10《往事依依》同步典型练习-2025-2026学年七年级语文上册同步课时练（统编版）

第十课《往事依依》同步典型练习（原卷版） 【内容梳理+考点提炼（开头段落作用）+典型练习（基础+课内外阅读+考点练习）】 一、内容梳理 1.作者简介 于漪，1929年2月生于江苏镇江，中共党员，中国首届特级教师，上海市杨浦高级中学名誉校长。1951年复旦大学教育系毕业后，她在上海第二师范学校开启执教生涯，从历史转向语文教学，1978年获评全国首批特级教师。她推动 “人文性” 纳入语文课程标准，主导上海初中语文教改，构建师徒带教三级网络，培养数十位特级教师及百余青年教师。提出教育“三个制高点”与“全面育人观”，著有《岁月如歌》《卓越教师第一课》，是中国基础教育领域的标杆人物。 2.写作背景 《往事依依》创作于 1999 年，是于漪应河南《中学生阅读》编辑部邀请而作，刊载于该杂志初中版当年第 7 期的 “追忆黄金时光” 栏目 。彼时已 70 岁高龄的于漪，回顾往昔经历，写下此文。 当时正值中国教育改革关键期，应试化倾向有所显现。于漪凭借丰富的教学经验与深刻思考，期望借自身经历，为教育发展提供启示。她回忆幼时读《水浒传》《聊斋志异》等古典文学，还有中学时两位语文老师讲授诗歌的生动场景，这些文学启蒙与课堂体验，让她深切体会到语文“载道育人”的价值。她通过对这些往事的追忆，旨在呼吁语文教育回归 “文以载道”，重视培养学生人文素养与精神品格，鼓励青少年珍惜时光，多读书、读好书，提升自身修养 。 3.文章结构思维导图 4.文章主题 《往事依依》以“文学”与“教育”为核心，串联起作者的生命感悟。文章通过追忆童年阅读古典文学的沉醉，展现文学对精神世界的滋养；以中学语文课堂上老师讲授诗歌的场景，凸显优秀教育者对家国情怀传递与学生精神成长的深远影响；同时借文字与画面交融的审美体验，展现文学艺术的感染力。最终，作者总结往事对自身成长的意义，呼吁青少年重视阅读，在书籍中提升修养，让文章从个人回忆升华为对教育价值与阅读意义的深刻思考。 二、考点提炼 【开头段落作用】 一、奠定全文基调与氛围 营造情感基调：通过环境描写、场景渲染或情感化语言，迅速让读者代入特定情绪。例如鲁迅《故乡》开头 “渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响”，用阴冷的天气描写奠定苍凉、压抑的基调。 设定叙事氛围：在小说、散文中，开头常通过景物、场景等元素构建故事发生的背景氛围。如《百年孤独》开头 “多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺・布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午”，以时空交错的叙事营造神秘、宿命的氛围。 二、引出核心内容与主题 直接点题：开门见山交代文章主旨，让读者快速明确核心内容。如毛泽东《纪念白求恩》开头 “白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争……”，直接引出人物及主题。 以问题或悬念切入：通过提问、设置矛盾或抛出未解事件，引发读者好奇心。如《十万个为什么》中 “为什么星星会一闪一闪？” 以疑问开头，引导读者探索科学知识。 用类比或故事引入：通过隐喻、寓言或生活案例引出主题，增强可读性。如培根《谈读书》开头 “读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，用排比句直接点明读书的价值。 三、建立与读者的连接 引发共鸣：通过描述普遍经历或情感，让读者产生认同感。如朱自清《背影》开头 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，以亲情记忆引发读者对家人的思念。 四、结构上的铺垫作用 设置伏笔或线索：在叙事类文本中，开头可能埋下后续情节的关键线索。如《红楼梦》开头以 “女娲补天” 神话和 “通灵宝玉” 的由来，为贾宝玉的命运埋下伏笔。 交代背景信息：说明事件发生的时间、地点、人物关系等，为后续内容铺垫。如《史记・项羽本纪》开头 “项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四”，交代人物基本信息。 三、典型练习 【基础知识】 1、 基础梳理 1、重点字音 徜( chánɡ)徉 雕镂( lòu) 谆谆( zhūn) 绚( xuàn)丽 婵( chán)娟 镌( juān)刻 慷慨( kǎi) 眼花缭( liáo)乱 心旷( kuànɡ)神怡 2.易错字形 浩渺 寂寞 素娥 搜索枯肠 骚人 沉浸 气象万千 鸦雀无声 二、专项练习 一、选择题 1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（   ） A．雕镂（lòu）     浩渺（miǎo）    慷概（kǎi）     谆谆教导（zūn） B．镌刻（juàn）    素峨（é）     依稀（xī）     鸦雀无声（yā） C．