2.1 幼儿的注意（教案）《幼儿心理学基础》（中国劳动社会保障出版）同步资源

《幼儿心理学基础》教案 课 题 幼儿的注意 课 型 专业理论 课 时 4 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2025.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本次课程内容选自《幼儿心理学基础》（中国劳动社会保障出版社）第二章 “幼儿的注意”，是对幼儿注意相关知识的阐述。教材从注意的概述出发，详细探讨了幼儿注意发展的主要特征，包括幼儿注意发展的特点等，同时系统阐述了幼儿注意的培养方法。这些内容为全面理解幼儿注意发展提供了基础支撑，有助于后续对幼儿心理发展其他方面内容的深入学习。 学情分析 学生在之前的学习或生活中对幼儿的注意可能有一些直观的认识和经验，但对于系统的注意发展理论较为陌生。中职学生具备了一定的逻辑思维能力，但对于抽象的心理学概念和复杂的理论体系理解起来仍有一定难度。因此，可结合生活实际举例分析，采用多样化的教学方法等方式，帮助学生理解抽象的学习内容。 教学目标 知识目标 1.明确 “幼儿注意的概念、种类、发展特征及培养方法” 为核心知识点，强调 “注意品质” 的关键地位。 2.让学生了解注意在幼儿心理发展中的作用，知晓不同年龄段幼儿注意发展的具体差异。 情感目标 1.通过“注意与学习效率的关联” 引导学生认识注意培养对幼儿发展的重要性，树立科学关注幼儿注意发展的意识。 2.激发学生运用所学知识解决实际幼儿注意问题的热情，增强学生作为未来幼儿教育工作者的责任感。 能力目标 1.掌握通过观察法记录幼儿注意表现，要求结合案例区分无意注意与有意注意。 2.能够根据幼儿注意发展的特征和规律，设计简单的培养幼儿注意力的活动方案。 学习重难点 学习重点 1.深入理解幼儿无意注意占优势的具体表现，如容易被新颖、鲜艳、活动的物体所吸引，以及这些表现对幼儿学习和生活的影响。 2.明确幼儿注意品质（稳定性、广度、转移、分配）的发展规律，及其在幼儿不同活动中的体现。 学习难点 1.准确区分幼儿的注意分散与注意转移，不仅能从概念上区分，更能结合具体的幼儿活动场景进行判断。 2.理解幼儿注意品质发展的不平衡性，以及这种不平衡性对幼儿发展的影响，并能据此制定相应的教育策略。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法、游戏体验法。 课前准备 1. 教师准备：收集幼儿心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1.呈现情景：生动讲述小宝 “看电视→写数学→玩奥特曼” 的分心过程，突出 “目标切换频繁、难以坚持” 的细节。 2.提出问题：“小宝为什么无法专注写作业？” 引导指向 “注意力不集中”。 “如果小宝是幼儿园中班幼儿，这种表现正常吗？为什么？” 关联后续 “幼儿注意稳定性差” 的特征。 3.引导思考：“这种分心现象与‘注意’的哪些特点有关？我们今天就来解开这个谜团。” 自然过渡到新知。 4.观看视频，抛出核心问题 “哪些举措会破坏幼儿的注意力？”，结合视频提示 “频繁打断、环境杂乱” 等因素。 1.情景复盘：在纸上列出小宝分心的 3 个关键节点（被电视吸引、数学题难换拼音、看到奥特曼玩耍），标注每个节点的触发因素。 2.经验关联：回忆 “幼儿园孩子上课玩玩具” 的场景，思考与小宝行为的共性。 3.头脑风暴：小组列举 “可能破坏幼儿注意力的行为”（如突然大声说话、同时布置多个任务），并说明理由。 1.生活联结：用学生熟悉的 “写作业分心” 场景打破对 “注意” 的陌生感，建立 “注意与日常行为密切相关” 的认知。 2.问题驱动：通过层层提问将情景与理论挂钩，激发学生对 “幼儿注意规律” 的探究欲。 