在韶山成立了农村党支部。同年九月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，触景生情，怀着极大的革命热情写下了这首气势磅礴的革命词作。 三、文体介绍 1.词的基本特点：词兴起于唐五代，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，全称“敦煌曲子词”（因在敦煌石窟发现），因句子长短不齐，故又称“长短句”。词有定调，调有定句，句有定字。 2.词的组成：词牌是一首词的词调名称，决定着词的字数、平仄及押韵。词按字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。标题高度体现词的内容（有的也没有标题，如温庭筠的“菩萨蛮”等）。 3.沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主的花园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，词牌由此而得名。 ✭任务二：诵读经典，整体感知 一、听朗诵，正音；有感情地放声朗读这首词。 重点字音： 百舸争流（gě）、怅寥廓（chàng liáo kuò）、峥嵘（zhēng róng）、浪遏飞舟（è）、挥斥方遒（qiú）、沁园春（qìn）、万户侯（hóu）。 朗读节奏与情感： 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？ 二、词作脉络梳理： 上阕： 独立寒秋图（独立寒秋，橘子洲头） 湘江秋景图（远眺万山红遍、层林尽染；近观漫江碧透、百舸争流；仰视鹰击长空；俯瞰鱼翔浅底，有静有动），通过写景引出“问：谁主沉浮？”，景中寓情。 下阕： 峥嵘岁月图（书生意气、挥斥方遒、指点江山、激扬文字、粪土当年万户侯） 中流击水图（中流击水、浪遏飞舟），通过忆事抒发壮志，回答上阕问题“答：同学少年！”，情中显志。 ✭任务三：文本细读，品味鉴赏 活动1：上阕赏析 1.“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”：交代了时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、环境（湘江北去）、作者状态（独立）。“独立”一词用特写镜头把人物从景物中凸显出来，进一步展现词人站立在橘子洲头凝望湘江奔流的英姿，为全诗奠定了豪迈的基调。 2.“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由” “看”领起了“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。诗人描绘出一幅群山中重重叠叠的树林遍染红色，满江的秋水碧绿清澈，无数的船只争相行驶，雄鹰在天空展翅高飞，鱼儿在江水中欢快地畅游的生机勃勃的秋色图。 意象分析：表中左侧为象（客观事物），右侧为意象（渗透主观情感的物） 象（客观事物） 意象（渗透主观情感的物） 山 红遍的万山 林 尽染的层林 江 碧透的整条江 舸 争先恐后的百舸 鹰 搏击长空的雄鹰 鱼 水底自在的游鱼 通过这些意象形象地表现了诗人对自然万物蓬勃生命力的赞美和热爱，流露出激情热血和豪情壮志。 炼字妙处： ①“万”写出山之多，绘出群山重叠之态； ②“遍”写出红之广，绘出了红色的彻底； ③“染”像人工染成的一样，景色十分美丽，化静为动，增强词的生动性。 ④“透”画出江水碧绿清澈； ⑤“争”画出千帆竞发、争先恐后的热闹景象。 ⑥“击”准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态； ⑦“翔”活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态； ⑦“竞”写出了寒秋严霜下的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状。 表现手法：有远近、俯仰结合，动静结合，运用了比拟的手法，还有色彩对比（红、碧）等，体现了“一切景语皆情语”。 3.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”：“怅”是指江山多娇然而命途难测，由喜而忧，百感交集；“问”是追问自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰，体现伟人的胸怀抱负与责任担当。其深层内涵是社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁是革命力量的领导者？谁来主宰国家命运呢？这寄寓了作者以天下为己任的家国情怀和远大抱负。 上阕小结：词的上阕借景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。 活动2：下阕赏析 “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 1.若置身当年的校园，会看到同学们身着长衫，在教室里专注研读进步书籍，眼神明亮；在操场挥臂呐喊，讨论救国真理时慷慨激昂，手势有力，尽显蓬勃朝气与敢想敢言的锐气，这便是“风华正茂”“书生意气，挥斥方遒”的模样。 2.“到中流击水，浪遏飞舟”的场景中，青年们心中会涌起征服自然、改造社会的豪情。这画面展现的拼搏精神，与“粪土万户侯”所体现的蔑视权贵、立志变革的志向相呼应，都是青年们胸怀天下、勇于担当的体现。 活动3：谁与争锋，唇枪舌剑 辩题：在《沁园春・长沙》下阕中，“到中流击水，浪遏飞舟”展现了青年毛泽东勇立潮头、拼搏进取的豪情。而当下社会，“岁月静好”成为很多人对生活的向往。对此，你作何选择？请以“当代青年更需要‘中流击水’还是‘岁月静好’”展开辩论。 活动目标：深化对“中流击水”所代表的担当进取精神和“岁月静好”所蕴含的平和生活态度的理解；培养学生的思辨能力、表达能力，以及结合时代背景分析问题的能力；引导学生思考当代青年应有的精神风貌，明确自身的责任与担当。 正反方观点： 正方：当代青年更需要“中流击水”。“中流击水”象征着在时代浪潮中勇于拼搏、敢于挑战、主动担当，这是当代青年面对复杂多变的社会形势所必需的精神，能推动个人成长和社会进步。 反方：当代青年更需要“岁月静好”。“岁月静好”代表着一种平和、安稳的生活状态，能让青年沉淀自我、关注内心成长，在宁静中积蓄力量，更好地应对生活中的各种挑战。 评分标准： 具体要点以及分值（总分100分） ①观点明确，紧扣辩题；对“中流击水”“岁月静好”的内涵解读准确；论据与观点关联紧密，能结合《沁园春・长沙》下阕精神或时代背景。25分 ②提问针对性强，能直击对方观点漏洞；回答有理有据，不回避核心问题；反驳逻辑清晰，能有效维护本方观点。25分 ③发言积极主动，反应敏捷；论据丰富，能结合历史、社会热点等多方面事例；语言表达流畅，有说服力。20分 ④能准确概括本方观点及辩论焦点；回应对方辩论中的关键问题；升华辩题价值，体现对青年责任的思考。15分 ⑤语言表达生动，富有感染力；能恰当引用诗词、名言等增强说服力；展现良好的礼仪风貌。15分 下阕小结：词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。 课堂小结 全词通过对湘江秋景的描绘和对往昔革命岁月的回忆，展现了青年毛泽东的豪情壮志和以天下为己任的担当精神，景、情、志完美融合。 课堂练习 1.词人描绘湘江秋景时，用“ ， ”两句展现了江水清澈、船只竞发的热闹景象。 答案：漫江碧透，百舸争流 2.面对广阔的宇宙和大地，毛泽东发出了“ ， ”的深沉追问，体现了他对国家命运的思考。 答案：问苍茫大地，谁主沉浮 3.《沁园春・长沙》下阕中，“ ， ”两句回忆了往昔与同伴们一起游玩，度过的那些不平凡的岁月。答案：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠 4.“ ， ， ”三句，表现了青年毛泽东和同伴们评论国家大事、写出激浊扬清的文章，把当时的权贵看作微不足道的粪土的豪迈气概。 答案：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 布置作业 思考毛泽东笔下的秋天和古代诗人笔下的秋天有何不同，以及为什么会有这种不同。参考诗句： 悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》 碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。——王实甫《西厢记》 完成一篇写景抒情的习作，要求蕴含自身对秋景的情感体会，注重意象的选取和字词的锤炼。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$