初升高衔接第01讲 《芣苢》《插秧歌》 (预习课)-2025年新高一语文暑假预习课（统编版）

初升高第01讲 《芣苢》《插秧歌》 内容导航——自主预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：课程标准与学习目标；教材精讲精析；全方位预习； 第二步：练 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点 强知识：诗歌内容理解分析、诗歌形象、鉴赏诗歌技巧三大核心考点精准练 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 课程标准与学习目标 普通高中语文课程标准 学习目标 《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调文化传承与理解，要求学生通过学习中华优秀传统文化经典，理解其中蕴含的思想观念、人文精神和道德规范，增强文化自信。《芣苢》作为《诗经》中的经典篇章，展现了古代劳动人民的劳动场景与生活情趣，体现了对劳动的热爱与赞美，是中华优秀传统文化的重要组成部分，有助于学生理解古代社会的生活风貌和劳动人民的精神世界。《插秧歌》作为南宋诗人杨万里的经典诗作，生动描绘了古代农民的劳动场景，展现了劳动人民的勤劳与坚韧，体现了对劳动的尊重和对生活的热爱，是中华优秀传统文化的重要组成部分，有助于学生理解古代社会的劳动生活和劳动人民的精神品质。 1、 了解作品及作者的相关知识：掌握《诗经》的成书背景、体例特点，了解《诗经》在中国文学史上的地位和影响；理解《诗经·芣苢》的创作背景和文化内涵。 了解杨万里的生平经历、诗歌风格及“诚斋体”的特点；掌握《插秧歌》的创作背景和文化内涵。 2、理解课文内容，掌握重点文学知识：准确翻译《芣苢》和《插秧歌》，理解两首诗歌的基本内容和情感表达；掌握《芣苢》《插秧歌》中重点字词的读音、含义及用法。 3、把握诗歌的艺术特色，体会劳动精神：深入理解《芣苢》的重章叠句手法及其表达效果，理解《插秧歌》的白描手法和比喻修辞，思考劳动精神在当今社会的现实意义，学习劳动人民的优秀品质。 4、培养思维能力，提升文化素养：通过分析和讨论两首诗歌的内容，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。 增强对中华优秀传统文化的理解和认同，提升文化传承与理解的核心素养 1.作者简介 《芣苢》是《诗经·周南》中的一篇。一般认为,周南指周以南之地,是周公旦的封地,即今河南西南部及湖北西北部一带。《周南》为十五国风之一,大多数诗是西周末年、东周初年的一串作品。茉莒》是周代南方妇女在劳动中即兴口唱的民歌,明快而优美,是一首有着浓厚生活气息的劳动之歌。 杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县）人。 南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”，他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。绍兴二十四年(1154),杨万里登进士第,历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝,曾任国子监得士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职,官至宝谟阁直学士,封庐陵郡开国候。开禧二年(1206),杨万里病逝,享年八十岁。获赠光禄大夫,谥号“文节” 主要作品：有《诚斋集》传世。 作品特点：他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情。 2.背景透视 （1）《芣苢》是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣，应是周公时代的作品。 （2）淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 《诗经》 《诗经》是中国古代诗歌的开端,是最早的一部诗歌总集,收录了从西周初年至春秋中叶(约公元前 11世纪至公元前6世纪)的诗歌,共305篇（另有6篇“笙诗”，有目无词），故又被称为“诗三百”。 《诗经》中绝大部分诗歌已经无法考证作者,相传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时4作《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。 《诗经》按配乐曲的性质可分为《风》雅》颂》三类。 《风》是周代各地的民歌歌谣； 《雅》是周人的正声雅乐，主要是贵族或宫廷宴乐，又分《小雅》和《大雅》; 《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》鲁颂》商颂》。 芣苢（车前草） 植物特性 形态特征：车前草是一种多年生草本植物，叶子呈卵形或椭圆形，花茎直立，穗状花序，花小，绿色或白色。 生长环境：车前草生命力顽强，对土壤要求不高，多生长在草地、河滩、沟边、草甸、田间及路旁等地。 文化意义 多子信仰：车前草的穗状花序结籽特别多，古代人将其与多子多福的信仰联系起来。《诗经·芣苢》中描写妇女们采摘车前草的场景，可能与这种多子信仰有关。 文学意象：在《诗经》中，“芣苢”象征着丰收与劳动的喜悦，反映了古代人民对自然的亲近和对生活的热爱。 母性与生育：车前草在古代被认为具有促进生育的功效，《说文解字》中提到“芣苢，其实如李，令人宜子”，即其果实像李子，有利于生育。 其他文化背景 别称与传说：车前草又名马舄、牛遗、当道等。相传汉代名将马武的军队曾因食用车前草治愈了尿血症，因此得名“车前草”。 民俗活动：在端午节等传统节日中，车前草常被用于斗百草等民俗活动，体现了其在民间文化中的重要地位。 车前草不仅是一种常见的植物，更承载着丰富的文化内涵，反映了古代人民的生活智慧和文化信仰。 一、重点字音 （1）芣苢（fú yǐ） 掇（duō） 捋（luō） 袺（jié） 襭（xié （2）兜鍪（móu） 半霎（shà） 莳（shì） 2、 重点字词 （1）《芣苢》 采采：茂盛的样子。 芣苢：又作“芣苡”，野生植物名，可食。毛传认为是车前草，其叶和种子都可以入药。 薄言：“薄”发语词，无义。“言”语助词。 有：取得，获得。 掇：拾取，摘取。 捋：从茎上成把地采取。 袺：提起衣襟兜东西。襭：把衣襟扎在腰带上兜东西 （2）《插秧歌》 田夫：种田的农夫。笠：斗笠。 兜鍪：古代打仗时战士所戴的头盔。 蓑：蓑衣。 胛：肩胛骨，这里指肩膀。 渠：他。 朝餐：早饭。 霎：极短的时间。 莳：移栽植物，这里指插秧 文白对译·通文意 《芣苢》 （1）采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 【翻译】茂盛的车前草,采呀采呀采起来。茂盛的车前草,采呀采呀采到了。 【重点字词】①芣苢，(fúyǐ)，车前草。②〔采采〕茂盛的样子。③〔薄言 〕“薄”“言”都是助词，无实义；④〔有〕:取得,获得 【评析】描写妇女们采摘苯荒的欢乐场面。 （2）采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 【翻译】茂盛的车前草,一片一片摘下来。茂盛的车前草,一把一把捋下来。 【重点字词】①〔掇(duō )〕拾取，摘取。②〔捋(luō ))从茎上成把地取下。 【评析】具体描述妇女们用矛采摘苯莒的情景。 （3） 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 【翻译】茂盛的车前草,提起衣襟兜起来。茂盛的车前草,掖起衣襟兜回来。 【重点字词】①〔祮(jié )〕提起衣襟兜东西。②〔槬(xié ))把衣襟掖在腰带上兜东西。 【评析】写妇女们兜盛苯莒满载而归的情景。 【考点:鉴赏诗歌的语言表达效果】“掇”“捋”,具体写采苯莒的动作,或摘取,或捋取,真切又生动。“祮”“襁”,具体写以裙襟盛取采得的苯莒的动作,展现了一幅集体采摘的动人劳动场景。 《插秧歌》 （1）田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 【翻译】 农夫抛起秧苗,农妇接住秧苗,小儿子拔起秧苗,大儿子种下秧苗。 【评析】首联写热火朝天的劳动场面。 【考点:鉴赏诗歌的语言表达效果】这两句一气呵成,渲染出一家人齐心协力、其乐融融的劳动氛围。 （2）笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 【翻译】斗笠当作头盔,蓑衣当作铠甲,还是被雨水淋得从头湿到肩胛。 【重点字词】①〔兜鍪(móu)]古代打仗时战士所戴的头盔。②〔胛〕肩胛。 【评析】颔联描摹农人雨中抢插秧苗的情形。 【考点:鉴赏诗歌的表达技巧】以特写的镜头描摹农人冒雨插秧的场景。前半句运用两个新颖的比喻,展示出农人如兵士,在天地之中奋勇战斗的意味;后半句通俗浅白,流露出质朴的生气,使得农事的艰辛之感跃然于纸上。 （3）唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 【翻译】有人呼唤农人吃早饭并歇息一会儿,农人低头弯腰劳作,没有回答。 【重点字词】①〔渠〕他。②〔半霎〕极短的时间。 【评析】颈联写出了农人劳作时的忘我程度。 （4）秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【翻译】（只是说道:)“秧苗(刚种下去)根部还不牢固,这块田里(的秋苗)还没有栽插完毕,(此时要)提防（饲养的)小鹅和小鸭(不要让它们来破坏秧苗)。” 【重点字词】①〔莳(shì)未匝〕意思是，这块田里还没有栽插完毕。莳，移栽、种植。匝，布满、遍及。②照管:照料,照看。这里是“提防”的意思。 