01《春》同步典型练习-2025-2026学年七年级语文上册同步课时练（统编版）

第一课《春》同步典型练习（原卷版） 【内容梳理+考点提炼（修辞手法）+典型练习（基础+课内外阅读+考点练习）】 一、内容梳理 1.作者简介 朱自清(1898—1948),散文家、诗人、学者。原名自华，号秋实，改名为自清，字佩弦，江苏扬州人。其散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 2.写作背景 《春》创作于 1933 年，当时中国外有日本侵华威胁，内有社会动荡与纷争，新文化运动虽蓬勃发展，但现实的残酷让不少知识分子陷入迷茫。朱自清在经历思想苦闷后，于30年代初逐渐走出阴霾，任教清华期间重拾对生活的热爱。 这一时期，他常在自然中汲取力量，北京春天万物复苏的景象触发了他的创作灵感。朱自清以细腻笔触，通过描绘春草破土、百花争艳、春风拂面等充满生机的意象，将自然之美与人文情怀融合。文章不仅是对春天的赞美，更寄托了他对理想世界的憧憬，以及在动荡年代为人们带来心灵慰藉的期望。 《春》以明快笔调、精巧结构和优美语言，成为中国现代散文的经典之作，既展现了特定时代的精神需求，也凭借对生命与希望的礼赞，具有超越时代的文学价值与感染力。 3.文章结构思维导图 4.文章主题 《春》通过描绘春草、春花等景象，礼赞自然生机，以“娃娃、小姑娘、青年”喻春，隐喻生命的新、美、力，在动荡时代借春景寄托对理想与希望的追求，融合古典诗意与现代审美，传达天人合一的生命哲学。二、考点提炼 【修辞手法：比喻、你人、排比】 一、比喻（以甲喻乙，化抽象为具体） 定义：用与本体（被比喻事物）有相似点的喻体（比喻事物）来描绘或说明本体，形成 “本体像喻体” 的联想关系。 核心要素： 本体（被比喻物）、喻体（作比喻物）、相似点（两者共有的特征）。 标志词：像、如、仿佛、似的等（明喻）；是、成为、变成等（暗喻）。 作用： 化陌生为熟悉：如 “时间像海绵里的水”，用常见的 “海绵” 比喻抽象的 “时间”，凸显可挤压性。强化画面感：《春》中 “春花像火、像霞、像雪”，用具体物象强化色彩视觉冲击。 二、拟人（赋予事物人的特质，物我交融） 定义：将事物赋予人的动作、情感、思想等人格特征，使其 “人性化”。 表现形式： 动作拟人：“小草偷偷地钻出来”（《春》），“钻” 赋予草孩童般的动态。 情感拟人：“群山在欢呼，江河在歌唱”，用人类行为写自然景物的蓬勃。 作用： 拉近物我距离：让读者对事物产生情感共鸣，如 “春风抚摸脸庞” 使风具温情。激活想象力：将无生命之物写活，增强文本趣味性与感染力。 三、排比（结构相似的短语 / 句子并列，增强气势） 定义：把三个或以上结构相似、意义相关、语气一致的短语或句子排列在一起。 类型： 短语排比：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”（《春》），三个主谓结构强化春景复苏的层次感。 句子排比：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊”（《谁是最可爱的人》），多角度刻画人物。 作用： 增强语势：通过重复节奏形成强烈的表达张力，如 “盼望着，盼望着”（《春》）凸显急切心情。丰富内容：从不同维度铺陈信息，使描写更全面，如排比句可同时呈现视觉、听觉、触觉等感官体验。 【《春》中比喻、拟人、排比修辞的运用分析】 一、比喻：具象化自然意象，深化审美联想 1.春花色彩的博喻铺陈 例句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（第 4 段） 分析：以 “火、霞、雪” 为喻体，分别对应春花的 “红、粉、白”，通过视觉联想强化色彩的明艳度，将静态的花群转化为动态的视觉奇观，同时暗含 “热烈 — 柔美 — 纯净” 的情感递进。 2.结尾三重隐喻的生命象征 例句：“春天像刚落地的娃娃…… 像小姑娘…… 像健壮的青年”（第 8-10 段） 分析：用 “娃娃（新生）、小姑娘（美好）、青年（力量）” 三层比喻，将自然之春升华为生命哲学的隐喻，层层递进地赋予春天 “新、美、力” 的象征意义，呼应主题中对生命活力的礼赞。 二、拟人：赋予景物人格特质，激活情感共鸣 1.