婵娟（chán）    徜徉（yáng）    逃窜（cuàn）    眼花缭乱（liáo） D．铭刻（míng）    绚丽（xuàn）    沉浸（jīn）     五采纷呈（cǎi） 2．下列句中加点成语使用错误的一项是（   ） A．每当回忆起那段激情燃烧的岁月，我仍心潮澎湃，往事历历在目。 B．重阳节时，我们来到郊外，却发现了一条臭气熏天的小河沟，真是令人心旷神怡！ C．阳春三月，南湖公园里树儿长出新芽，花儿竞相开放，真是花团锦簇，美不胜收！ D．教室里鸦雀无声，没有人敢再说话，甚至连大气都不敢出了。 3．下列句中加点词语使用有误的一项是（   ） A．漫步在庐山风景区，怎不让人心旷神怡？ B．江西自古以来就是中国的一个文化中心，也是一个山水秀丽的地方，自然风光美不胜收。 C．他对自己已取得的那些成就总是津津有味。 D．沉浸式体验与研学旅行相结合，给人以身临其境的感受，满足学生“求新、求奇”的心理，使学生在行万里路中读好万卷书。 4．在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是（   ） （1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。 （2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 A．糊涂   编织   传染 B．模糊   编织   传染 C．模糊   编织   感染 D．模糊   编写   传染 5．下列句子中有语病的一项是（   ） A．古往今来，学者没有不热爱读书的。 B．经典名著可以帮助我们在未来充满歧路的选择中，拥有强大的理解力和判断力。 C．知识积累，可以帮助我们进一步树牢正确的人生观和价值观，养成良好的生活习惯。 D．新素材第三届全民阅读大会鼓励全民参与，传递读书力量，来升华和照亮当下的生活。 二、现代文阅读 阅读下文，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“成紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 ⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入角色，那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，美好的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 6．依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。 往事 对“我”的影响 看山水画、读《水浒传》 （1） （2） 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 老师入情入理的讲课 （3） 聆听老师的教导 （4） 7．于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味。尤其是描写国文老师时，作者是如何做到这一点的，请结合第⑤段中画线句子作简要赏析。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……教师朗诵着进入角色，他自己被感动了，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。 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我小时候的肇嘉浜，不是现在绿荫成林、平整光洁的花园马路，而是一条臭水浜。贪玩、爱耍、好逞强、好出鬼点子，这么发展下去的话，长大了会变成个什么样子…… ③一个偶然的机会，我看到了一本《儿童时代》，这本有字有画的书，很快吸引了我，里面的小故事、寓言、猜谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了。比我们那条长长的弄堂，比弄堂外灰白色的柏油马路，也有趣多了。我读了一本又一本，还津津有味地学着做《儿童时代》上刊登的小游戏，绞尽脑汁猜着那上面的谜语，从这本薄薄的书上，我知道了世界上有高山、大海、冰川。后来，老师每个星期的周会课，给我们讲《我的一家》的故事。她每次讲的时候都拿着书，我以为她那本书里一定有许多的彩色画和插图，可仰着脸瞅了半天，我发现那书上光是一行行的字。老师每个星期讲一节课的速度，我忍受不了，就省下零用钱，也去买了一本《我的一家》，放学回到家，不管能不能把字认完全，连读带猜，把一本书全翻完了。嗬，原来书里面有这么多吸引人的东西呢！读了这一本书，我又开始寻找另外一本。 ④就这样，书籍给我打开了通向生活的门户。每读到一本好书，我总是又惊喜又震动，读完了，还兴致勃勃地给小伙伴讲呢！书本以它壮丽绚烂的境界给我描绘了一幅又一幅图画，给我叙述了一个又一个扣人心弦的故事，它逐渐深深地吸引了我，我的空余时间差不多都扑到书本上去了。爱上了书，弄堂里小伙伴们的喧哗声我听不见了，滚铁环、踢足球的声响也不会惹得我心痒了。 ⑤随着日子一天天过去，书越读越多，差不多已经脱离了顽童行列的我，开始变得好幻想起来了。 ⑥在儿童时代的这一时期，我做过多少幻想的梦啊。读了描写天空的书，我想着长大了当一个飞行员；读了描写大海生活的书，我立志要当一个体魄强壮的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一名司令员……所有的梦都像肥皂泡那样一个一个破灭了，在读过高尔基的小说《童年》之后，我沉浸在他所描绘的生活中，第一次想到写书的人，第一次注意到写书的人是很了不起的。你看这个耸起额头的外国老头儿，他写了书，能感动我这个中国小孩子呢。 ⑦从那以后，我开始想到，我长大了，也要当一个写书的人，也要去感动那些读我的书的小孩子。这个愿望，我没有说出来，把它埋在心底。 ⑧这又是一个“梦”。可这个“梦”老在做着，我知道，要叫这个“梦”变成现实，就得用功学习，认真读书，读大量的书。于是，我从有兴趣读书，变为自觉自愿地读书，而且每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记。书已经成了我儿童时代最好的朋友。这么一来，岂止是我的小伙伴，连我家里的人、我的班主任老师，他们都说：“顽童变成了小书迷！ ⑨今天，我小时候的“梦”成了现实，我也变成了一个写书的人。这可不是孙悟空眨眨眼那么快就能变个老婆婆出来的。只有我最清楚，小时候读了那么多书，对我的帮助有多大。有段时间，我周围没有一点儿学习气氛……我觉得，不能让光阴这么白白地虚耗过去，得像我小时候所看的书中写的那样，抓紧时间学习写作，绝不能半途而废，我还要叫小时候的“梦”变成现实呢。是书，给了我巨大的精神力量，使我努力摆脱环境的影响，不怕困难，不畏挫折，百折不挠地学习创作，争取做一个写书的人。 ⑩我绝不是要小朋友们都去当书迷，长大当作家，仅仅是想说，多读书、读好书，对我们的成长是有良好的潜移默化的影响的。愿小朋友们学做正直诚实的孩子，愿书本开阔你们的眼界，陶冶你们的精神，愿你们长大了做对祖国有贡献的人！ 【文章解构】 篇目 《顽童变成小书迷》 主旨归纳 本文叙写了“我”由顽童一步步变成小书迷，以及成为一个写书的人的经过，点明读书对“我”的帮助和影响，告诫小朋友们多读书、读 好书，让书本开阔眼界、陶冶精神，长大后成为对祖国有贡献的人。 层次划分 第一层（第①②段）：交代“我”小时候是个顽童 第二层（第③—⑧段）：写“我”由顽童一步步变成小书迷。 第三层（第⑨⑩段）：点明读书对“我”的帮助，告诫小朋友们多读 书、读好书，让书本开阔眼界、陶冶精神。 9．分析文章开头①②两段的作用。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．阅读第③—⑧段，概括“我”是如何由顽童一步步变成小书迷的。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．分析文中画横线句子的含义。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．“我”为什么要跟小朋友们分享“我”的经历？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．作者说：“每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记。”请你写出作者这样读书的好处。 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《往事依依》以“文学”与“教育”为核心，串联起作者的生命感悟。文章通过追忆童年阅读古典文学的沉醉，展现文学对精神世界的滋养；以中学语文课堂上老师讲授诗歌的场景，凸显优秀教育者对家国情怀传递与学生精神成长的深远影响；同时借文字与画面交融的审美体验，展现文学艺术的感染力。最终，作者总结往事对自身成长的意义，呼吁青少年重视阅读，在书籍中提升修养，让文章从个人回忆升华为对教育价值与阅读意义的深刻思考。 二、考点提炼 【开头段落作用】 一、奠定全文基调与氛围 营造情感基调：通过环境描写、场景渲染或情感化语言，迅速让读者代入特定情绪。例如鲁迅《故乡》开头 “渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响”，用阴冷的天气描写奠定苍凉、压抑的基调。 设定叙事氛围：在小说、散文中，开头常通过景物、场景等元素构建故事发生的背景氛围。如《百年孤独》开头 “多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺・布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午”，以时空交错的叙事营造神秘、宿命的氛围。 二、引出核心内容与主题 直接点题：开门见山交代文章主旨，让读者快速明确核心内容。如毛泽东《纪念白求恩》开头 “白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争……”，直接引出人物及主题。 以问题或悬念切入：通过提问、设置矛盾或抛出未解事件，引发读者好奇心。