【评析】尾联以农人对送饭人的回应表现农事的艰辛。 【考点：词句理解】秧根未牢莳未匝：农人的答语看似答非所问.实则传神地反映了农事生产的劳身和劳心 《芣苢》这是一首有着浓厚生活气息的劳动之歌，细腻地描写了妇女们在旷野中采摘茉莒的劳动过程,她们一片片地采,一把把地捋,手提衣襟来兜,满载成果而归,描写富有诗情和画意。 《插秧歌》本诗运用民歌手法,选取日常劳动场景描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活他们齐心协力,分工合作,干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙,富于生活情趣,字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 写作特色 《芣苢》 1.重章复沓,回环往复。全诗共三章,只有六个动词不断变化,其余的诗句重章复沓,在不断重叠中,产生了简单明快、回环往复的音乐感,节奏明朗、轻快,自然流露出劳动的喜悦。 2.用词精练连贯。每章变动的几个字,是按情景的推进来写的,准确生动地写出了妇女们的采摘动作。 《插秧歌》 语言自然活泼,通俗浅白。这首诗不造深境,如随手拈来,但又耐人寻味。“田夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到胛”等诗句,自然流畅,毫无出促作态之感;口语式对话,拉近了与农家之间的距离,让人真切地感受到农家生活的样貌。 重点考点 《芣苢》 重章叠句：理解其在诗歌中的运用及作用，如增强节奏感、表现劳动过程等。 劳动场景描写：分析诗歌如何通过简单的动作描写展现劳动的欢乐和收获的喜悦。 文化背景：了解芣苢（车前草）在古代文化中的意义，如其多子的特性与当时多子信仰的关联 《插秧歌》 白描手法：理解诗歌如何运用白描手法勾勒出插秧的场景。 比喻修辞：如“笠是兜鍪蓑是甲”，理解其表达效果。 语言风格：体会诗歌语言的质朴自然、明白晓畅。 劳动精神：感受诗歌中蕴含的劳动人民的勤劳、吃苦耐劳和乐观精神 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 1、（高一上·全国·课后作业）《芣苢》中妇女们那热烈的劳动场面富有感染力，请对照诗歌用自己的话描述一下。 2、 《芣苢》描写了古人日常生活与劳作的场景，感受到他们劳动时的欢乐与情趣。试结合诗歌说说“乐”从何来。《芣苢》 3、（高一上·全国·课后作业）这首《插秧歌》表达了诗人哪些情感？请简要分析。 【考点1】文章内容理解与分析 1、下列对《芣苢》、《插秧歌》这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗均描绘了古人热烈的劳动场面，体现了劳动者勤劳的品质和积极的生活态度。 B．两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏，洋溢着劳动的欢乐与情趣，彰显了劳动的崇高。 C．两首诗都注重描写，第二首还通过比喻将劳动场面和战斗场面关联，想象新奇且富有意味。 D．两首诗的语言均有民歌特色，第一首重章叠唱、回环往复，第二首善用口语、浅白流畅。 2、下列对《芣苢》这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．《芣苢》的结构比较特别，虽然诗经中的民歌多用重章复沓，但本诗尤为突出。 B．诗歌先以“采采”形容芣苢生长的茂盛，“薄”、“言”是有意义的实词，“采之”写出了采收劳动的情景。 C．第三句重复第一句，第四句重复第二句结构，只改动一个字，将“采”改为“有”。 D．诗歌在六个动词的变化中表现了芣苢越采越多。从采获写到收获，直到满载而归的情景。 【考点2】诗歌表达技巧 阅读下面这首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经 ·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 1．下列对《插秧歌》的赏析，不正确的一项是（　　） A．一、二句用“抛”“接”“拔”“插”四个动词描绘出全家插秧时忙碌混乱的场景。 B．“雨从头上湿到胛”写出雨势之猛，表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。 C．本诗的五、六句与白居易《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”一样，都表现了农民抢抓农时、忘我劳动的心理。 D．《插秧歌》似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之义和活泼之趣。 2、《插秧歌》在描绘该劳动场景时，运用了多种手法，请结合诗歌简要分析。 3、“笠是兜鍪蓑是甲”用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 4、《芣苢》、《插秧歌》两首诗均善于抓取细节来描写劳动场面，请结合诗句对这一特点进行赏析。 【考点3】鉴赏诗歌形象 阅读下面这诗歌，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言祮之。采采芣苢，薄言襭之。 1、（鉴赏诗歌形象）前人读《芣苢》这首诗说：“反复吟咏，自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。 1、 基础题 1、（25-26高一上·全国·假期作业）文学常识填空。 （1）《芣苢》选自《 》，是一首描写古代人民 （活动）的诗歌，采用 的形式，语言简洁明快。 2、《插秧歌》作者是 （朝代）诗人 ，其诗风被称为“ ”，语言清新自然。 2、（25-26高一上·全国·假期作业）解释下列句中加点词 （1）采采芣苢( ) 薄言有之( ) 薄言捋之( ) （2）笠是兜鍪蓑是甲( ) 雨从头上湿到胛( ) 唤渠朝餐歇半霎( ) 3、（25-26高一上·全国·假期作业）《芣苢》《插秧歌》对比基础题 (1)两首诗都描写了劳动场景，但侧重点不同： 《芣苢》侧重表现 ；《插秧歌》侧重表现 。 (2)两首诗在表现手法上的共同之处是（   ） A．大量使用比喻修辞 B．通过细节刻画劳动动作 C．以对话展现人物心理 D．借景物描写烘托气氛 4、（2023高一上·全国·专题练习）诗中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个字能否调换顺序？结合诗歌简要分析。 5、（23-24高一上·全国·随堂练习）《芣苢》和《插秧歌》都是描绘劳动的，请简要分析两首诗在结构手法上的异同。 6、 （20-21高一上·全国·课后作业）《插秧歌》中运用了大量的动词，用通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象，请结合诗句进行赏析。 7、（23-24高一上·河南洛阳·阶段练习）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《芣苢》中，描写女子用衣襟兜住采摘车前草的句子是：“ ， 。” （2）《插秧歌》中极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象的诗句是：“ ， 。” （3）《插秧歌》中“ ， ”两句，运用比喻手法点明雨中抢插的情形，写出了农事的紧张与农家的艰辛。 二、古代诗歌阅读 （一）（2024·陕西西安·模拟预测）阅读下面两首诗歌，完成各题。 归园田居·其二 陶渊明 野外罕人事，穷巷寡轮鞅①。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲②中，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。 插秧歌 （宋）杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠③朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【注释】①轮鞅，泛指车马。②墟曲，乡野。③渠：他。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（    ） A．陶诗中的“人事”指和官场交结往来之事，“杂言”指仕宦求禄等言论，表明诗人超脱世俗。 B．《归园田居》中描写诗人紧闭柴门，在空寂幽静的屋子里屏绝一切尘俗的杂念，也不和任何人来往。 C．《插秧歌》第三、四句写大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅新鲜独特，而且暗示插秧就是一场紧张的战斗。 D．《插秧歌》第五、六句诗人巧妙地插入了画外音；农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动节奏紧张，分秒不能停。 2．两首诗中都写到“劳动”，所抒发的对于“劳动”的情感态度有何异同？试结合诗句分析。 （二）（2024·陕西西安·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 战袍 何骑鳌 乌云一早便沉沉地压在山顶，午时终于大雨倾盆。山中五月干旱，难得来了这么一场暴雨。父亲头戴斗笠身披蓑衣提了锄头冲出家门。 母亲说你们哥儿几个好好在家待着，一会儿雨停了我跟你爸要去抢施背包肥。雨还未停，母亲就打着伞背着碳酸氢铵往山腰芭谷地去了。何小成猫了身，躲过哥哥们的目光蹿出后门，从一家又一家的屋檐下溜出村子，去稻田缺口处逮鱼。 何小成出了村，才知雨实在太大，风又有些猛刮，躲在竹林边的岩石下不敢动弹，痴想那些缺口处冲下来的鱼儿，要乖乖地待水幽里，别跟着漫开的水去了稻田里哦！ 透过雨幕，山沟景色朦胧。禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡。往菜园下面的干田看，父亲正忙着刨土捅沟，截住那些高处的水流去往田里，仿佛做着连环画上“三国归晋”一样的事情。头戴斗笠，身披蓑衣，父亲做完收归流水的工作，双手撑着锄头，望望水流，望望一田中似乎立马便郁郁葱葱起来的稻苗，又望望天。斗笠扇动，蓑衣做出鹰翅羽翼的状态，像战袍。何小成看得发呆，似乎连环画又被打开了，父亲手中的锄头，可是那方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马。如果这时候有一匹马在狂风暴雨中哒哒而来，一偏腿，大喝一声“呀哒”，定能鏖战个天昏地暗。 第二天早晨醒来，何小成爬到屋后的山坡上，仔细打量起自己的村庄：田垄里禾苗青葱，瓦房上炊烟袅袅，鸡犬的啼唱伴着轻风蝉鸣，晨岚在山麓飘荡，朝霞在枝头的露珠里色彩斑斓，树重影，雾重光⋯⋯四面青山把一幅柔美的田园包裹在盆地里，像婴儿酣睡在母爱充盈的摇篮。东山大鹏巍峨矗立，犹如父亲壮实的身板；南山关龙呈揽抱之势，像母亲的臂弯；西山猫儿清奇峻茂，婆婆说日落的方位是猫儿在日夜守护村庄。最让人激动的是北山马龙，因为它神似一匹战马，又显见两峰如鞍，哪个少年不想跨上战马出发？ 何小成时常都在关注父亲的那件蓑衣。蓑衣太像连环画上的战袍了。但“战袍”在秋收过后漏水了，何小成比父母还暗暗着急。 秋气已至，半夜，突然狂风骤雨，自留地下面的干田里码着二哥与三哥利用星期天放假制成的土砖，大约已经有两三千坯了。 制土砖的木匣子是父亲闲在家时做的。做好砖匣子后父亲再没有空，天天早出晚归去给十里八乡的人家修建新房打造家具。那些人家一俟田地到户都硬起腰杆来了，争先恐后上马建筑工程，气势仿佛要修一座地主庄园似的。他们又都说父亲的手艺精湛得很，候着轮子都要等到何家户的掌墨师去，自家要造新房的计划便在实施的迟滞中一再搁置。大哥上高中，二哥上初三，三哥上初一，一个个笋子探了头一样，一蹿就长成了竹竿。一家八口人挤在不足30平方米的老屋，楼上还劈了半间给婆婆住。二哥三哥不知怎么商量起来的，硬要母亲答应他们负责制土砖，秋后就能用麦草烧一窑青砖出来。于是周末一放了假，两人就扛了锄头挑着水桶，劈整一番干田挖泥泡水，又牵了水牛来踩泥，何小成一伙还在上村小的小伙伴也踊跃得很，跟在水牛屁股后兜兜转转地赤着小脚板踩泥。砖泥发酵好了，归拢后盖上薄膜密封保存，下一个周日，砖匣子便被正式摆上了战场。牛犊儿有的是蛮力，把一团泥举过头顶“嘿”一声摔，“叭！”拉三两下钢丝切割线，“嘣！”砖匣的木楔子一打开，两块土砖坯便成型了。听二哥三哥数数，头一个周日两人就制出了八百坯亮油油的土砖。 狂风骤雨好像是在第四个周日的夜半三更下的，二哥三哥累了一天像两头长了膘的肥猪酣睡不醒。父亲嚷要下大雨了赶快去盖砖。天空电闪雷鸣，屋内鼾声如雷。跟着父亲跑出屋来的只有母亲和何小成。母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴在腰上。何小成翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵。 砖坯才盖了一半，雨便像谁站在高空往下倒水似的来了。都说“风是雨的脚，风住雨就落”，这次它俩却不守信用了，齐上阵，各忙各。一道道薄膜铺展，一捆捆稻草搭成屋檐，一块块石头土块压顶压脚⋯⋯庆幸只有少数砖坯“伤亡”，通力合作似乎是战胜一切来犯之敌的法宝。但是“敌军”又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些想飞上天的薄膜，一边果断发令为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番鏖战，阵线似乎固若金汤了。 “快，快去竹林里躲雨！”父亲大手一挥，不由分说把母亲与何小成赶进竹林里。父亲站在田坎上还要盯防一番。风吹起蓑衣的翅膀，像一只硕大的夜鸟在并不太暗的夜色田园上低回飞翔。 回到家里时风雨都已经停了，但雷声没停，在老屋的床上山响。 父亲对母亲说，蓑衣漏水厉害了，空了想办法补一下。 蓑衣是棕树皮串扎麻线做成的，整个村庄就只有明娃子家地边长有一棵棕树，还长得特别慢，边长边蜕皮。母亲从明娃子家回来，说等两天去圈地山岩上割点儿蓑草来代替。蓑草也是可以做蓑衣的，但不耐用，与棕树皮比较起来那是天壤之别。蓑草怎么可以补在棕树皮做的蓑衣上呢？那不行！ （有删改） 【注】小说的故事背景是二十世纪八十年代，中国农村启动了第三次土地改革——分田到户，实行家庭联产承包责任制。 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．小说开头写暴雨降临，何父迫不及待冲出家门，何母前去施肥，何小成溜去稻田缺口处逮鱼，三个人物一出场就显现了各自的特点。 B．小说写何小成逮鱼贪玩、雨中漫想，和辛弃疾《清平乐·村居》中写“小儿”“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，在用意上异曲同工。 C．村庄环境自然和谐、恬淡优美，地势上位于盆地，四面环山，其中东山巍峨，南山慈祥，西山清峻，北山最让何小成激动倾心。 D．小说插叙何小成两个哥哥决定自己制土砖的缘由，展现了在田地到户这一特殊时代背景下村民们积极生产，追求幸福生活的时代风貌。 2．第四段中，对雨中对岸房屋及父亲的描写富于童趣，请结合文本简要赏析。 3．同为描绘团结紧张、热火朝天的劳动场面，文中冒雨救砖的场面与下面的《插秧歌》所使用的手法高度类似，请结合文本简要分析。 插秧歌 宋·杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 初升高第01讲 《芣苢》《插秧歌》 内容导航——自主预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：课程标准与学习目标；教材精讲精析；全方位预习； 第二步：练 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点 强知识：诗歌内容理解分析、诗歌形象、鉴赏诗歌技巧三大核心考点精准练 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 课程标准与学习目标 普通高中语文课程标准 学习目标 《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调文化传承与理解，要求学生通过学习中华优秀传统文化经典，理解其中蕴含的思想观念、人文精神和道德规范，增强文化自信。《芣苢》作为《诗经》中的经典篇章，展现了古代劳动人民的劳动场景与生活情趣，体现了对劳动的热爱与赞美，是中华优秀传统文化的重要组成部分，有助于学生理解古代社会的生活风貌和劳动人民的精神世界。《插秧歌》作为南宋诗人杨万里的经典诗作，生动描绘了古代农民的劳动场景，展现了劳动人民的勤劳与坚韧，体现了对劳动的尊重和对生活的热爱，是中华优秀传统文化的重要组成部分，有助于学生理解古代社会的劳动生活和劳动人民的精神品质。 1、 了解作品及作者的相关知识：掌握《诗经》的成书背景、体例特点，了解《诗经》在中国文学史上的地位和影响；理解《诗经·芣苢》的创作背景和文化内涵。 了解杨万里的生平经历、诗歌风格及“诚斋体”的特点；掌握《插秧歌》的创作背景和文化内涵。 2、理解课文内容，掌握重点文学知识：准确翻译《芣苢》和《插秧歌》，理解两首诗歌的基本内容和情感表达；掌握《芣苢》《插秧歌》中重点字词的读音、含义及用法。 3、把握诗歌的艺术特色，体会劳动精神：深入理解《芣苢》的重章叠句手法及其表达效果，理解《插秧歌》的白描手法和比喻修辞，思考劳动精神在当今社会的现实意义，学习劳动人民的优秀品质。 4、培养思维能力，提升文化素养：通过分析和讨论两首诗歌的内容，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。 增强对中华优秀传统文化的理解和认同，提升文化传承与理解的核心素养 1.作者简介 《芣苢》是《诗经·周南》中的一篇。一般认为,周南指周以南之地,是周公旦的封地,即今河南西南部及湖北西北部一带。《周南》为十五国风之一,大多数诗是西周末年、东周初年的一串作品。茉莒》是周代南方妇女在劳动中即兴口唱的民歌,明快而优美,是一首有着浓厚生活气息的劳动之歌。 杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县）人。 南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”，他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。绍兴二十四年(1154),杨万里登进士第,历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝,曾任国子监得士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职,官至宝谟阁直学士,封庐陵郡开国候。开禧二年(1206),杨万里病逝,享年八十岁。获赠光禄大夫,谥号“文节” 主要作品：有《诚斋集》传世。 作品特点：他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情。 2.背景透视 （1）《芣苢》是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣，应是周公时代的作品。 （2）淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 《诗经》 《诗经》是中国古代诗歌的开端,是最早的一部诗歌总集,收录了从西周初年至春秋中叶(约公元前 11世纪至公元前6世纪)的诗歌,共305篇（另有6篇“笙诗”，有目无词），故又被称为“诗三百”。 