草木的动态人格化 例句：“小草偷偷地从土里钻出来”（第 3 段） 分析：“偷偷地”“钻” 将小草拟人化为顽皮的孩童，用动作描写打破植物的静态感，凸显春草破土的生机与童趣，传递出作者对自然生命力的惊喜之情。 2.自然现象的情感投射 例句：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”（第 5 段） 分析：将春风拟人化为 “母亲的手”，以触觉体验赋予风温柔的人格特质，既贴合古典诗词的意境，又通过人类情感经验让自然景物更具亲和力。 三、排比：构建语言韵律，强化画面层次 1.景物铺陈的节奏张力 例句：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”（第 2 段） 分析：三个主谓结构短句构成排比，“朗润 — 涨 — 红” 从视觉、形态、色彩三个维度描绘春回大地的景象，句式整齐且节奏渐强，仿佛镜头由远及近聚焦春日复苏的动态过程。 2.多感官体验的立体呈现 例句：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”（第 4 段） 分析：虽非严格排比，但 “嗡嗡地闹”“飞来飞去” 等动态描写形成语言节奏，与前文 “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 的视觉排比呼应，从听觉、动觉角度丰富春花图的层次感，让画面更具烟火气。 三、典型练习 【基础知识】 1、 基础梳理 1、重点字音 酝酿(yùn niàng) 筑巢(cháo) 喉(hóu)咙 嘹(liáo)亮 撑(chēng)伞 蓑笠(suōlì) 抖擞(sǒu) 胳膊(gē bo) 卖弄(nòng) 应和(hè) 黄晕( yùn) 2.易错字形 健壮 稀疏 朗润 眨眼 嘹亮 缭绕 烘托 二、专项练习 一、选择题 1．下列加点字的注音完全正确的一项是（   ） A．迷藏（cáng）   撑伞（chēn）   涨水（zhǎng）   应和（hè） B．薄烟（báo）   黄晕（yùn）   披蓑（shuō）   戴笠（lì） C．宛转（wǎn）   赶趟（tàng）   嗡嗡（wēng）   眨眼（zǎ） D．酝酿（niàng）   嫩叶（nèn）   抖擞（sǒu）   窠巢（kē） 2．下列词语中没有错别字的一项是（   ） A．风筝    静默    健壮    戴笠 B．笼罩    胳膊    稀梳    蓑衣 C．傍晚    清脆    舒活    朗闰 D．卖弄    烘拖    喉咙    赶趟儿 3．下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（   ） A．许多家庭一改过去在家团圆的传统，或举家出游，或呼朋引伴远行。 B．每天早晨，潇湘公园内有不少老人晨练，个个精神抖擞。 C．春光明媚春意浓，深谙“一年之计在于春”的人们早早开始规划下一年的行程。 D．为庆祝教师节，礼堂被布置得花枝招展，师生们一个个喜笑颜开，处处洋溢着喜庆的气氛。 4．选出修辞方法判断有误的一项（　　） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（拟人、排比） B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比） C．闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（比喻） D．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（比拟） 二、现代文阅读 阅读《春》回答问题 春 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 5．下列对文章内容的理解不正确的一项是（   ） A．文章描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。 B．文章按照“盼春——绘春——赞春”的顺序，生动地描绘了春天的美景，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 C．