如《十万个为什么》中 “为什么星星会一闪一闪？” 以疑问开头，引导读者探索科学知识。 用类比或故事引入：通过隐喻、寓言或生活案例引出主题，增强可读性。如培根《谈读书》开头 “读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，用排比句直接点明读书的价值。 三、建立与读者的连接 引发共鸣：通过描述普遍经历或情感，让读者产生认同感。如朱自清《背影》开头 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，以亲情记忆引发读者对家人的思念。 四、结构上的铺垫作用 设置伏笔或线索：在叙事类文本中，开头可能埋下后续情节的关键线索。如《红楼梦》开头以 “女娲补天” 神话和 “通灵宝玉” 的由来，为贾宝玉的命运埋下伏笔。 交代背景信息：说明事件发生的时间、地点、人物关系等，为后续内容铺垫。如《史记・项羽本纪》开头 “项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四”，交代人物基本信息。 三、典型练习 【基础知识】 1、 基础梳理 1、重点字音 徜( chánɡ)徉 雕镂( lòu) 谆谆( zhūn) 绚( xuàn)丽 婵( chán)娟 镌( juān)刻 慷慨( kǎi) 眼花缭( liáo)乱 心旷( kuànɡ)神怡 2.易错字形 浩渺 寂寞 素娥 搜索枯肠 骚人 沉浸 气象万千 鸦雀无声 二、专项练习 一、选择题 1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（   ） A．雕镂（lòu）    浩渺（miǎo）    慷概（kǎi）    谆谆教导（zūn） B．镌刻（juàn）    素峨（é）    依稀（xī）    鸦雀无声（yā） C．婵娟（chán）    徜徉（yáng）    逃窜（cuàn）    眼花缭乱（liáo） D．铭刻（míng）    绚丽（xuàn）    沉浸（jīn）    五采纷呈（cǎi） 【答案】C 【详解】本题考查字音字形。 A.慷概——慷慨，谆谆教导（zūn）——zhūn； B.镌刻（juàn）——juān，素峨——素娥； D.沉浸（jīn）——jìn，五采纷呈——五彩纷呈； 故选C。 2．下列句中加点成语使用错误的一项是（   ） A．每当回忆起那段激情燃烧的岁月，我仍心潮澎湃，往事历历在目。 B．重阳节时，我们来到郊外，却发现了一条臭气熏天的小河沟，真是令人心旷神怡！ C．阳春三月，南湖公园里树儿长出新芽，花儿竞相开放，真是花团锦簇，美不胜收！ D．教室里鸦雀无声，没有人敢再说话，甚至连大气都不敢出了。 【答案】B 【详解】本题考查成语运用。 A.历历在目：远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。在此指过去的事仿佛就在眼前，使用正确； B.心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。不能形容看到臭气熏天的小河沟的感受，使用有误； C.美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。在此指南湖公园的景色很美，看不过来，使用正确； D.鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。在此形容在教室里很安静，使用正确； 故选B。 3．下列句中加点词语使用有误的一项是（   ） A．漫步在庐山风景区，怎不让人心旷神怡？ B．江西自古以来就是中国的一个文化中心，也是一个山水秀丽的地方，自然风光美不胜收。 C．他对自己已取得的那些成就总是津津有味。 D．沉浸式体验与研学旅行相结合，给人以身临其境的感受，满足学生“求新、求奇”的心理，使学生在行万里路中读好万卷书。 【答案】C 【详解】本题考查成语运用。 A.心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。在此形容漫步在庐山风景区的感受，使用正确； B.美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。在此形容自然风光很美，看不过来，使用正确； C.津津有味：吃得很有味道或谈得很有兴趣。不能用来形容自己已取得的成就，使用有误； D.身临其境：亲身面临那种境地。在此指沉浸式体验与研学旅行相结合，给人以亲身面临那种境地的感受，使用正确； 故选C。 4．在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是（   ） （1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。 （2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 A．糊涂   编织   传染 B．模糊   编织   传染 C．模糊   编织   感染 D．