《诗经》中绝大部分诗歌已经无法考证作者,相传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时4作《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。 《诗经》按配乐曲的性质可分为《风》雅》颂》三类。 《风》是周代各地的民歌歌谣； 《雅》是周人的正声雅乐，主要是贵族或宫廷宴乐，又分《小雅》和《大雅》; 《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》鲁颂》商颂》。 芣苢（车前草） 植物特性 形态特征：车前草是一种多年生草本植物，叶子呈卵形或椭圆形，花茎直立，穗状花序，花小，绿色或白色。 生长环境：车前草生命力顽强，对土壤要求不高，多生长在草地、河滩、沟边、草甸、田间及路旁等地。 文化意义 多子信仰：车前草的穗状花序结籽特别多，古代人将其与多子多福的信仰联系起来。《诗经·芣苢》中描写妇女们采摘车前草的场景，可能与这种多子信仰有关。 文学意象：在《诗经》中，“芣苢”象征着丰收与劳动的喜悦，反映了古代人民对自然的亲近和对生活的热爱。 母性与生育：车前草在古代被认为具有促进生育的功效，《说文解字》中提到“芣苢，其实如李，令人宜子”，即其果实像李子，有利于生育。 其他文化背景 别称与传说：车前草又名马舄、牛遗、当道等。相传汉代名将马武的军队曾因食用车前草治愈了尿血症，因此得名“车前草”。 民俗活动：在端午节等传统节日中，车前草常被用于斗百草等民俗活动，体现了其在民间文化中的重要地位。 车前草不仅是一种常见的植物，更承载着丰富的文化内涵，反映了古代人民的生活智慧和文化信仰。 一、重点字音 （1）芣苢（fú yǐ） 掇（duō） 捋（luō） 袺（jié） 襭（xié （2）兜鍪（móu） 半霎（shà） 莳（shì） 2、 重点字词 （1）《芣苢》 采采：茂盛的样子。 芣苢：又作“芣苡”，野生植物名，可食。毛传认为是车前草，其叶和种子都可以入药。 薄言：“薄”发语词，无义。“言”语助词。 有：取得，获得。 掇：拾取，摘取。 捋：从茎上成把地采取。 袺：提起衣襟兜东西。襭：把衣襟扎在腰带上兜东西 （2）《插秧歌》 田夫：种田的农夫。笠：斗笠。 兜鍪：古代打仗时战士所戴的头盔。 蓑：蓑衣。 胛：肩胛骨，这里指肩膀。 渠：他。 朝餐：早饭。 霎：极短的时间。 莳：移栽植物，这里指插秧 文白对译·通文意 《芣苢》 （1）采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 【翻译】茂盛的车前草,采呀采呀采起来。茂盛的车前草,采呀采呀采到了。 【重点字词】①芣苢，(fúyǐ)，车前草。②〔采采〕茂盛的样子。③〔薄言 〕“薄”“言”都是助词，无实义；④〔有〕:取得,获得 【评析】描写妇女们采摘苯荒的欢乐场面。 （2）采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 【翻译】茂盛的车前草,一片一片摘下来。茂盛的车前草,一把一把捋下来。 【重点字词】①〔掇(duō )〕拾取，摘取。②〔捋(luō ))从茎上成把地取下。 【评析】具体描述妇女们用矛采摘苯莒的情景。 （3） 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 【翻译】茂盛的车前草,提起衣襟兜起来。茂盛的车前草,掖起衣襟兜回来。 【重点字词】①〔祮(jié )〕提起衣襟兜东西。②〔槬(xié ))把衣襟掖在腰带上兜东西。 【评析】写妇女们兜盛苯莒满载而归的情景。 【考点:鉴赏诗歌的语言表达效果】“掇”“捋”,具体写采苯莒的动作,或摘取,或捋取,真切又生动。“祮”“襁”,具体写以裙襟盛取采得的苯莒的动作,展现了一幅集体采摘的动人劳动场景。 《插秧歌》 （1）田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 【翻译】 农夫抛起秧苗,农妇接住秧苗,小儿子拔起秧苗,大儿子种下秧苗。 【评析】首联写热火朝天的劳动场面。 【考点:鉴赏诗歌的语言表达效果】这两句一气呵成,渲染出一家人齐心协力、其乐融融的劳动氛围。 （2）笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 【翻译】斗笠当作头盔,蓑衣当作铠甲,还是被雨水淋得从头湿到肩胛。 【重点字词】①〔兜鍪(móu)]古代打仗时战士所戴的头盔。②〔胛〕肩胛。 【评析】颔联描摹农人雨中抢插秧苗的情形。 【考点:鉴赏诗歌的表达技巧】以特写的镜头描摹农人冒雨插秧的场景。前半句运用两个新颖的比喻,展示出农人如兵士,在天地之中奋勇战斗的意味;后半句通俗浅白,流露出质朴的生气,使得农事的艰辛之感跃然于纸上。 （3）唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 【翻译】有人呼唤农人吃早饭并歇息一会儿,农人低头弯腰劳作,没有回答。 【重点字词】①〔渠〕他。②〔半霎〕极短的时间。 【评析】颈联写出了农人劳作时的忘我程度。 （4）秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【翻译】（只是说道:)“秧苗(刚种下去)根部还不牢固,这块田里(的秋苗)还没有栽插完毕,(此时要)提防（饲养的)小鹅和小鸭(不要让它们来破坏秧苗)。” 【重点字词】①〔莳(shì)未匝〕意思是，这块田里还没有栽插完毕。莳，移栽、种植。匝，布满、遍及。②照管:照料,照看。这里是“提防”的意思。 【评析】尾联以农人对送饭人的回应表现农事的艰辛。 【考点：词句理解】秧根未牢莳未匝：农人的答语看似答非所问.实则传神地反映了农事生产的劳身和劳心 《芣苢》这是一首有着浓厚生活气息的劳动之歌，细腻地描写了妇女们在旷野中采摘茉莒的劳动过程,她们一片片地采,一把把地捋,手提衣襟来兜,满载成果而归,描写富有诗情和画意。 《插秧歌》本诗运用民歌手法,选取日常劳动场景描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活他们齐心协力,分工合作,干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙,富于生活情趣,字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 写作特色 《芣苢》 1.重章复沓,回环往复。全诗共三章,只有六个动词不断变化,其余的诗句重章复沓,在不断重叠中,产生了简单明快、回环往复的音乐感,节奏明朗、轻快,自然流露出劳动的喜悦。 2.用词精练连贯。每章变动的几个字,是按情景的推进来写的,准确生动地写出了妇女们的采摘动作。 《插秧歌》 语言自然活泼,通俗浅白。这首诗不造深境,如随手拈来,但又耐人寻味。“田夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到胛”等诗句,自然流畅,毫无出促作态之感;口语式对话,拉近了与农家之间的距离,让人真切地感受到农家生活的样貌。 重点考点 《芣苢》 重章叠句：理解其在诗歌中的运用及作用，如增强节奏感、表现劳动过程等。 劳动场景描写：分析诗歌如何通过简单的动作描写展现劳动的欢乐和收获的喜悦。 文化背景：了解芣苢（车前草）在古代文化中的意义，如其多子的特性与当时多子信仰的关联 《插秧歌》 白描手法：理解诗歌如何运用白描手法勾勒出插秧的场景。 比喻修辞：如“笠是兜鍪蓑是甲”，理解其表达效果。 语言风格：体会诗歌语言的质朴自然、明白晓畅。 劳动精神：感受诗歌中蕴含的劳动人民的勤劳、吃苦耐劳和乐观精神 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 1、（高一上·全国·课后作业）《芣苢》中妇女们那热烈的劳动场面富有感染力，请对照诗歌用自己的话描述一下。 【答案】采了又采车前草，采呀快去采了来。采了又采车前草，采呀快快采起来。 采了又采车前草，一片一片拾起来。采了又采车前草，一把一把捋下来。 采了又采车前草，提着衣襟兜起来。采了又采车前草，别好衣襟兜回来。 【知识点】分析、理解古诗内容、鉴赏诗词形象、诗经 【详解】本题考查鉴赏诗歌内容的能力。 一群少女正聚在同伴家里聊天，聊到了现在正是采摘车前草的季节，七嘴八舌地商量着、提供着哪里有这种菜，并描述了车前草繁盛美味的样子，于是商量好了成群结队地去采摘，一群人各自回家拿了工具，聚在一起，气势汹汹地出发了，一路上还唱着清脆的歌： 繁茂鲜艳的芣苡，采呀采呀采起来。繁茂鲜艳的芣苡，采呀采呀采得来。 繁茂鲜艳的芣苡，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苡，一把一把捋下来。 繁茂鲜艳的芣苡，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苡，掖起衣襟兜回来。 到了地里，歌声不停，先是把车前子摘下来，把带来的袋子都装满了，于是又把裙角折起，围出一个兜来，又继续摘。少女们感叹：这车前草真多、真丰茂啊！即使把衣兜都装满，身上的口袋都插满，还是摘不完！ 2、 《芣苢》描写了古人日常生活与劳作的场景，感受到他们劳动时的欢乐与情趣。试结合诗歌说说“乐”从何来。《芣苢》 【答案】采撷之乐。《芣苢》仿佛看到风和日丽中，三三两两的美丽女子行走在田野间，看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮，她们喊着：“咱们一起采芣苢吧！”一开始，姑娘们是一颗颗掇之，芣苢太多了，姑娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟襭之，她们一边采摘一边对歌，清亮的歌声在田野里飘荡。 【知识点】分析、理解古诗内容、评价思想内容 【详解】本题考查理解诗歌的思想内容的能力。 解答本题需要在整体把握诗歌内容的基础上，结合具体诗句，加以分析概括，得出答案。 