2.1 地图的阅读（表格式情境教学设计）地理人教版2024七年级上册

人教版七年级上册教学设计 课题 第二章第一节《地图的阅读》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 人教版 课标要求 1.在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。 2.根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 3.结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 4.结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。 教学目标 1.人地协调观：认识地图的重要性，理解地图与人类活动的联系，培养合理利用地图资源的观念。 2.综合思维：通过地图分析，培养空间思维能力，理解地理事物的分布与相互关系。 3.区域认知：掌握地图三要素，能规划实际路线，为区域学习奠基。 4.地理实践力：通过“找朋友”任务，提升空间思维与问题解决能力，感受地图的实用性。 教材分析 本节是人教版七年级上册第二章的开篇内容，作为地理学习的工具性章节，承担着培养学生空间认知能力和地图运用技能的核心任务。部分内容存在可优化空间，如比例尺计算的例题梯度不足，单位换算步骤需补充更多过渡性练习；对电子地图交互功能（如AR实景导航）的呈现较为单薄。 学情分析 七年级学生有参与学习的热情和活跃的思维，他们学习的驱动力是以兴趣为主。本节课内容在生活中是很有用处的知识,教学情境设计多从学生生活实际出发能很好地激发学生的学习兴趣，通过问题导学，环环相扣，利于吸引学生的注意力，让课堂学习更高效。学生在小学时对地图已有一定的了解,但对地图的正确使用还有待进一步提高。学生在小学数学课本中已经学过“方向”“比例”和“比例尺”的概念，但是学生的知识结构不完备，知识积累程度比较低尤其在运用比例尺公式计算和单位换算方面比较薄弱。课程设计通过精讲精练帮助学生巩固知识，加深印象，突破难点。 教学重难点 1.根据比例尺的计算公式，把图上距离和实地距离相互换算。 2.能够在地图上依据经纬线或者指向标等正确辨别方向。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 新课导入 【情景模拟】小华的求助电话 教师：（扮演小华，拨打“班级地理求助热线”） “你好，小明！我今天想去找你玩，但第一次来你们学校，迷路了……现在我在学校大门口，旁边有张地图，可我看不懂怎么办？” 创设真实问题情境，激发学生兴趣，自然引出地图学习的必要性。 新课讲授 教师：（展示各种中国地图、世界地图）什么是地图？ 学生：地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。 任务1：识别图例 情境：小明在电话里对小华说：“我在求是楼和求实楼之间的亭子这里。”你能帮小华同学在地图中找到亭子吗？你是通过什么找到的？ 小结：根据图例。图例是指地图上各种符号和注记的说明。 学生活动：阅读课本30页图2.7，识记一些常见的图例。 教师：阅读地图，要学会认识图例。我们可以通过图例识别地图中的地理事物和现象，并描述它们的空间分布特征。阅读课本8页图2.1，试着根据图例分析台湾岛的铁路和河流分布特点。 学生：台湾岛的铁路呈环状分布，河流分布在西部。 任务2：明确方向 情境：在大家的帮助下，小华找到了亭子的位置。那么，亭子在小华的什么方向？ 教师：如何在地图上辨别方向？ ①一般地图定向法 面对地图，通常是“上北下南，左西右东”。在这个基础上，还可以确定出东北、西北、东南和西南的方向。 教师：阅读课本28页图2.1，台北市在高雄市的什么方向？ 学生：台北在高雄的东北方向。 ②指向标定向法 在有指向标的地图上，要按照指向标判读方向，指向标一般指向北方。 按照这种方法，亭子在小华的东南方向。 ③经纬网定向法 经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 科普拓展：如何在野外辨别方向？ 任务3：计算距离 情境：小华焦急地说：“我走了半天怎么还没到？地图上看着只有10厘米啊！”这是怎么回事呢？ 教师：在图中我们可以看到比例尺。比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。 学生：实地距离＝10cm×1000＝10000cm＝100m 活动题：完成课本31页活动题“学习阅读地图” 1. 