作者在描绘春天的美景时，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章语言生动形象，富有感染力。 D．文章结尾三个比喻句独立成段，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，层层递进，突出了春天的新、力、美的特点，赞美了春天蓬勃的生命力。 6．【考点练习】文章第④段中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句中“闹”字用得好，为什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．【考点练习】请从修辞手法的角度赏析文章第⑤段中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．【考点练习】文章结尾三个比喻句分别突出了春天的什么特点？ 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⑥春来了，哪里还能在屋里憋得住？憋屈了一冬天的肢体早该展放了，憋闷了一冬天的浊气早该释放了。街市上不行，挤窄；村巷里不行，弯折。只有阔野，只有山梁，才是展放肢体、释放浊气的理想地方。二月二，龙抬头。人们出了城，出了村，原野里、山梁上到处是人。小路上是人的溪流，大路上是人的河流，平地上是人的海洋，山巅上是人的峰峦。随便拦住一个打问，这是干什么？回答简练干脆：采春。 ⑦采春！ ⑧采春？怎么个采法？采法不复杂。满地是春气，走一走浑身是春情；小溪流春水，洗一洗满脸是春意；山壑荡春风，爬一爬萦怀是春温。更别说，枯树丛里的松树叶柏树叶早变绿了，绿得像是点缀的翡翠；更别说，崖壁岩角的连翘花山桃花早已开了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靥。有人手痒了，折一节松枝带回去，往花瓶里一插，满屋子清香，春天的气息驱走了冬日的萎靡。有人心痒了，掐一朵粉桃花簪在乌黑的头发上，走到哪儿，都笑笑的，笑开了一个人见人爱的春温时令。采春，采出的是欢乐，采出的是笑颜！ ⑨还有人比他们更贪婪，见到春色手也痒，心也痒。手痒没动手，心痒大动心，把那春意、春情、春光，甚而春枝春叶、春蕾春花，装满一肚子，塞满一脑子。回到家里放不下，躺在床上推不开，睡在梦里仍是春水流淌，春鸟啼鸣，春条喷绿，春花怒放……梦醒了，人未醒，反而醉得迷迷离离，痴痴幻幻。迷离中展开纸，痴幻中拿起笔，于是，世人看见：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，那是白居易采回来的春天；“昨日春如，十三女儿学绣，一枝枝、不教花瘦”，那是辛弃疾采回来的春天…… ⑩凡人采回的青枝绿叶，香着香着淡了，散了；凡人采回的蓓蕾花朵，开着开着败了，干了。而诗人采回的春天，却永恒地绿着，香着。白居易的春草，从唐朝绿满书卷，绿到了今天；辛弃疾的春花，从宋代香满庭堂，香到了今天。 （原文有删节） 9．散文的美往往是通过语言表现出来的。请以第④段为例，简析本段使用叠词的作用。 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这一时期，他常在自然中汲取力量，北京春天万物复苏的景象触发了他的创作灵感。朱自清以细腻笔触，通过描绘春草破土、百花争艳、春风拂面等充满生机的意象，将自然之美与人文情怀融合。文章不仅是对春天的赞美，更寄托了他对理想世界的憧憬，以及在动荡年代为人们带来心灵慰藉的期望。 《春》以明快笔调、精巧结构和优美语言，成为中国现代散文的经典之作，既展现了特定时代的精神需求，也凭借对生命与希望的礼赞，具有超越时代的文学价值与感染力。 3.文章结构思维导图 4.文章主题 《春》通过描绘春草、春花等景象，礼赞自然生机，以“娃娃、小姑娘、青年”喻春，隐喻生命的新、美、力，在动荡时代借春景寄托对理想与希望的追求，融合古典诗意与现代审美，传达天人合一的生命哲学。二、考点提炼 【修辞手法：比喻、你人、排比】 一、比喻（以甲喻乙，化抽象为具体） 定义：用与本体（被比喻事物）有相似点的喻体（比喻事物）来描绘或说明本体，形成 “本体像喻体” 的联想关系。 核心要素： 本体（被比喻物）、喻体（作比喻物）、相似点（两者共有的特征）。 