模糊   编写   传染 【答案】B 【详解】本题考查词语的运用。 模糊：不分明、不清楚；糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。 编织：把细长的东西互相交错或勾连而组织起来；编写：整理材料，写成书或文章。 传染：比喻因接触而使情绪、感情、风气等受影响，发生类似变化；感染：通过语言或行为引起别人相同的思想感情。 根据“几十年过去”“有的搜索枯肠而不可得”可知，事情不分明、不清楚了，因此（1）应选“模糊”； 根据“我童年美丽的生活花环”可知，能支配“花环”的，应该是“编织”，因此（2）应选“编织”； 根据“这种感情”可知，是国文老师朗诵时那深深感动的神情凝注在眼睛里，使我们受了影响，因此（3）应选“传染”。 故选B。 5．下列句子中有语病的一项是（   ） A．古往今来，学者没有不热爱读书的。 B．经典名著可以帮助我们在未来充满歧路的选择中，拥有强大的理解力和判断力。 C．知识积累，可以帮助我们进一步树牢正确的人生观和价值观，养成良好的生活习惯。 D．新素材第三届全民阅读大会鼓励全民参与，传递读书力量，来升华和照亮当下的生活。 【答案】D 【详解】本题考查病句辨析。 D.语序不当，应将“升华和照亮”改为“照亮和升华”。 故选D。 二、现代文阅读 阅读下文，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“成紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 ⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入角色，那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，美好的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 6．依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。 往事 对“我”的影响 看山水画、读《水浒传》 （1） （2） 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 老师入情入理的讲课 （3） 聆听老师的教导 （4） 7．于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味。尤其是描写国文老师时，作者是如何做到这一点的，请结合第⑤段中画线句子作简要赏析。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……教师朗诵着进入角色，他自己被感动了，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。 8．如果将文章的题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？为什么？ 【答案】6．形成深刻记忆，发展了想象思维 读《千家诗》 培养了我课外阅读产生兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野） 谆谆教导铭记在心，使“我”一生受用不尽。 7． ①记叙事件中，写人物运用了了动作、神态描写，简练传神地写出了国文教师读书时“入情入境入理”的形象和气质。如：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。②善抓特点，抓住了两位国文教师区别于他人的独特之处来写，形象传神地写出了国文教师读书时“入情入境入理”的形象和气质。 8．不好。两个题目虽都揭示了文章的叙事线索，概括了文章的主要内容，但“往事依依”更形象地表达出对往事的依恋，不舍，有撩人心弦的意味；同时，题目新颖、含蓄，既吸引了读者的阅读兴趣，又留给读者更多的想象，回味的空间。 【导语】这篇散文以“往事依依”为题，通过几件生活琐事展现了作者成长过程中的精神滋养。文章以时间为序，从童年看画读《水浒》的想象世界，到学生时代读《千家诗》的审美体验，再到老师入情入理的讲课，层层递进地展现了文学艺术对人格塑造的深远影响。作者善用细节描写（如老师朗诵时的神态动作）和形象比喻（如“编织童年美丽的生活花环”），将抽象的情感体验具象化，使平凡往事焕发出动人的光彩。结尾点明主旨，表达了对往事的珍视和对未来的期许。 6．本题考查内容理解概括。 一空，结合第②段“以后年龄增长……后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，作者小时候看山水画、读《水浒传》时，因画面与文字的生动形象产生丰富想象（如将焦山风景当作梁山泊背景），即便长大后重读，幼时的鲜明印象仍深刻。由此可知，这些经历帮助作者“形成深刻记忆，发展了形象思维”。 