确定地图的东西南北方向。日照在济南的什么方向？济南在潍坊的什么方向？ 2.根据图中的比例尺，量算济南到烟台的直线距离。 3.参考图2.7，将图例补充完整。 思与学：怎样将地球表面转绘成平面地图？ 通过直观的地图展示，激活学生的前认知，建立地图的初步概念。 通过解决“找朋友”的实际问题，让学生体会图例的实用性。以台湾岛为例，训练学生通过图例描述地理事物分布规律（如铁路环状分布），培养区域认知能力。 ①一般定向法（上北下南）→ 判断台北与高雄的相对方向。 ②指向标定向法 → 分析校园地图中亭子的方向。 ③经纬网定向法 → 结合经线、纬线指示方向。 科普拓展：野外辨别方向（如太阳、北极星）。 通过分层教学，从简单规则（一般地图）到复杂工具（经纬网），逐步提升难度，适应不同学生水平。拓展野外定向知识，增强地理实践力。 让学生初步认识地图制作的科学过程，理解地理技术的复杂性。 巩固练习 我国北方地区某中学开展校园实践系列活动，让学生绘制校园平面图，观察校园里枫树树叶在一年内“嫩芽→绿叶→红叶→落叶”的变化现象。图为某日昼与夜示意图。据此完成下面小题。 1．该学校实验楼位于教学楼正北方，指向标指向正确的学校局部平面图是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 2．校园枫树树叶在一年内发生变化的主要原因是（   ） A．地球自转 B．天气变化 C．四季更替 D．板块运动 3．图所示当天，学校所在地的昼夜长短情况是（   ） A．极昼 B．昼长夜短 C．昼短夜长 D．昼夜平分 【答案】1．D 2．C 3．C 4．手机导航地图是许多人出行的选择。如图为宁宁从长春高速公路客运站出发前往长春火车站的导航界面。当宁宁在手机屏幕上进行放大操作时，地图（   ） A．显示范围将变大 B．比例尺将变大 C．显示范围不变 D．显示内容变简略 【答案】B 长春市动植物公园是国家4A级旅游景区，最近更是成为长春旅游市场中的“顶流”，幽默风趣的“雪饼猴”吸引了大批游客专程前来。左图为长春市部分区域交通图。右图为长春市动植物园夜游路线图。据此完成下面小题。 5．若左图和右图的图幅相同，则下列叙述正确的是（   ） A．左图比例尺更大，内容更加详细 B．左图中伊通河流向大致是自南向北 C．右图比例尺更小，实际范围更大 D．右图中五行山位于南门的西北方向 6．游客从南门到五行山景点观看雪饼猴表演时，实地行进了大约350米，若测得南门与五行山景点的图上距离为3.5厘米，则右图的比例尺最接近（   ） A．1：3500 B．1：100 C．1：10000 D．1：350000 【答案】5．B 6．C 烟台某中学地理兴趣小组开展了“绘制学校平面图”的实践活动。下图是小明的作品，读图完成下面小题。 7．在进行校园实地考察测量的过程中，小明看到右图所示的指示牌，此时他大致位于左图中的（   ） A．①处 B．②处 C．③处 D．④处 8．小明在完成“绘制学校平面图”活动过程中，以下不是他必须要做的是（   ） A．测量校园的长度和宽度 B．明确地理事物的相对位置 C．评价道路规划是否合理 D．设计图例和进行注记 9．小明发现学校办公楼周围还剩下4个停车位，为避免汽车被太阳照射，下午最理想的停车位是（   ） A．车位a B．车位b C．车位c D．车位d 【答案】7．B 8．C 9．D 只要善于观察与发现，生活中处处有地理。下图是小林坐车旅游时拍摄的道路指示牌。读图，完成下面小题。 10．拍摄照片时，汽车行驶在（   ） A．人和南路 B．京元南路 C．文昌西路 D．武德西路 11．如果要去人民西路，应在十字路口（   ） A．往北转弯 B．往南转弯 C．调头往西 D．继续往东 【答案】10．C 11．A 课堂小结 要求学生自己尝试建立本节课的思维导图。最后师生在学生构图的基础上修改完整。 让学生既对整节课的知识体系有一个整体的认知，提升学生的地理思维能力。 教学反思 本节课以情境导入和任务驱动为主线，通过“小华迷路”的案例激发学生兴趣，结合地图三要素的探究活动，帮助学生逐步掌握地图的阅读方法。整体来看，学生参与度高，尤其在“找亭子”和“计算距离”环节表现出较强的实践能力，能够将知识迁移到生活场景中。多媒体资源的运用有效降低了抽象概念的难度，多数学生能熟练运用方向判读和比例尺计算。 然而，部分学生在单位换算和比例尺公式应用上仍存在困难，反映出基础数学能力的差异，后续需设计分层练习加以巩固。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$