1.3 中国的行政区划（教学设计）地理商务星球版2024八年级上册

商务星球版八年级上册教学设计 课题 第一章《中国的疆域与行政区划》 第三节《中国的行政区划》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 商务星球版初中地理 课标要求 运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。 素养目标 人地协调观：认识行政区划对国家管理、社会生活的意义，树立合理利用、维护行政区域稳定与发展的观念。 综合思维：通过分析行政区划的划分，综合理解自然、人文因素对其影响；从多个角度（名称、位置、轮廓等）认识省级行政区。 区域认知：准确识别不同省级行政区的位置、特征，把握其区域差异与联系。 地理实践力：开展找编口诀、标省份等实践活动，提升地理观察、调查、实践操作与总结归纳能力。 教材分析 教材围绕中国行政区划展开，先阐述行政区划划分原则，再呈现34个省级行政区的名称、简称、行政中心等内容，通过地图、表格、实践活动等形式，帮助学生构建知识体系。是认识中国疆域与行政区划的关键部分，为后续区域地理学习奠定基础，也紧密联系生活实际，体现地理学科实用性。 学情分析 初中生已具备一定生活常识和简单地理认知基础，但对行政区划的系统知识了解较少。好奇心强、好动，喜欢实践活动，但综合分析、知识迁移能力有待提升。教学中需结合生活实例，设计多样活动，引导自主探究与合作学习。 学习目标 1.了解我国现行的三级行政区划。 2.准确在地图上找出34个省级行政区，记住名称、简称、行政中心，描述其位置特点。 3.说明行政区划与生活的联系。 重难点 重点： 1. 我国行政区划的划分。 2. 34个省级行政区的名称、简称、行政中心及位置。 难点： 1. 熟练记忆34个省级行政区的简称、行政中心，准确描述其位置关系。 2. 理解行政区划变更的影响因素及对社会发展的作用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 展示快递单（突出收发地址的省级行政区信息 ）图片，现代物流发展越来越快，填写地址在我们的生活中很常见了。你会正确填写寄收货地址吗？正确的地址应该包含哪些信息? 观察图片，思考回答，表达对探究行政区划知识的兴趣。 从生活实例导入，激发学习兴趣，体现地理与生活的紧密联系，引出课题。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 行政区划层级与原则 ①呈现教材中行政区划划分的文本内容，引导学生自主阅读，提问：“我国行政区划分为哪几级？划分依据的是什么法律？从民族团结、行政管理角度，说说这样划分的意义。” ②补充拓展：展示不同层级行政区的实际管辖案例，如某省 - 县 - 乡的管理职能差异，帮助理解。 二、34个省级行政区划 1.省级行政区概况 ①展示教材中“中国省级行政区图”和“中国省级行政区简表” ②提问：“我国34个省级行政区包含哪些类型（省、自治区、直辖市、特别行政区 ），各有多少个？” 引导学生快速浏览，统计并回答。 2.名称、简称、行政中心识别 ①编口诀记名称： 呈现教材中“两湖两广两河山”示例，引导学生分析口诀编制思路（提取简称、押韵、概括性 ）。 组织“口诀创作大比拼”，让小组选择部分省级行政区，编制独特口诀，要求体现行政区划的名称关联等，鼓励创意与趣味。 选取优秀口诀，让小组上台分享创作逻辑，全班共同学习。 教师分享记忆诀窍： 两湖两广两河山，五江云贵福吉安。 四西二宁青甘陕，内重台海北上天。 港澳特别行政区，一国两制已实现。 ②开展“地理拼图大挑战”：给每个小组分发中国省级行政区拼图，要求在规定时间内拼好，并标注出每个行政区的名称、简称、行政中心。过程中巡视指导，对有困难小组，提示结合教材表格和地图辅助记忆。拼图结束后，选取典型小组作品展示，让小组代表介绍易记的行政区（如因历史文化得名的“冀、鲁、豫” ，因地理事物得名的“湘、赣、滇” ），分享记忆方法。 拓展：补充一些省级行政区简称的趣味由来，如“皖”与安徽境内的皖山（天柱山 ）关联，“渝”因嘉陵江古称渝水等，加深学生记忆。 ③位置记忆：在中国省级行政区图上勾勒海岸线、国界线、长江和黄河，引导学生沿这四条线路找出省级行政区。 a. 沿海岸线：依次指认辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽、台、粤、港、澳、琼，强调临海特点 。 