标志词：像、如、仿佛、似的等（明喻）；是、成为、变成等（暗喻）。 作用： 化陌生为熟悉：如 “时间像海绵里的水”，用常见的 “海绵” 比喻抽象的 “时间”，凸显可挤压性。强化画面感：《春》中 “春花像火、像霞、像雪”，用具体物象强化色彩视觉冲击。 二、拟人（赋予事物人的特质，物我交融） 定义：将事物赋予人的动作、情感、思想等人格特征，使其 “人性化”。 表现形式： 动作拟人：“小草偷偷地钻出来”（《春》），“钻” 赋予草孩童般的动态。 情感拟人：“群山在欢呼，江河在歌唱”，用人类行为写自然景物的蓬勃。 作用： 拉近物我距离：让读者对事物产生情感共鸣，如 “春风抚摸脸庞” 使风具温情。激活想象力：将无生命之物写活，增强文本趣味性与感染力。 三、排比（结构相似的短语 / 句子并列，增强气势） 定义：把三个或以上结构相似、意义相关、语气一致的短语或句子排列在一起。 类型： 短语排比：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”（《春》），三个主谓结构强化春景复苏的层次感。 句子排比：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊”（《谁是最可爱的人》），多角度刻画人物。 作用： 增强语势：通过重复节奏形成强烈的表达张力，如 “盼望着，盼望着”（《春》）凸显急切心情。丰富内容：从不同维度铺陈信息，使描写更全面，如排比句可同时呈现视觉、听觉、触觉等感官体验。 【《春》中比喻、拟人、排比修辞的运用分析】 一、比喻：具象化自然意象，深化审美联想 1.春花色彩的博喻铺陈 例句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（第 4 段） 分析：以 “火、霞、雪” 为喻体，分别对应春花的 “红、粉、白”，通过视觉联想强化色彩的明艳度，将静态的花群转化为动态的视觉奇观，同时暗含 “热烈 — 柔美 — 纯净” 的情感递进。 2.结尾三重隐喻的生命象征 例句：“春天像刚落地的娃娃…… 像小姑娘…… 像健壮的青年”（第 8-10 段） 分析：用 “娃娃（新生）、小姑娘（美好）、青年（力量）” 三层比喻，将自然之春升华为生命哲学的隐喻，层层递进地赋予春天 “新、美、力” 的象征意义，呼应主题中对生命活力的礼赞。 二、拟人：赋予景物人格特质，激活情感共鸣 1.草木的动态人格化 例句：“小草偷偷地从土里钻出来”（第 3 段） 分析：“偷偷地”“钻” 将小草拟人化为顽皮的孩童，用动作描写打破植物的静态感，凸显春草破土的生机与童趣，传递出作者对自然生命力的惊喜之情。 2.自然现象的情感投射 例句：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”（第 5 段） 分析：将春风拟人化为 “母亲的手”，以触觉体验赋予风温柔的人格特质，既贴合古典诗词的意境，又通过人类情感经验让自然景物更具亲和力。 三、排比：构建语言韵律，强化画面层次 1.景物铺陈的节奏张力 例句：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”（第 2 段） 分析：三个主谓结构短句构成排比，“朗润 — 涨 — 红” 从视觉、形态、色彩三个维度描绘春回大地的景象，句式整齐且节奏渐强，仿佛镜头由远及近聚焦春日复苏的动态过程。 2.多感官体验的立体呈现 例句：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”（第 4 段） 分析：虽非严格排比，但 “嗡嗡地闹”“飞来飞去” 等动态描写形成语言节奏，与前文 “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 的视觉排比呼应，从听觉、动觉角度丰富春花图的层次感，让画面更具烟火气。 三、典型练习 【基础知识】 1、 基础梳理 1、重点字音 酝酿(yùn niàng) 筑巢(cháo) 喉(hóu)咙 嘹(liáo)亮 撑(chēng)伞 蓑笠(suōlì) 抖擞(sǒu) 胳膊(gē bo) 卖弄(nòng) 应和(hè) 黄晕( yùn) 2.易错字形 健壮 稀疏 朗润 眨眼 嘹亮 缭绕 烘托 二、专项练习 一、选择题 1．