从整体上来说，这首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。 从具体诗句上来说，“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之”描绘了一幅采摘前的喜悦图，一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂； “采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之”则是一幅采摘时的竞技图，慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。竞赛时的紧张，收获时的快乐，蕴含其中。“采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之”变成了一幅采摘结束时的丰收图，飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸 3、（高一上·全国·课后作业）这首《插秧歌》表达了诗人哪些情感？请简要分析。 【答案】这首《插秧歌》写全家齐动员冒雨插秧，把江南农村日家生活写得活灵活现，生气盎然。字里行间洋溢着诗人热爱生活、热爱农村、热爱劳动的思想感情。 像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。丰收的快乐感染了人们。 【知识点】评价作者的情感、观点态度 【详解】本题考查理解鉴赏诗歌思想情感的能力。 《插秧歌》描写的是一幅紧张繁忙的劳动图景，前两句四个人物，四个动词，语言明快，行文简洁，勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面；接下来的五至八句，诗人通过对农家夫妇的对话，即对话时的情态的描写，不仅进一步表现了插秧的紧张，而且也说明农事的繁杂，进而从侧面表现出农家的勤劳。他没有像晚唐诗人李绅那样抱着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活，也不像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削，同情农民疾苦。而是抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 【考点1】文章内容理解与分析 1、下列对《芣苢》、《插秧歌》这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗均描绘了古人热烈的劳动场面，体现了劳动者勤劳的品质和积极的生活态度。 B．两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏，洋溢着劳动的欢乐与情趣，彰显了劳动的崇高。 C．两首诗都注重描写，第二首还通过比喻将劳动场面和战斗场面关联，想象新奇且富有意味。 D．两首诗的语言均有民歌特色，第一首重章叠唱、回环往复，第二首善用口语、浅白流畅。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏”错误，第二首呈现的是紧张的节奏。 故选B。 2、下列对《芣苢》这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．《芣苢》的结构比较特别，虽然诗经中的民歌多用重章复沓，但本诗尤为突出。 B．诗歌先以“采采”形容芣苢生长的茂盛，“薄”、“言”是有意义的实词，“采之”写出了采收劳动的情景。 C．第三句重复第一句，第四句重复第二句结构，只改动一个字，将“采”改为“有”。 D．诗歌在六个动词的变化中表现了芣苢越采越多。从采获写到收获，直到满载而归的情景。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 B.“‘薄’、‘言’是有意义的实词”错误。“薄”“言”都是助词，无实义。 故选B。 【考点2】诗歌表达技巧 阅读下面这首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经 ·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 1．下列对《插秧歌》的赏析，不正确的一项是（　　） A．一、二句用“抛”“接”“拔”“插”四个动词描绘出全家插秧时忙碌混乱的场景。 B．“雨从头上湿到胛”写出雨势之猛，表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。 C．本诗的五、六句与白居易《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”一样，都表现了农民抢抓农时、忘我劳动的心理。 D．《插秧歌》似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之义和活泼之趣。 【答案】A 【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“混乱”错误。“抛”“接”“拔”“插”四个动词描绘出全家插秧时紧张忙碌而秩序井然的场景，并不混乱。 故选A。 2、《插秧歌》在描绘该劳动场景时，运用了多种手法，请结合诗歌简要分析。 【答案】①正面描写：一、二句“抛”“接”“拔”“插”四个动词，刻画出全家老少分工严密、配合默契、忙碌插秧的场景。五、六句通过“低头折腰”的动作及“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”的语言，展现农事繁重与紧张。 ②侧面环境烘托：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势猛、天气恶劣，农人仍插秧不辍，突出农事繁忙。 ③比喻手法：“笠是兜鍪蓑是甲”把斗笠比作头盔、蓑衣比作铁甲，将插秧比作战斗，突出劳动艰辛。 ④白描手法：首联用白描勾勒出一幅农家热火朝天的插秧图。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①正面描写。动作描写。一、二句连用四个动词展示了插秧的繁忙景象。“抛”“接”“拔”“插”四个动词准确地刻画出全家老少分工严密、配合默契低头插秧的专注，勾勒出一幅全家老少为抢农时忙碌不停的场景。五、六句，撷取田夫“低头折腰”的动作，生动再现了农夫为赶农时无暇顾及家人呼唤的紧张与忙碌。语言描写。“秧根未牢莳未匝”借农夫之口展现了农事的繁重。“照管鹅儿与雏鸭”，送饭人也被安排上保护秧苗的任务，江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景映现在读者眼前。 ②侧面环境烘托。“笠是兜鉴蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势之猛，天气条件极为恶劣。虽然戴着斗笠，穿着蓑衣，雨水仍从头上湿到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍，表现了农事的繁忙与紧张。 ③比喻手法。“笠是兜鍪囊是甲”巧妙地运用了比喻的修辞手法，把农民头上戴的斗笠比作头盔，把身上披的蓑衣比作铁甲，将插秧的情景比作了战斗场景，生动展现劳动的高强度与严肃性，突出了劳动的艰辛与紧张，暗含对劳动者坚韧精神的赞美。 ④白描手法。首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”以简洁语言勾勒插秧场景，不加修饰地呈现人物动作与分工，如速写般展现农家劳动的热火朝天。 3、“笠是兜鍪蓑是甲”用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 【答案】①“笠是兜鍪蓑是甲”巧妙地叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔，把身上披的蓑衣比作铁甲（手法）。 ②如此比喻，也就将插秧的情景比作了战斗场景，突出了劳动的艰辛与紧张（效果）。 ③诗人以一种貌似轻松的笔调言之，实际上却充满了苦涩意味，表达了对冒雨的农民深切的关心（情感）。 【解析】本题考查学生赏析修辞手法及表达效果的能力。 ①诗句“笠是兜鍪蓑是甲”中，“笠”指农民戴的斗笠，“兜鍪”是古代战士戴的头盔，诗人将“笠”比作“兜鍪”；“蓑”是农民身上披的蓑衣，“甲”是战士穿的铠甲，诗人把“蓑”比作“甲”。这里连续使用两个比喻，形象地描绘出农民在雨中劳作时的穿着模样。 ②从劳动场景看，诗人通过这样的比喻，把农民们在雨中插秧的平常农事活动，赋予了战斗的意味。在战斗中，战士们头戴头盔、身披铠甲，全副武装，时刻处于紧张状态。而农民们头戴斗笠、身披蓑衣，在雨中忙碌地插秧，如同战士在战场上一样，面临着恶劣的天气条件，争分夺秒地劳作，生动地突出了劳动的艰辛与紧张。这种将劳动场景与战斗场景类比的方式，让读者能更深刻地感受到农民劳作的不易。 ③从诗人的情感角度分析，诗人以看似轻松的笔调，将农民比作战士，描绘这一劳动场景。但实际上，诗人深刻地体会到农民在恶劣天气下仍要坚持劳作的苦涩。在古代，农民靠天吃饭，即使面临风雨，也不能停下农事，否则就可能影响收成。诗人通过这样的描写，表达了对冒雨劳作的农民深切的关心，看似简单的比喻，背后蕴含着诗人对底层劳动人民深深的同情与关怀之情。 4、《芣苢》、《插秧歌》两首诗均善于抓取细节来描写劳动场面，请结合诗句对这一特点进行赏析。 【答案】①《芣苢》选取“采、有、掇、捋、袺、襭”的动作细节，展现出采摘者越采越多直到满载而归的过程，传递出劳动者欢快的心情。 ②《插秧歌》选取“抛”“接”“插”“湿到胛”“低头折腰”的动作、外貌细节，展现出农人插秧的紧张场景，体现出农人吃苦耐劳的品质。 