二空，结合第③段“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”及第④段“吟诵这些诗句……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁”可知，作者因读《千家诗》感受四季风光与诗歌意境，产生对美的体验。由此可知，对应的往事是“读《千家诗》”。 三空，结合第⑤段“教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣”“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”可知，老师朗诵古文和新诗时的投入神情，激发了作者的爱国情感，引发对新文学的兴趣，促使其广泛阅读。由此可知，这些经历“培养了课外阅读的兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野）”。 四空，结合第⑥段“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，老师关于“多读书，读好书”的教导被作者铭记，成为人生指引。由此可知，其影响是“谆谆教导铭记在心，使‘我’一生受用不尽”。 7．本题考查句子赏析。 结合第⑤段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”“他那深深被感动的神情凝注在眼睛里”可知，“头与肩膀左右摇摆”是朗诵古文时的典型姿态，简练而生动地展现教师投入的状态，仿佛将自己融入辛弃疾词的慷慨意境中，让学生直观感受到诗词的感染力。 “神情凝注在眼睛里”捕捉到教师朗诵新诗时全情投入的细节，眼神中饱含对文字的共情，这种细微刻画让人物形象极具画面感，也传递出文学作品对人的情感冲击。由此可知，通过具体可感的动作与神态描写，作者将教师“入情入境”的授课状态具象化，让读者仿佛身临其境，自然感受到教师形象的感染力与事件的耐人寻味。 结合第⑤段“国文教师教古文时喜欢大声朗诵”“来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文”可知，一位是教古文时“悲歌慷慨”、肢体语言丰富的传统派教师，另一位是教白话文时“神情凝注”、情感内敛的新派教师。作者刻意突出他们授课风格的反差（如“左右摇摆”与“凝注眼神”），而非泛泛描写。这种差异化的刻画，既展现了不同文学体裁（古文与新诗）的独特魅力，也体现教师因文本特质而呈现的不同授课状态，二者共同指向“入情入理”的核心——无论何种文体，教师都能以鲜明的个人风格将学生带入情境。由此可知，抓住教师最具代表性的动作与神情特点，避免同质化描写，使人物形象跃然纸上，让平淡的往事因“人”的独特性而富有回味。 8．本题考查标题作用。 结合第①段“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新”可知，作者对往事饱含眷恋之情，“依依”二字贴合这种难以忘怀的情感。从表达效果看，“往事依依”化用诗句，富有诗意，与文中回忆读书、学诗等充满文学气息的内容相契合，如第④段吟诵《千家诗》沉浸于“诗的意境”、第⑤段老师入情入理的古文朗诵等场景，都传递出对过往的深切眷恋。而“难忘的几件小事”直白平淡，仅强调“难忘”，缺乏“依依”二字蕴含的缠绵情愫和文学韵味，无法像原标题那样既奠定情感基调，又以诗意语言引发读者的情感共鸣与想象空间。由此可知，原标题“往事依依”更能精准表达作者对往事的依恋不舍，且兼具文学美感与含蓄特质，比“难忘的几件小事”更贴切、精妙。 阅读下面的文字，回答问题。 顽童变成小书迷 叶辛 ①我小时候，是个爱耍小聪明、爱逞强的调皮鬼。别人不敢往楠竹竿的顶上爬，我能爬上去，还往下做鬼脸；别人不敢从丈来高的围墙上往下跳，我敢跳下来，明明脚板心好痛，我还嘻嘻笑；下一节课的时候，我经常在偷偷地做上一节课老师布置的家庭作业，等到放了学，我把家庭作业做完了，就拉着没做作业的同学一起去玩。 ②童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，飞香烟牌子，打康乐球，抽转轴儿，滚铁环……哪样不玩啊！光是这样玩玩也不够味儿，我经常想新花样，不是到绍兴路上那不花钱的小花园去玩“官兵捉强盗”，就是穿过襄阳南路或岳阳路，到肇嘉浜去摸螃蟹、捉小鱼。 我小时候的肇嘉浜，不是现在绿荫成林、平整光洁的花园马路，而是一条臭水浜。贪玩、爱耍、好逞强、好出鬼点子，这么发展下去的话，长大了会变成个什么样子…… ③一个偶然的机会，我看到了一本《儿童时代》，这本有字有画的书，很快吸引了我，里面的小故事、寓言、猜谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了。比我们那条长长的弄堂，比弄堂外灰白色的柏油马路，也有趣多了。我读了一本又一本，还津津有味地学着做《儿童时代》上刊登的小游戏，绞尽脑汁猜着那上面的谜语，从这本薄薄的书上，我知道了世界上有高山、大海、冰川。后来，老师每个星期的周会课，给我们讲《我的一家》的故事。她每次讲的时候都拿着书，我以为她那本书里一定有许多的彩色画和插图，可仰着脸瞅了半天，我发现那书上光是一行行的字。老师每个星期讲一节课的速度，我忍受不了，就省下零用钱，也去买了一本《我的一家》，放学回到家，不管能不能把字认完全，连读带猜，把一本书全翻完了。