下列加点字的注音完全正确的一项是（   ） A．迷藏（cáng）   撑伞（chēn）   涨水（zhǎng）   应和（hè） B．薄烟（báo）   黄晕（yùn）   披蓑（shuō）   戴笠（lì） C．宛转（wǎn）   赶趟（tàng）   嗡嗡（wēng）   眨眼（zǎ） D．酝酿（niàng）   嫩叶（nèn）   抖擞（sǒu）   窠巢（kē） 【答案】D 【解析】本题考查字音。 A.撑伞（chēn）——chēng； B.披蓑（shuō）——suō； C.眨眼（zǎ）——zhǎ； 故选D。 2．下列词语中没有错别字的一项是（   ） A．风筝    静默    健壮    戴笠 B．笼罩    胳膊    稀梳    蓑衣 C．傍晚    清脆    舒活    朗闰 D．卖弄    烘拖    喉咙    赶趟儿 【答案】A 【解析】本题考查字形。 B.稀梳——稀疏； C.朗闰——朗润； D.烘拖——烘托； 故选A。 3．下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（   ） A．许多家庭一改过去在家团圆的传统，或举家出游，或呼朋引伴远行。 B．每天早晨，潇湘公园内有不少老人晨练，个个精神抖擞。 C．春光明媚春意浓，深谙“一年之计在于春”的人们早早开始规划下一年的行程。 D．为庆祝教师节，礼堂被布置得花枝招展，师生们一个个喜笑颜开，处处洋溢着喜庆的气氛。 【答案】D 【解析】本题考查成语运用。 A.呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴，常用来形容人们结伴出行等热闹的场景。在“许多家庭一改过去在家团圆的传统，或举家出游，或呼朋引伴远行”这句话中，用“呼朋引伴”来体现人们结伴远行的情况，符合语境，使用恰当； B.精神抖擞：形容人精神振奋、饱满的样子，用来形容晨练的老人们充满活力的状态是合适的； C.一年之计在于春：强调春天对于一年的重要性，人们要早早做好规划。用词恰当，符合语境； D.花枝招展：通常用来形容女子打扮得十分艳丽，多侧重于人的外观打扮。而此处是说礼堂布置的情况，对象用错； 故选D。 4．选出修辞方法判断有误的一项（　　） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（拟人、排比） B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比） C．闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（比喻） D．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（比拟） 【答案】C 【解析】本题考查修辞手法及运用。 C.未使用比喻的修辞手法；由桃花、杏花、梨花联想到树上结满桃儿、杏儿、梨儿，运用了联想； 故选C。 二、现代文阅读 阅读《春》回答问题 春 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 5．下列对文章内容的理解不正确的一项是（   ） A．文章描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。 B．文章按照“盼春——绘春——赞春”的顺序，生动地描绘了春天的美景，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 C．作者在描绘春天的美景时，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章语言生动形象，富有感染力。 D．文章结尾三个比喻句独立成段，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，层层递进，突出了春天的新、力、美的特点，赞美了春天蓬勃的生命力。 6．【考点练习】文章第④段中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句中“闹”字用得好，为什么？ 7．