3.问题前置：通过 “破坏注意力的举措” 反向引导学生关注 “健康注意发展的条件”，为后续 “注意培养方法” 铺垫。 活动二： 调动思维 探究新知 探究1：解析注意的概述 一、注意的概念 （一）教师讲解注意的概念 1.注意是心理活动对一定对象的指向与集中。指向性是指人在清醒的每一瞬间，心理活动总是有选择地倾注于某些事物，同时忽略其他的事物。 2.举例说明：幼儿玩“走迷宫”游戏，在游戏的过程中，幼儿的心理活动完全指向并集中于迷宫图这一事物，这就是注意。 （二）教师讲解注意的种类 1.无意注意：即不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。 2.有意注意：即随意注意，是指有预定目的，并且需作一定意志努力的注意。它受人的意识自觉调节和支配。 · 举例说明：例如：为了考上大学，尽管学习特别枯燥，但是高中生仍能克服困难，坚持认真学习，这时的学习注意就是有意注意。 3.有意后注意：又称随意后注意，是在有意注意的基础上发展起来的，有自觉目的但不需要意志努力的注意，是更高级的注意。 · 培养有意后注意需要以下两个条件： （1）对活动的直接兴趣，这是培养有意后注意的关键。 （2）活动的熟练和系统化。 4.出示表格，对比分析三个种类的注意。 5.小游戏：“迷宫挑战”。 （3） 举例讲解注意的外部表现 1.适应性运动：“幼儿听故事时侧耳倾听、眼睛盯着老师”。 2.停止无关运动：“幼儿看动画片时一动不动”。 3.呼吸变化：“幼儿紧张答题时呼吸变浅、变慢”。 1. 概念标注：在笔记本上用箭头连接 “指向性→选择对象”“集中性→排除干扰”，强化理解。 2. 案例分类：将教师给出的案例（如 “学生上课走神”“老司机开车”）按注意类型归类，说明理由。 3. 难点辨析：讨论 “有意后注意与无意注意的本质区别”（前者有明确目的，后者无）。 4.模拟观察：小组内一人模拟 “分心玩玩具”，其他人记录其外部表现（如东张西望、手脚乱动），对比集中注意时的差异。 1. 具象化概念：通过 “走迷宫”“司机开车” 等生活化例子，将抽象的 “指向性、集中性” 转化为可感知的行为。 2.结构化学习：用表格对比三类注意，帮助学生建立清晰的分类标准，避免混淆。 3.应用训练：通过案例判断，即时检验对概念的理解，强化 “理论→实例” 的映射能力。 4.观察铺垫：让学生掌握 “通过外部表现判断注意状态” 的技能，为后续 “观察法设计” 打基础。 活动三： 调动思维 探究新知 探究2：解析幼儿注意的培养 二、幼儿注意的培养 （一）情景案例分析：用东东上课玩但能复述故事说明“幼儿以无意注意为主（易被新颖、强烈刺激吸引）”，幼儿获取的信息多来自无意注意。 （二）教师讲解幼儿注意发展的主要特征： 1.幼儿的无意注意占优势。 2.幼儿的有意注意逐渐发展。 （三）举例分析幼儿注意品质的发展： 1.稳定性：展示 “幼儿注意持续时间表格”，举例 “小班幼儿画画5分钟后换玩具”。 2.广度：用 “教师一眼看清全班幼儿” 说明，举例 “幼儿初期只能注意 1-2 个玩具，大班能同时关注 3-4 个”。 3.转移：对比 “幼儿听完故事后能快速转到做游戏（主动转移）” 与 “被老师突然叫名后的被动转头（非转移）”。 4.分配：举例 “教师边唱歌边弹琴”，说明幼儿较难做到（如 “边拍球边数数易出错”）。 （4） 游戏实践 1.“迷宫挑战”：训练注意稳定性（1 分钟内找路线）。 2.“杯子听奏”：训练注意分配（按口令做动作同时听指令）。 1.实践联想：设计 “吸引小班幼儿注意的活动”（如用会动的木偶教具），体现对无意注意特征的应用。 2.案例判断：判断 “幼儿从玩积木突然转到吃点心” 是注意转移还是分散，说明理由。 3.