嗬，原来书里面有这么多吸引人的东西呢！读了这一本书，我又开始寻找另外一本。 ④就这样，书籍给我打开了通向生活的门户。每读到一本好书，我总是又惊喜又震动，读完了，还兴致勃勃地给小伙伴讲呢！书本以它壮丽绚烂的境界给我描绘了一幅又一幅图画，给我叙述了一个又一个扣人心弦的故事，它逐渐深深地吸引了我，我的空余时间差不多都扑到书本上去了。爱上了书，弄堂里小伙伴们的喧哗声我听不见了，滚铁环、踢足球的声响也不会惹得我心痒了。 ⑤随着日子一天天过去，书越读越多，差不多已经脱离了顽童行列的我，开始变得好幻想起来了。 ⑥在儿童时代的这一时期，我做过多少幻想的梦啊。读了描写天空的书，我想着长大了当一个飞行员；读了描写大海生活的书，我立志要当一个体魄强壮的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一名司令员……所有的梦都像肥皂泡那样一个一个破灭了，在读过高尔基的小说《童年》之后，我沉浸在他所描绘的生活中，第一次想到写书的人，第一次注意到写书的人是很了不起的。你看这个耸起额头的外国老头儿，他写了书，能感动我这个中国小孩子呢。 ⑦从那以后，我开始想到，我长大了，也要当一个写书的人，也要去感动那些读我的书的小孩子。这个愿望，我没有说出来，把它埋在心底。 ⑧这又是一个“梦”。可这个“梦”老在做着，我知道，要叫这个“梦”变成现实，就得用功学习，认真读书，读大量的书。于是，我从有兴趣读书，变为自觉自愿地读书，而且每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记。书已经成了我儿童时代最好的朋友。这么一来，岂止是我的小伙伴，连我家里的人、我的班主任老师，他们都说：“顽童变成了小书迷！ ⑨今天，我小时候的“梦”成了现实，我也变成了一个写书的人。这可不是孙悟空眨眨眼那么快就能变个老婆婆出来的。只有我最清楚，小时候读了那么多书，对我的帮助有多大。有段时间，我周围没有一点儿学习气氛……我觉得，不能让光阴这么白白地虚耗过去，得像我小时候所看的书中写的那样，抓紧时间学习写作，绝不能半途而废，我还要叫小时候的“梦”变成现实呢。是书，给了我巨大的精神力量，使我努力摆脱环境的影响，不怕困难，不畏挫折，百折不挠地学习创作，争取做一个写书的人。 ⑩我绝不是要小朋友们都去当书迷，长大当作家，仅仅是想说，多读书、读好书，对我们的成长是有良好的潜移默化的影响的。愿小朋友们学做正直诚实的孩子，愿书本开阔你们的眼界，陶冶你们的精神，愿你们长大了做对祖国有贡献的人！ 【文章解构】 篇目 《顽童变成小书迷》 主旨归纳 本文叙写了“我”由顽童一步步变成小书迷，以及成为一个写书的人的经过，点明读书对“我”的帮助和影响，告诫小朋友们多读书、读 好书，让书本开阔眼界、陶冶精神，长大后成为对祖国有贡献的人。 层次划分 第一层（第①②段）：交代“我”小时候是个顽童 第二层（第③—⑧段）：写“我”由顽童一步步变成小书迷。 第三层（第⑨⑩段）：点明读书对“我”的帮助，告诫小朋友们多读 书、读好书，让书本开阔眼界、陶冶精神。 9．分析文章开头①②两段的作用。 10．阅读第③—⑧段，概括“我”是如何由顽童一步步变成小书迷的。 11．分析文中画横线句子的含义。 12．“我”为什么要跟小朋友们分享“我”的经历？ 13．作者说：“每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记。”请你写出作者这样读书的好处。 【答案】9．内容上：写自己童年时期的顽皮，吸引读者的阅读兴趣，与后文“我”沉迷读书形成对比，突出读书对“我”的影响之大。结构上：引出下文对“我”的变化的描写，照应标题中“我”的顽童形象。 10． 偶然看到《儿童时代》，被书中的字画吸引，逐渐培养起对阅读的兴趣；书籍给“我”打开了通向生活的门户，“我”被书中的故事情节吸引，逐渐提高对阅读的热情；书越读越多，脱离顽童行列，做过许多幻想的梦，沉溺于文学世界；为了长大以后能当写书人， 自觉读书，用功学习，变成小书迷。 11． 孙悟空会七十二变，眨眨眼变出个老婆婆是瞬间的事情，但是小时候的“梦”变成今天的现实，却不是瞬间的事情，而是经过了长时间的刻苦努力才得以实现的。这告诉我们，要想实现自己的梦想，就需要持续不断地付出努力。 12．“我”曾经是一个小顽童，但是在书籍的影响下，在自己不断的努力下，最后实现了自己的梦想，成为一名作家，旨在告诉小朋友们不要在意自己曾经是怎样的，也不要妄自菲薄，只要有恒心、有毅力，多读书、读好书，让书籍对我们的成长产生良好的潜移默化的影响，我们的梦想终有一天会实现。 13．有利于了解清楚书本中的故事情节，培养读书的兴趣；有利于对书本的内容进行更加深入的思考；有利于通过笔记去引发一些新的思考；有利于拓展文学积累。（答出两点即可） 【解析】9．本题考查分析开头段的作用，可从内容和结构两方面进行分析。 