【知识点】杨万里(1127-1206)、山水田园、诗经 【导语】两首诗都是劳动赞歌。《芣苢》是先秦时期人们采芣苢时所唱的歌谣，描述了整个劳动的过程和场面，充满劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。《插秧歌》描绘了农家总动员插秧的情景，写得新、奇、快、恬，充分体现了“诚斋体”的风格。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①《芣苢》主要描写采摘芣苢的过程，使用了一系列动作来展现，如“采之”，表现出妇女们相互呼唤结伴前往平原旷野；“有之”，是妇女们看到芣苢，怀着喜悦的心情动手采；“掇之”，是妇女们兴致很高，一棵一棵地拾起来；“捋之”，是妇女们越采越有劲，一把一把地捋来；“袺之”，是采得多了，手提衣襟兜起来；“襭之”，是在腰带间掖起衣襟，满载而归，洋溢着丰收的喜悦。诗中“采”“掇”“捋”“祮”“襭”等细致的动作，生动地刻画了采摘芣苢的全过程，展示了劳动的持续和反复，突出了劳动者欢快的心情。 ②《插秧歌》善用口语化的表达，通过“抛秧”“接秧”“拔秧”“插秧”以及“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”等细节，生动地呈现水田作业的场景和全过程，将一家人分工协作插秧的场景生动展现，淋漓尽致地表现了劳动的艰辛和农民的坚定，这些细节描写不仅真实再现了劳动场景，也引发读者对劳动者的尊重与赞美。 【考点3】鉴赏诗歌形象 阅读下面这诗歌，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言祮之。采采芣苢，薄言襭之。 1、（鉴赏诗歌形象）前人读《芣苢》这首诗说：“反复吟咏，自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。 【答案】妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。 一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力。 所谓“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成。“妇女”“采摘”“芣苢”“山野”以及主人公通过歌声表现欢快、愉悦的心情。“概括描述”将前面这些信息整合起来即可。   诗歌描绘的是春天的内容，想必每到春天，就有成群的妇女，在那平原旷野之上，风和日丽之中，欢欢喜喜的采摘它的嫩叶，一边唱着那“采采芣苢”的歌儿。那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是艰难的事情，却总有许多欢乐在这艰难之中。   吟咏时要展开联想和想象，抓住诗中变化的动词，如：采、有、掇、捋、袺、襭等，用自己的语言描绘劳动场景，表现劳动的快乐。 示例：妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。 一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。 1、 基础题 1、（25-26高一上·全国·假期作业）文学常识填空。 （1）《芣苢》选自《 》，是一首描写古代人民 （活动）的诗歌，采用 的形式，语言简洁明快。 2、《插秧歌》作者是 （朝代）诗人 ，其诗风被称为“ ”，语言清新自然。 【答案】 （1） 诗经 采摘芣苢 重章叠句 （2）南宋 杨万里 诚斋体 【知识点】文学常识综合、姓名称谓、文史典籍 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 （1） 《芣苢》选自《诗经》。《芣苢》通过“采之”“有之”“掇之”“捋之”“袺之”“襭之”等动词准确地描绘了采摘芣苢的全过程，所以《芣苢》是一首描写古代人民采摘芣苢的诗歌。《芣苢》一共三节，都采用了“采采芣苢，薄言……。采采芣苢，薄言……”的形式，只在关键位置改变了字词，所以采用了重章叠句的形式。 （2）《插秧歌》作者是杨万里，杨万里是南宋著名的诗人。“诚斋体”常以独特的视角切入寻常事物，在平凡中挖掘新意。《插秧歌》虽写农耕劳作，却未直接铺陈辛苦，而是通过一家人各司其职的忙碌场景、“雨从头上湿到胛”的细节，以及“低头折腰只不答”的神态，从侧面烘托劳动的紧张与专注，所以《插秧歌》的诗风被称为“诚斋体”。 2、（25-26高一上·全国·假期作业）解释下列句中加点词 （1）采采芣苢( ) 薄言有之( ) 薄言捋之( ) （2）笠是兜鍪蓑是甲( ) 雨从头上湿到胛( ) 唤渠朝餐歇半霎( ) 【答案】 采采：茂盛的样子 有：取得，获得 捋：从茎上成把地取下 兜鍪：头盔 胛：肩胛 渠：他 【知识点】一般文言实词 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 ①采采：茂盛的样子。句意：鲜艳繁盛的芣苢呀。 ②有：取得，获得。句意：匆匆忙忙摘下来。 ③捋：从茎上成把地取下。句意：一把一把捋下来。 ④兜鍪：头盔。句意：斗笠是头盔，蓑衣是战甲。 ⑤胛：肩胛。句意：雨水从头上进入，直湿到肩胛。 ⑥渠：他。句意：喊他停下来吃早餐好休息一会儿。 3、（25-26高一上·全国·假期作业）《芣苢》《插秧歌》对比基础题 (1)两首诗都描写了劳动场景，但侧重点不同： 《芣苢》侧重表现 ；《插秧歌》侧重表现 。 (2)两首诗在表现手法上的共同之处是（   ） A．大量使用比喻修辞 B．通过细节刻画劳动动作 C．以对话展现人物心理 D．借景物描写烘托气氛 【答案】(1) 劳动的欢快节奏与群体协作 劳动的紧张忙碌与环境艰辛 (2)B 【知识点】即事感怀 【导语】《芣苢》以重章叠句的民歌形式，通过“采采芣苢”的反复咏叹，展现集体劳作的韵律美；《插秧歌》则以白描手法刻画“笠是兜鍪蓑是甲”的插秧场景，突出农人艰辛。两诗一轻快一凝重，共同构成中国古代劳动诗歌的双璧，体现了《诗经》与宋诗不同的审美取向。 【详解】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解能力。 《芣苢》对劳动动作的描写细致而生动，如“采之”“有之”“掇之”“捋之”“袺之”“襭之”等，这些动词准确地描绘了采摘芣苢的全过程。从最初的采摘到将芣苢收入衣襟，每一个动作都充满了节奏感，展现出劳动者娴熟的技艺和劳动时的专注与投入。而在这一系列动作的描写中，字里行间都流露出劳动者的快乐之情，她们在劳动中享受着收获的喜悦。 《插秧歌》通过对劳动场景的细致刻画，展现出了插秧劳动的紧张繁忙景象。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，这句诗描绘了一家人在田间分工合作的场景，田夫抛秧、田妇接秧、小儿拔秧、大儿插秧，每个人都在忙碌着，生动地展现出了插秧时的紧张氛围。对劳动环境和劳动者状态的描写，也突出了劳动的艰辛和劳动者的坚韧。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，将斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，形象地写出了劳动者在雨中劳作的情景，雨水从头湿到胛，可见劳动环境的恶劣。所以，《插秧歌》侧重表现劳动的紧张忙碌与环境艰辛。 （2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 《芣苢》以“采之”“有之”“掇之”“捋之”“袺之”“襭之”等一系列动词，细致勾勒出采摘芣苢的全过程。从伸手采摘到捋取、从用衣襟兜住到用衣角包裹，每个动作都紧扣劳动场景，通过动词的精准运用，既展现了劳动的节奏感，也让读者直观感受到劳动者的娴熟与投入。 《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一句，用“抛”“接”“拔”“插”等动词，细致生动地还原了插秧时一家人分工协作的场景。此外，“低头折腰只不答”中“低头折腰”的动作描写，更体现了劳动者专注劳作、无暇他顾的状态。 两首诗均未侧重比喻修辞（《芣苢》近乎白描，《插秧歌》仅一处比喻）、对话描写（无人物对话）或景物烘托（《芣苢》以动作贯穿，《插秧歌》虽有“雨从头上湿到胛”的环境描写，但非核心），而是通过具体劳动动作的细节刻画，展现劳动场景的真实性，故选“通过细节刻画劳动动作”。排除ACD。 故选B。 4、（2023高一上·全国·专题练习）诗中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个字能否调换顺序？结合诗歌简要分析。 【答案】不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。首先是“采”，采摘之后才“有”，这是概略地叙述采集劳动；然后是“掇”“捋”，是对采芣苢动作的具体描写，或采摘，或捋取，真切又生动；最后是“袺”“襭”，或是手提起衣襟兜着，或是一腰带掖起衣襟来兜着，都是对盛放芣苢的具体描写。切合劳动过程，既是源自生活，又深具艺术匠心。 【知识点】评价思想内容、炼字、诗眼、叙事类 【详解】本题考查学生理解诗歌内容以及鉴赏诗歌炼字的能力。 首先，明确回答第一问：不能。 具体分析：这首诗通过动词的变化，生动地表现了女子采集野菜的劳动过程，表现了女子们在田野边采野菜边唱歌，描绘出一派欢快的劳动景象。 “采”，采摘；“有”，得到；“掇”，摘取、拾取；“捋”，成把地握住；“袺”，手持衣角盛物；“襭”把衣襟掖在腰带间装物。这几个动词是有先后顺序的： 先“采摘”，然后才能“得到”，这是简略叙述； “摘取、拾取”到“成把地握住”，这是一个由少到多的采摘过程的描写，具体真切； 由于积少成多，才有“手持衣角盛物”和“把衣襟掖在腰带间装物”，这是采摘后盛装芣苢的具体描述。 由此可知，作者这样安排是有一定的顺序的，这样安排符合劳动的过程，体现了艺术来源于生活的道理。 