【考点练习】请从修辞手法的角度赏析文章第⑤段中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话。 8．【考点练习】文章结尾三个比喻句分别突出了春天的什么特点？ 【答案】5．D 6． “闹”字运用拟人手法，生动描绘蜜蜂嗡嗡飞舞的热闹景象，表现春天的生机与活力。 7．引用古诗“吹面不寒杨柳风”，结合比喻修辞，将春风比作母亲的手，突出春风的温暖柔和，表达对春天的喜爱。 8．“刚落地的娃娃”突出春天的“新”（充满生机）；“小姑娘”突出春天的“美”（活泼艳丽）；“健壮的青年”突出春天的“力”（充满活力）。 【解析】《春》以诗化语言描绘春景，结构清晰，按“盼春——绘春——赞春”行文。运用拟人、比喻、排比等多种修辞，将春草、春花、春风、春雨写得灵动鲜活。结尾用三个比喻，从“娃娃”到“青年”，展现春的新、美、力，既赞美春天蓬勃生命力，也传递出对生活的热爱与希望。 5．本题考查内容理解辨析。 D.有误，结合第⑧段“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”、第⑨段“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”、第⑩段“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，三个比喻层层递进，突出的是春天的新、美、力的特点，而不是“新、力、美”； 故选D。 6．本题考查词语理解赏析。 结合第④段“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”可知，“闹”字本是形容人的喧闹行为，这里赋予蜜蜂人的动态与情感，运用了拟人手法。它生动地展现出蜜蜂在繁花间忙碌飞舞、发出嗡嗡声响的热闹场景，让读者仿佛能看到蜜蜂穿梭花丛、感受春日繁花似锦下的盎然生机。由此可知，“闹”字运用拟人手法，不仅生动描绘了蜜蜂嗡嗡飞舞的热闹景象，更将春天百花齐放、万物欢腾的生机与活力充分表现出来，使整个画面鲜活灵动，富有感染力。 7．本题考查句子赏析。 结合第⑤段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句·古木阴中系短篷》，作者在此直接引用这句古诗，增强了文章的文化底蕴和诗意氛围。同时，“像母亲的手抚摸着你”把无形的春风比作母亲温暖、轻柔的手，运用了比喻的修辞手法，让读者能够更直观地感受到春风的触感。由此可知，这句话通过引用古诗和比喻修辞相结合的方式，生动形象地突出了春风温暖柔和的特点，也自然地流露出作者对春天的喜爱之情。 8．本题考查内容理解。 结合第⑧段“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”可知，“刚落地的娃娃”是全新的生命，一切都刚刚开始，充满了无限的可能性与生长的力量。文中将春天比作刚落地的娃娃，强调春天是一年之始，万物复苏，大地呈现出崭新的面貌，草木开始萌发，世间的一切都焕发着新生的光彩。由此可知，“刚落地的娃娃”这一比喻突出了春天“新”的特点，展现出春天充满生机与希望的景象。 结合第⑨段“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”可知，“小姑娘”往往有着青春靓丽的外表，充满活力与朝气，“花枝招展”描绘出小姑娘精心打扮、美丽动人的模样。作者把春天比作小姑娘，意在表现春天繁花似锦，五彩斑斓，如小姑娘般有着活泼艳丽的姿态，无论是绽放的花朵、抽芽的柳枝，还是温暖明媚的阳光，都如同小姑娘的笑容一样灿烂迷人。由此可知，“小姑娘”这一比喻突出了春天“美”的特点，展现了春天活泼艳丽、灵动美好的特质。 结合第⑩段“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，“健壮的青年”拥有强壮的体魄和无穷的力量，能够引领方向，奋勇前行。将春天比作健壮的青年，生动地体现出春天蕴含着强大的生命力与推动力，给世间万物带来蓬勃生长的动力，推动着大自然不断向前发展。由此可知，“健壮的青年”这一比喻突出了春天“力”的特点，彰显了春天充满活力、积极向上、引领万物生长的强大力量。 阅读下面文章，完成下面小题。 采  春 乔忠延 ①冬季日短夜长。农人说，十月里天碗里转，好婆姨做不熟三顿饭。