b.沿国界线：串讲辽、吉、黑、内蒙古、甘、新、藏、云、桂，说明边境接壤情况 。 c.沿长江：带学生找青、川、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪，关联长江流经节点 。 d.沿黄河：梳理青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁，点明黄河途经区域 。 ④位置特点分析：聚焦教材“读图1.15”任务，提出进阶问题：“5个自治区（内蒙古、新疆、广西、宁夏、西藏 ）在我国疆域中位置有何共同与不同特点？从海陆位置、邻国分布等角度分析对区域发展的影响（如新疆邻多国，对边境贸易的作用；广西临海，对海洋经济的意义 ）。 对于海南省和台湾省，除了找位置，思考它们的地理位置对维护我国海洋权益、发展海洋产业的重要性。” 组织小组选择不同区域（如一组分析自治区，一组分析海南、台湾 ）进行探究，之后汇报交流。 三、行政区划与我们 ①创设“生活地理小侦探”情境，展示居民身份证号码（突出前两位省级行政区代码 ）、汽车车牌号等，提问：“这些生活场景里，行政区划信息是如何体现的？缺少这些准确信息会有什么麻烦？” ②组织小组讨论，之后引导思考：“除了这些，在出行（如铁路车次编排与省级行政区关联 ）、政务办理（如异地就医备案涉及不同省级行政区 ）等方面，行政区划还如何影响生活？” 阅读教材，思考回答问题，小组交流对划分意义的理解，尝试举例说明。 观察地图和表格，统计类型及数量，举手回答“我国共34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。” 小组研讨编制思路，尝试创作口诀，展示分享，学习其他小组创意，完善自身口诀。 小组合作完成拼图，标注信息，交流记忆方法；倾听其他小组分享，学习趣味记忆点，完善自身知识。 跟随教师，在地图上同步指认、标记对应省级行政区，口头复述名称与线路关联 。分组竞赛，一人说线路（如“沿海岸线第 5 个” ），组员快速在地图上指出并说出省级行政区全称、简称。 小组分工，查阅地图、教材，分析位置特点及对区域发展影响，整理思路后汇报，倾听其他小组观点并补充。 小组讨论生活场景中行政区划体现及缺失影响，列举其他生活关联案例，观看动画，理解宏观应用。 培养自主阅读与思考能力，通过拓展案例，加深对行政区划层级、原则及意义的理解，落实综合思维素养。 初步认识省级行政区构成，为深入学习做铺垫。 培养总结归纳与创意表达能力，加深对省级行政区简称、位置的记忆，提升综合思维与学习趣味性。 通过拼图实践、小组合作与趣味拓展，调动积极性，强化对名称、简称、行政中心的记忆，提升地理实践力与区域认知。 教师示范清晰呈现记忆逻辑，学生动手、竞赛强化参与与记忆，借线路串联降低记忆难度，让学生高效掌握省级行政区位置，建立空间认知，深化对疆域的理解。 通过深度探究位置特点与区域发展关联，提升综合思维与区域认知，理解行政区划位置的地理意义，落实人地协调观。 从生活细节深入，再拓展到宏观层面，让学生全面理解行政区划与生活、社会发展的紧密联系，落实地理实践力与综合思维。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 一、划分 省、县、乡三级 二、省级行政区概况 1.34个省级行政区=23个省+5个自治区+4个直辖市+2个特别行政区 2.省级行政区的简称、行政中心及位置。 三、分布与意义 1.国家行政管理 2.经济协作 3.民族融合意义重大 4.区域发展的基础 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：省级行政区名称、简称、行政中心、位置、轮廓 教学反思 本次教学围绕生活实例与实践活动展开，能激发学生兴趣，但在难点突破（如部分学生对简称、行政中心记忆仍不牢）上需加强，可增加更多趣味记忆游戏（如“简称接龙”“行政中心猜猜猜”）。 实践活动中，小组合作的均衡性需关注，部分小组存在分工不合理情况，后续要优化活动组织，保障每位学生参与度，提升高效课堂质量。 同时，对行政区划变更的影响分析可引入更多真实数据与案例，加深学生理解，更好落实核心素养。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$