内容上，由首段“我小时候，是个爱耍小聪明、爱逞强的调皮鬼”，第②段“童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，飞香烟牌子，打康乐球，抽转轴儿，滚铁环……哪样不玩啊”可知，开头两段交代了“我”童年时期顽皮、爱逞强、贪玩的特点，和后文“我”变成小书迷的情节形成鲜明对比，进而点明读书对“我”的帮助和影响。 结构上， 文章开头①②两段引出下文对“ 我” 的成长变化的描写，同时，文章标题为“顽童变成小书迷”， 开头两段交代“我” 的顽童形象，正好和标题照应。 10．本题考查筛选并概括文章相关内容。 根据第③段“一个偶然的机会，我看到了一本《儿童时代》，这本有字有画的书，很快吸引了我，里面的小故事、寓言、猜谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了”“我读了一本又一本，还津津有味地学着做《儿童时代》上刊登的小游戏，绞尽脑汁猜着那上面的谜语，从这本薄薄的书上，我知道了世界上有高山、大海、冰川”可知，“ 我”被《儿童时代》这本书里面的字画吸引，觉得那比自己调皮捣蛋的生活有趣 多了，由此开始被书本吸引，产生阅读兴趣； 根据第④段“我读了一本又一本，还津津有味地学着做《儿童时代》上刊登的小游戏，绞尽脑汁猜着那上面的谜语，从这本薄薄的书上，我知道了世界上有高山、大海、冰川”“爱上了书，弄堂里小伙伴们的喧哗声我听不见了，滚铁环、踢足球的声响也不会惹得我心痒了”可知，书籍给“ 我”打开了通向生活的门户，“我”慢慢地被书中的故事吸引，逐渐提高对阅读的兴趣，爱上了读书； 根据第⑤段“随着日子一天天过去，书越读越多，差不多已经脱离了顽童行列的我，开始变得好幻想起来了”、第⑥段“在儿童时代的这一时期，我做过多少幻想的梦啊”可知，“我”读的书籍越来越多，“我”不仅沉溺于文字，更沉溺于书中的情节带给“我”的无限广阔的想象，沉溺于文学世界； 根据第⑧段“我知道，要叫这个‘梦’变成现实，就得用功学习，认真读书，读大量的书。于是，我从有兴趣读书，变为自觉自愿地读书，而且每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记”可知，“我”为了实现童年的梦想，自觉自愿地读书，认真细致地读书，还及时做读书笔记，最终变成了小书迷。 11．本题考查分析句子含义。首先分析句子的表层义，然后结合上 下文分析其深层义。画线句中“不是孙悟空眨眨眼那么快”说明所需要的时间不是很短暂的；结合前文“今天，我小时候的‘梦’成了现实，我也变成了一个写书的人”可知，作者意在表明要想让自己的梦想成为现实，绝不是一朝一夕的事情；再结合后文“抓紧时间学习写作，绝不能半途而废”“不怕困难，不畏挫折，百折不挠地学习创作”可知，要想实现自己的梦想，就要持续不断地付出努力，百折不挠地读书学习，慢慢地充实自己。 12．本题考查理解文章内容。 根据第①段“我小时候，是个爱耍小聪明、爱逞强的调皮鬼”、第②段“童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，飞香烟牌子，打康乐球，抽转轴儿，滚铁环……哪样不玩啊”和第⑨段“今天，我小时候的‘ 梦’成了现实，我也变成了一个写书的人”等内容可知，“ 我”小时候曾是一个调皮捣蛋的小顽童，但是在与书籍结缘之后，在自己持续不 断的努力之后，终于成为一名作家。 结合第⑩段“我绝不是要小朋友们都去当书迷，长大当作家，仅仅是想说，多读书、读好书，对我们的成长是有良好的潜移默化的影响的”可知，“ 我”给小朋友们分 享自己的经历，一方面要告诉小朋友们“ 多读书、读好书，对我们的成长 是有良好的潜移默化的影响的”；另一方面也是要让小朋友们知道，曾经 的 自己是怎样的不重要，关键是自己想要成为什么样的人，有了梦想之后， 就朝着梦想持续不断地付出努力，总有一天自己的梦想会实现。 13． 本题考查拓展探究。结合句中“很细致、很认真”“记下读书的笔 记”可知，这是精读的方法。精读不仅可以把书“读懂”，而且有利于对书 本的内容进行思考探究，把书“读透”。注意根据文章内容分析概括，言之有理即可。 由第③段“一个偶然的机会，我看到了一本《儿童时代》，这本有字有画的书，很快吸引了我，里面的小故事、寓言、猜谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了”“从这本薄薄的书上，我知道了世界上有高山、大海、冰川”可知，作者描述了自己如何被《儿童时代》这本书吸引，通过阅读书中的小故事、寓言等，他发现这些内容比日常生活中的调皮捣蛋更有趣。这表明细致认真的阅读帮助作者更好地理解故事情节，从而培养了他对阅读的兴趣； 由第④段“书本以它壮丽绚烂的境界给我描绘了一幅又一幅图画，给我叙述了一个又一个扣人心弦的故事，它逐渐深深地吸引了我”可知， 细致的阅读使作者能够深入思考书中的内容，这种思考不仅限于表面的理解，还包括对书中深层意义的探索和反思，这有助于提升思维深度和广度； 由第⑦段“从那以后，我开始想到，我长大了，也要当一个写书的人，也要去感动那些读我的书的小孩子。这个愿望，我没有说出来，把它埋在心底”可知， 细致的阅读和记录笔记帮助作者积累了丰富的文学素材和知识，这种积累为他日后的写作提供了坚实的基础，也体现了阅读对于文学修养的重要性。 学科网（北京）股份有限公司 $$