是呀，刚刚日头还在当顶，扫了扫院子，喂了喂鸡，出溜一下便滑到西山梁上去了。白日真短，短得匆匆忙忙，慌慌张张，气气喘喘。城里人也不例外，上个班两头不见太阳。早晨起床屋里黑，晚上下班外头黑，回到家里倒是亮堂，可那不是阳光，却是灯光，忙忙碌碌一天就这么过去了。 ②日子这么紧紧张张，应该过得快吧？没有，丝毫也没有。非但没有觉得冬日短暂，一个个都感到缓慢，要不为啥总见书卷报端出现漫长的冬季呢！冬季的漫长是人们感觉出来的，不，是人们煎熬出来的。日光淡淡的，没有一点温色，寒气就像草原上的群狼到处肆虐。伸出手，手冻得疼。走几步路，脚冻得疼。手脚冻木了，不疼了，鼻尖却辣辣地疼。疼得眼睛直想流泪，却强忍着不敢流，怕流出来把冰碴子挂在脸上。这日子还能说是过吗？不，是在熬，在煎熬。一煎熬日子就长，唉，好漫长，好漫长的冬天呀！ ③好不容易熬到立春了，可春天只在日历上露脸，天地间还是冬天的鬼样子。寒寒的，秃秃的，没有一点儿生机。就盼惊蛰，一天一天盼，盼来了惊蛰，似乎也没啥改观。寒还在寒，秃还在秃，要摧毁冬日根深蒂固的营盘不那么容易。没有耐心，没有韧劲，还真不行，那就打消脾气，耐下性子，慢慢熬吧！ ④忽一日，地皮软了。踏上去不再像往日那样硬邦邦，倒似是踩在了海绵上，软软的，柔柔的。抬起头，高高的杨树梢垂挂起絮穗穗，萧疏的柳树条展开了黄翅翅。哈呀，河边沿，垄堰根，一色的绿气正在蔓延。真让人摸不着头脑，春天却悄无声息地来了。 ⑤好啊，春来了！ ⑥春来了，哪里还能在屋里憋得住？憋屈了一冬天的肢体早该展放了，憋闷了一冬天的浊气早该释放了。街市上不行，挤窄；村巷里不行，弯折。只有阔野，只有山梁，才是展放肢体、释放浊气的理想地方。二月二，龙抬头。人们出了城，出了村，原野里、山梁上到处是人。小路上是人的溪流，大路上是人的河流，平地上是人的海洋，山巅上是人的峰峦。随便拦住一个打问，这是干什么？回答简练干脆：采春。 ⑦采春！ ⑧采春？怎么个采法？采法不复杂。满地是春气，走一走浑身是春情；小溪流春水，洗一洗满脸是春意；山壑荡春风，爬一爬萦怀是春温。更别说，枯树丛里的松树叶柏树叶早变绿了，绿得像是点缀的翡翠；更别说，崖壁岩角的连翘花山桃花早已开了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靥。有人手痒了，折一节松枝带回去，往花瓶里一插，满屋子清香，春天的气息驱走了冬日的萎靡。有人心痒了，掐一朵粉桃花簪在乌黑的头发上，走到哪儿，都笑笑的，笑开了一个人见人爱的春温时令。采春，采出的是欢乐，采出的是笑颜！ ⑨还有人比他们更贪婪，见到春色手也痒，心也痒。手痒没动手，心痒大动心，把那春意、春情、春光，甚而春枝春叶、春蕾春花，装满一肚子，塞满一脑子。回到家里放不下，躺在床上推不开，睡在梦里仍是春水流淌，春鸟啼鸣，春条喷绿，春花怒放……梦醒了，人未醒，反而醉得迷迷离离，痴痴幻幻。迷离中展开纸，痴幻中拿起笔，于是，世人看见：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，那是白居易采回来的春天；“昨日春如，十三女儿学绣，一枝枝、不教花瘦”，那是辛弃疾采回来的春天…… ⑩凡人采回的青枝绿叶，香着香着淡了，散了；凡人采回的蓓蕾花朵，开着开着败了，干了。而诗人采回的春天，却永恒地绿着，香着。白居易的春草，从唐朝绿满书卷，绿到了今天；辛弃疾的春花，从宋代香满庭堂，香到了今天。 （原文有删节） 9．散文的美往往是通过语言表现出来的。请以第④段为例，简析本段使用叠词的作用。 10．【考点练习】从修辞手法的角度赏析下面句子。 崖壁岩角的连翘花山桃花早已开了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靥。 11．下列不是题目“采春”真正含义的一项是（   ） A．到大自然展放肢体，释放浊气 B．郊外踏青，手痒心痒，折枝摘花 C．来到野外，让身心感受春天的气息 D．将春的气息融入心里，熔铸成诗 12．有人说，本文开头用较多笔墨写人们在冬天的感受，太拖沓了，不如直接入题写春。你赞同吗？请简述理由。 【答案】9．形象生动地描述了春天到来时万物充满生机和活力的特点，表达了作者对春天到来的喜悦之情，增强了语言的音韵美（节奏感），朗朗上口、亲切自然。 10． 