游戏反思：在 “迷宫挑战” 后总结 “保持注意稳定的方法”（如排除干扰、明确目标）；在 “杯子听奏” 后分析 “注意分配困难的原因”（如任务陌生、需同时处理多个信息）。 1.实践导向：通过设计活动，将理论特征转化为具体的教育策略，提升应用能力。 2.直观体验：通过游戏让学生亲身感受注意品质的运作，比单纯讲授更易理解。 3.技能迁移：让学生理解 “注意品质可通过游戏训练”，为后续 “培养方法” 中的 “活动设计” 提供思路。 活动四： 调动思维 探究新知 探究3：幼儿注意的培养方法 三、解析幼儿注意的培养方法： （一）防止幼儿注意的分散。 （二）提高教师的教学水平。 （三）使幼儿充分理解活动的目的。 （四）合理组织活动。 （五）培养幼儿的间接兴趣。 （六）培养幼儿坚强的意志和抗干扰能力。 （七）交互运用无意注意和有意注意。 （八）注意幼儿的个性差异。 （九）对幼儿进行适当的鼓励。 4、 专注力小游戏： （一）线描图案：按照箭头指示的方向，连接虚线，绘制图案。 （二）空格填色：仔细观察，按照左侧图示，在空白的对应单元格上填色。 1.争议讨论：“是否应强迫幼儿长时间专注？” 结合 “幼儿注意稳定性特征” 说明理由。 2.游戏参与：按规则完成线描和填色，记录自己的专注时长和出错点。 1.讨论思考：在讨论中渗透 “尊重幼儿发展规律” 的教育理念，避免功利化的培养方式。 2.趣味强化：用游戏形式巩固 “注意培养” 的知识，提升学习趣味性和参与感。 活动五： 巩固练习 素质提升 五、随堂练习 （一）布置选择题，核对答案，解析易错点： 1.幼儿在做事情的时候能够善始善终，说明他的注意具有（ B ） A. 广度 B. 稳定性 C. 分配能力 D. 范围 2. “一目十行”“眼观六路”反映的是注意的（ A ） A. 广度 B. 稳定性 C. 分配能力 D. 范围 3. 幼儿“边唱歌边跳舞”属于注意的（ C ） A. 广度 B. 稳定性 C. 分配能力 D. 范围 4. 上课时窗边有老师经过，幼儿不自主地扭头去看，属于（ C ）。 A. 注意的转移 B. 注意的分配 C. 注意的分散 D. 注意的广度 （2） 布置判断题，核对答案，解析易错点： 1. 小班幼儿有意注意的时间可达到30分钟。（ X ） 2. 幼儿画画时突然玩起了折纸，这是幼儿注意转移的表现。（ X ） 3.游戏是幼儿的主要学习形式。（ √ ） 4. 注意的种类包括无意注意、有意注意和有意后注意。（ √ ） （3） 布置填空题，核对答案，解析易错点： 1.注意的种类包括无意注意、有意注意和_有以后注意。 2. _无意_注意的发展先于_有意_注意的发展。 3.任何心理活动的开始都离不开有意。 4.有意注意是一种主动的注意。 1.独立完成练习，检验知识掌握情况。 2.纠正认知偏差，强化对易混淆概念的辨析，避免再犯。 1. 通过即时反馈巩固重点知识，诊断学习效果。 2.强化概念辨析能力，避免混淆。 课堂小结 作业布置 课堂小结 教育对幼儿注意的发展起重要作用，教师应根据幼儿注意发展的特点和规律，进行有计划、有目的的教育和教学，积极培养幼儿的注意力，为他们深入学习创造有利的条件。 作业布置 1、简述注意的品质有哪些？ 2、完成本章节知识重点的思维导图汇总； 3、预习下一章节的新课内容。 板书设计 教学反思 本次教学围绕 “幼儿的注意” 展开，通过理论讲解与多样化实践活动相结合的方式，助力学生理解相关知识。第一课时的 “思维导图” 梳理了注意的概念、种类、品质等抽象内容，帮助学生构建知识框架。第二课时的 “迷宫挑战”“杯子听奏” 等专注力游戏参与度高，学生在亲身体验中直观感受了注意的稳定性、分配等品质，且能结合游戏过程提出提升幼儿注意的简单方法，进一步渗透 “以幼儿为本” 的教育理念，让学生学会从幼儿的注意特点出发，制定更具针对性的教育方案。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$