5、（23-24高一上·全国·随堂练习）《芣苢》和《插秧歌》都是描绘劳动的，请简要分析两首诗在结构手法上的异同。 【答案】（1）相同之处：①运用动作描写。《芣苢》运用“采”“有”“掇”等一系列动词，细腻地描绘出劳动的过程，富有诗情和画意。《插秧歌》首联运用了“抛”“接”“拔”“插”四个动词，用语直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。②用语朴素自然。 （2） 不同之处：《芣苢》运用重章叠句来彰显劳动的过程，《插秧歌》运用白描和对话来展现劳动的紧张。 【知识点】鉴赏古诗的表达技巧、叙事类、鉴赏诗词语言 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 由原文“薄言采之”“薄言有之”“薄言掇之”“薄言捋之”“薄言祮之”“薄言襭之”可知，《芣苢》运用“采”“有”“掇”等一系列动词，细腻地描绘出劳动的过程，富有诗情和画意；由原文“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”可知，《插秧歌》运用了“抛”“接”“拔”“插”四个动词，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。 由原文“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之”可知，《芣苢》中运用叠词，语言清新自然；“唤渠朝餐歇半霎”，“歇半霎”明显是农村口语；而“低头折腰只不答”，这是写农夫的反应，全用口语，明白如话；再如“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，写农家的勤劳、艰辛，由此可知，《插秧歌》善用口语，浅白流畅，富有自然、新鲜的意趣。 由原文“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之……”可知，《芣苢》运用重章叠句来彰显劳动的过程；由原文“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：‘秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭’”可知，《插秧歌》运用白描和对话来展现劳动的紧张。 6、 （20-21高一上·全国·课后作业）《插秧歌》中运用了大量的动词，用通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象，请结合诗句进行赏析。 【答案】“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，准确具体，写出了分工的精细明确。而一个“抛”字最妙，描绘出秧束在雨中飞舞的情态。 【知识点】炼字、诗眼、诗经 【详解】本题考查鉴赏诗歌语言的能力。 全诗共八句，五十六字，紧扣一个“忙”字着力描绘尽情表现。前两句四个人物，四个动词，语言明快，行文简洁，勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 7、（23-24高一上·河南洛阳·阶段练习）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《芣苢》中，描写女子用衣襟兜住采摘车前草的句子是：“ ， 。” （2）《插秧歌》中极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象的诗句是：“ ， 。” （3）《插秧歌》中“ ， ”两句，运用比喻手法点明雨中抢插的情形，写出了农事的紧张与农家的艰辛。 【答案】 采采芣苢 薄言襭之 秧根未牢莳未匝 照管鹅儿与雏鸭 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 【知识点】名篇名句默写 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意容易写错的字：苢、襭、莳、雏、鍪、胛。 二、古代诗歌阅读 （一）（2024·陕西西安·模拟预测）阅读下面两首诗歌，完成各题。 归园田居·其二 陶渊明 野外罕人事，穷巷寡轮鞅①。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲②中，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。 插秧歌 （宋）杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠③朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【注释】①轮鞅，泛指车马。②墟曲，乡野。③渠：他。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（    ） A．陶诗中的“人事”指和官场交结往来之事，“杂言”指仕宦求禄等言论，表明诗人超脱世俗。 B．《归园田居》中描写诗人紧闭柴门，在空寂幽静的屋子里屏绝一切尘俗的杂念，也不和任何人来往。 C．《插秧歌》第三、四句写大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅新鲜独特，而且暗示插秧就是一场紧张的战斗。 D．《插秧歌》第五、六句诗人巧妙地插入了画外音；农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动节奏紧张，分秒不能停。 【答案】B 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 B.“在空寂幽静的屋子里屏绝一切尘俗的杂念”错误。“虚室”在诗歌中指“内心”，而非“空寂幽静的屋子”。 故选B。 2．两首诗中都写到“劳动”，所抒发的对于“劳动”的情感态度有何异同？试结合诗句分析。 【答案】①相同：都表达了对劳动的热爱和坚持，陶诗中“但道桑麻长”，“我土日已广”等句中诗人不计收成、躬耕不辍，抒发了对于劳动的热爱和坚守。杨诗中在雨中劳动、片刻不停、把插秧当成战斗的场景也表现出农人们的坚定和在劳作中的成就感，都抒发了对于劳动的热爱。 ②不同：陶诗重在表现在劳动建造远离尘世宁静和谐的理想天地，而杨诗则展现出在劳动中紧张忙碌、全家参与、和谐有序的热闹场景。其次，陶诗还渗透出劳动过程的忧戚以及劳动成果的凋零，意在通过劳动过程洗涤自己的灵魂，情感超脱于劳动，更宁静质朴。而杨诗则是对劳动本身的歌颂，固然辛苦，更多的是劳动过程的喜悦，情感更乐观积极。 【详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 相同：陶诗写耕作之余不时到田里，把草拨开，和农民随意交往。见面之后不谈世俗之事，只说田园桑麻生长。田里的桑麻已经渐渐长高，我垦种的土地面积也日渐增广，经常担心霜雪突降，庄稼凋零如同草莽，抒发了对于劳动的热爱和坚守。杨诗中生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，农夫抛起秧苗，农妇接住秧苗，小儿子拔起秧苗，大儿子插下秧苗。斗笠当做头盔，蓑衣当做铠甲，雨水从头上流入，打湿了肩胛。农妇呼唤农夫休息一会儿吃早饭，农夫弯腰低头劳作，没有答应，抒发了对于劳动的热爱。 不同：陶诗中“白日掩荆扉，虚室绝尘想”，写在“白日”大好的时光，可以自由地掩起柴门，把自己关在虚空安静的居室里，让那些往昔曾萦绕于心间令人烦恼的尘俗杂念，彻底断绝。那道虚掩的柴门，那间幽静的居室，已经把尘世的一切喧嚣，一切俗念都远远地摒弃了，诗人的身心俱静，表现了劳动建造远离尘世宁静和谐的理想天地。杨诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。其次，陶诗中乡村生活也有他的喜惧，庄稼一天一天生长，开垦的荒地越来越多，令人喜悦；同时又生怕自己的辛勤劳动，遭到自然灾害，毁于一旦，心怀恐惧。这里的一喜一惧，反映着经过乡居劳动的洗礼，诗人的心灵变得明澈了，感情变得纯朴了。这是以心之“动”来进一步展示心之“静”。杨诗通过细腻的描写，展现了农民们在田间紧张而忙碌的插秧工作，以及家庭成员间的分工合作，从而反映了农民们勤劳、乐观的生活态度，情感乐观积极。 （二）（2024·陕西西安·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 战袍 何骑鳌 乌云一早便沉沉地压在山顶，午时终于大雨倾盆。山中五月干旱，难得来了这么一场暴雨。父亲头戴斗笠身披蓑衣提了锄头冲出家门。 母亲说你们哥儿几个好好在家待着，一会儿雨停了我跟你爸要去抢施背包肥。雨还未停，母亲就打着伞背着碳酸氢铵往山腰芭谷地去了。何小成猫了身，躲过哥哥们的目光蹿出后门，从一家又一家的屋檐下溜出村子，去稻田缺口处逮鱼。 何小成出了村，才知雨实在太大，风又有些猛刮，躲在竹林边的岩石下不敢动弹，痴想那些缺口处冲下来的鱼儿，要乖乖地待水幽里，别跟着漫开的水去了稻田里哦！ 透过雨幕，山沟景色朦胧。禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡。往菜园下面的干田看，父亲正忙着刨土捅沟，截住那些高处的水流去往田里，仿佛做着连环画上“三国归晋”一样的事情。头戴斗笠，身披蓑衣，父亲做完收归流水的工作，双手撑着锄头，望望水流，望望一田中似乎立马便郁郁葱葱起来的稻苗，又望望天。斗笠扇动，蓑衣做出鹰翅羽翼的状态，像战袍。何小成看得发呆，似乎连环画又被打开了，父亲手中的锄头，可是那方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马。如果这时候有一匹马在狂风暴雨中哒哒而来，一偏腿，大喝一声“呀哒”，定能鏖战个天昏地暗。 第二天早晨醒来，何小成爬到屋后的山坡上，仔细打量起自己的村庄：田垄里禾苗青葱，瓦房上炊烟袅袅，鸡犬的啼唱伴着轻风蝉鸣，晨岚在山麓飘荡，朝霞在枝头的露珠里色彩斑斓，树重影，雾重光⋯⋯四面青山把一幅柔美的田园包裹在盆地里，像婴儿酣睡在母爱充盈的摇篮。东山大鹏巍峨矗立，犹如父亲壮实的身板；南山关龙呈揽抱之势，像母亲的臂弯；西山猫儿清奇峻茂，婆婆说日落的方位是猫儿在日夜守护村庄。最让人激动的是北山马龙，因为它神似一匹战马，又显见两峰如鞍，哪个少年不想跨上战马出发？ 何小成时常都在关注父亲的那件蓑衣。蓑衣太像连环画上的战袍了。但“战袍”在秋收过后漏水了，何小成比父母还暗暗着急。 秋气已至，半夜，突然狂风骤雨，自留地下面的干田里码着二哥与三哥利用星期天放假制成的土砖，大约已经有两三千坯了。 制土砖的木匣子是父亲闲在家时做的。做好砖匣子后父亲再没有空，天天早出晚归去给十里八乡的人家修建新房打造家具。那些人家一俟田地到户都硬起腰杆来了，争先恐后上马建筑工程，气势仿佛要修一座地主庄园似的。他们又都说父亲的手艺精湛得很，候着轮子都要等到何家户的掌墨师去，自家要造新房的计划便在实施的迟滞中一再搁置。大哥上高中，二哥上初三，三哥上初一，一个个笋子探了头一样，一蹿就长成了竹竿。一家八口人挤在不足30平方米的老屋，楼上还劈了半间给婆婆住。二哥三哥不知怎么商量起来的，硬要母亲答应他们负责制土砖，秋后就能用麦草烧一窑青砖出来。于是周末一放了假，两人就扛了锄头挑着水桶，劈整一番干田挖泥泡水，又牵了水牛来踩泥，何小成一伙还在上村小的小伙伴也踊跃得很，跟在水牛屁股后兜兜转转地赤着小脚板踩泥。砖泥发酵好了，归拢后盖上薄膜密封保存，下一个周日，砖匣子便被正式摆上了战场。牛犊儿有的是蛮力，把一团泥举过头顶“嘿”一声摔，“叭！”拉三两下钢丝切割线，“嘣！”砖匣的木楔子一打开，两块土砖坯便成型了。听二哥三哥数数，头一个周日两人就制出了八百坯亮油油的土砖。 狂风骤雨好像是在第四个周日的夜半三更下的，二哥三哥累了一天像两头长了膘的肥猪酣睡不醒。父亲嚷要下大雨了赶快去盖砖。天空电闪雷鸣，屋内鼾声如雷。跟着父亲跑出屋来的只有母亲和何小成。母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴在腰上。何小成翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵。 砖坯才盖了一半，雨便像谁站在高空往下倒水似的来了。都说“风是雨的脚，风住雨就落”，这次它俩却不守信用了，齐上阵，各忙各。一道道薄膜铺展，一捆捆稻草搭成屋檐，一块块石头土块压顶压脚⋯⋯庆幸只有少数砖坯“伤亡”，通力合作似乎是战胜一切来犯之敌的法宝。但是“敌军”又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些想飞上天的薄膜，一边果断发令为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番鏖战，阵线似乎固若金汤了。 “快，快去竹林里躲雨！”父亲大手一挥，不由分说把母亲与何小成赶进竹林里。父亲站在田坎上还要盯防一番。风吹起蓑衣的翅膀，像一只硕大的夜鸟在并不太暗的夜色田园上低回飞翔。 回到家里时风雨都已经停了，但雷声没停，在老屋的床上山响。 父亲对母亲说，蓑衣漏水厉害了，空了想办法补一下。 蓑衣是棕树皮串扎麻线做成的，整个村庄就只有明娃子家地边长有一棵棕树，还长得特别慢，边长边蜕皮。母亲从明娃子家回来，说等两天去圈地山岩上割点儿蓑草来代替。蓑草也是可以做蓑衣的，但不耐用，与棕树皮比较起来那是天壤之别。蓑草怎么可以补在棕树皮做的蓑衣上呢？那不行！ （有删改） 【注】小说的故事背景是二十世纪八十年代，中国农村启动了第三次土地改革——分田到户，实行家庭联产承包责任制。 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．小说开头写暴雨降临，何父迫不及待冲出家门，何母前去施肥，何小成溜去稻田缺口处逮鱼，三个人物一出场就显现了各自的特点。 B．小说写何小成逮鱼贪玩、雨中漫想，和辛弃疾《清平乐·村居》中写“小儿”“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，在用意上异曲同工。 C．村庄环境自然和谐、恬淡优美，地势上位于盆地，四面环山，其中东山巍峨，南山慈祥，西山清峻，北山最让何小成激动倾心。 D．小说插叙何小成两个哥哥决定自己制土砖的缘由，展现了在田地到户这一特殊时代背景下村民们积极生产，追求幸福生活的时代风貌。 【答案】B 【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“在用意上异曲同工”错误。小说写何小成，是要表现生活的磨炼以及少年的逐渐成长；《清平乐·村居》写小儿顽皮可爱，是词人要借以表现乡间生活的祥和美好。 故选B。 2．第四段中，对雨中对岸房屋及父亲的描写富于童趣，请结合文本简要赏析。 【答案】①用语天真活泼，颇有童趣。“二公公”“连环画”，是儿童的视角和口吻。②想象力丰富，有趣味性。把雨中静态的房屋想象为“木讷”“静穆而呆傻”“打瞌睡”的二公公，赋予房屋情感和神态；把雨中劳作的父亲想象成连环画中披着战袍拿着武器的英雄。 【解析】本题考查学生分析环境、人物描写作用的能力。 ①这段的叙述视角是儿童视角，相对于成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向。比如此段的语言就显现出儿童的特点，说静态的房屋静穆呆傻，“像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡”，其中的“二公公”就是孩子的口吻；看父亲劳作，“似乎连环画又被打开了”，看着父亲在风雨中“战斗”的情景，想到了连环画，想到了神话故事，他眼中的世界生动非凡、意趣盎然，大大增强了对读者的感染力。 ②看到禾苗与树木的动态，他觉得那静态的房屋“木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡”，小孩子的想象力丰富，把雨中静态的房屋想象为“木讷”“静穆而呆傻”“打瞌睡”的二公公，赋予房屋情感和神态；“父亲手中的锄头，可是那方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马”，把雨中劳作的父亲想象成连环画中披着战袍拿着武器的英雄，就是因为孩子心中对英雄人物的崇拜，这些想象颇具趣味。 3．同为描绘团结紧张、热火朝天的劳动场面，文中冒雨救砖的场面与下面的《插秧歌》所使用的手法高度类似，请结合文本简要分析。 插秧歌 宋·杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 【答案】①聚焦动作描写。骤雨即将来临，父亲边“嚷”边“跑”，母亲“跑”“套”“拿”“拴”，何小成“滚”“抓”“跑”“追撵”，写出了救砖的危急情势；《插秧歌》中“抛”“接”“拔”“插”，写出了一家人紧张忙碌的插秧场面。②妙用比喻。文中用“‘敌军’又一次反扑”“阵线似乎固若金汤”来形容雨势和盖砖结果，和《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻具有相似性。③人物语言生动，形象鲜明。何父“快，快去竹林里躲雨！”这一语句简洁有力，可见其慈爱形象；《插秧歌》农人夫妇对答，可见其勤事生产的农家形象。 【解析】本题考查学生比较分析文章表现手法的能力。 ①聚焦动作描写。感觉到狂风骤雨就要来了，父亲先“嚷”“要下大雨了赶快去盖砖”，然后跑出去，渲染了紧张气氛；而母亲“母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴在腰上”，“跑”“套”“拿”“拴”，一系列动作一气呵成，紧张而又熟练；何小成则“翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵”，“滚”“抓”“跑”“追撵”，孩子的灵巧跃然纸上。这些动词写出了救砖的危急情势；《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，“抛”“接”“拔”“插”的动作，写出了一家人分工合作，井然有序而又紧张忙碌的插秧场面。 ②妙用比喻。“但是‘敌军’又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些想飞上天的薄膜，一边果断发令为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番鏖战，阵线似乎固若金汤了”，“‘敌军’又一次反扑”“阵线似乎固若金汤”，把“骤雨”比作“敌军”，把“盖砖结果”比作“阵线”，以比喻的修辞手法形容雨势和盖砖结果；“笠是兜鍪蓑是甲”，把“笠”比作“兜鍪”，把“蓑”比作“甲”，二者都借助与“战斗”有关的比喻来写，具有相似性。 ③人物语言生动，形象鲜明。“快，快去竹林里躲雨！”骤雨中盖砖之后，父亲的语言简洁有力，符合家中顶梁柱的身份，而催促母亲与何小成进竹林躲雨，可见其慈爱形象；《插秧歌》中“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。‘秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭’”是农人夫妇对答，农妇叫一早就忙碌得来不及吃饭的农夫吃口饭歇一会儿，农夫却忙得顾不得吃饭，说“你瞧这稻苗还不栽稳，再说这块田还没插完，你把饭放这儿，我呆会儿就吃，你得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们，它们要来到田里，可就糟了”，可见其勤事生产的农家形象。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$