运用了比喻的修辞手法，把开了的粉嘟嘟的连翘花山桃花比作仙女的笑靥，生动形象地描绘了连翘花山桃花的美丽动人。 11． B 12．不赞同。开头写人们在冬天的感受是为了突出冬天的难熬，并与春天形成对比，表达作者对春天的期盼，为后文写“采春”的欢乐作铺垫。 【解析】本文通过描绘冬季的寒冷与漫长，以及春季的悄然到来，展现了自然季节交替对人们生活和情感的影响。冬季的描写以沉重和压抑的氛围烘托出对春天的期盼与渴望，而春天的到来则以轻快和喜悦的笔触表现生活的复苏与活力。诗意的语言和对比的手法，使得季节的变化充满了生动的色彩，也引导读者体验“采春”这一象征性活动所带来的心灵解放与精神愉悦。 9．本题考查赏析词语。 大量地使用叠词，一般会有增强语句的韵律和节奏美的作用，还需要根据具体语境分析其表达效果。联系第④段中“忽一日，地皮软了。踏上去不再像往日那样硬邦邦，倒似是踩在了海绵上，软软的，柔柔的。抬起头，高高的杨树梢垂挂起絮穗穗，萧疏的柳树条奓开了黄翅翅。哈呀，河边沿，垄堰根，一色的绿气正在蔓延。真让人摸不着头脑，春天却悄无声息地来了”的内容可知，本段运用多个叠词，“硬邦邦”“软软的”“柔柔的”表现了地皮由冬季的坚硬变得柔软的特点；“高高的”“絮穗穗”写出了杨树长出的穗状花，蓬松轻软；“黄翅翅”写出了柳条的叶子嫩黄舒展的特点。这些词语，句式工整，富有节奏美和音韵美；叠词的运用，还富有童趣，写出了春天各种景物的特点，表现了春天勃勃的生机和惹人喜爱的特点，表达了作者对春天的喜爱。 10．本题考查词句的理解和赏析。 第⑧段“崖壁岩角的连翘花山桃花早已开了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靥”中“粉嘟嘟的”和“仙女的笑靥”一句，把连翘花山桃花当作人来写，是运用比喻的修辞。“粉嘟嘟”写出了连翘花山桃花的颜色，突出了其颜色的可爱，“仙女的笑靥”则写出了连翘花山桃花的美丽，表达了作者对春天及春天万物的喜爱之情。 11．本题考查内容理解。 本文主要描述了人们在春天到来时，走出室内，到原野和山梁去展放肢体、释放浊气，以及通过各种方式去体验和感受春天的气息和美好。作者通过细腻的描写，展现了春天大自然的生机勃勃和人们对春天的热爱与期盼。同时，文章也提到了诗人如何将春天的美好融入诗中，使得春天的美好得以永恒地留存。 A.“到大自然展放肢体，释放浊气”与原文第⑥段中的描述相符，即人们走出城村，到原野和山梁去释放冬季的压抑和浊气； C.“来到野外，让身心感受春天的气息”与第⑧段描述的“采春”的方式相吻合，人们通过接触春天的气息、春水和春风来感受春天的到来； D.“将春的气息融入心里，熔铸成诗”与第⑨段和第⑩段中描述的诗人如何采春并将其转化为诗歌相一致； 而B项“郊外踏青，手痒心痒，折枝摘花”只是描述了人们在春天的一种行为，虽然这种行为也是与春天有关的，但它并不完全涵盖“采春”的真正含义，即不仅仅是踏青和折花，更重要的是身心对春天的感受和体验，以及将这种感受转化为更深层次的思考和创作。因此，B项不是题目“采春”的真正含义； 故选B。 12．本题考查内容理解和句段作用。 首先，①段中“冬季日短夜长。农人说，十月里天碗里转，好婆姨做不熟三顿饭。是呀，刚刚日头还在当顶，扫了扫院子，喂了喂鸡，出溜一下便滑到西山梁上去了。白日真短，短得匆匆忙忙，慌慌张张，气气喘喘”，②段中“日子这么紧紧张张，应该过得快吧？没有，丝毫也没有。非但没有觉得冬日短暂，一个个都感到缓慢，要不为啥总见书卷报端出现漫长的冬季呢”，③段中“好不容易熬到立春了，可春天只在日历上露脸，天地间还是冬天的鬼样子。寒寒的秃秃的，没有一点生机。就盼惊蛰，一天一天盼，盼来了惊蛰，似乎也没啥改观。寒还在寒，秃还在秃，要摧毁冬日根深蒂固的营盘不那么容易。没有耐心，没有韧劲，还真不行，那就打消脾气，耐下性子，慢慢熬吧”等内容可知，从内容上看，作者的写法使得文章的内容更加丰富和立体。通过先描绘冬天的景象，再引出春天，使读者对春天的来临有了更深刻的体验，感受到了春天带来的巨大变化； 其次，从情感上看，通过对比冬天的严寒与春天的温暖的对比，更能突出他对春天的喜爱和期待。 再次，这是先抑后扬的写法，也更能表达出作者对春天到来的喜悦之情，为后文写“采春”的欢乐做铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $$