2.1减数分裂和受精作用科学·技术·社会 人类辅助生殖技术教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

教学设计 课程基本信息 学科 生物 年级 高一年级 学期 春季 课题 科学·技术·社会 人类辅助生殖技术 教学目标 1.了解我国目前孕龄夫妇目前面临的生育难题，认同人类辅助生殖技术的应用价值。 2. 通过对自然生殖过程的介绍，引导学生理解人类辅助生殖技术模拟的是自然生殖过程中的伟大设计。 3.人类辅助生殖技术在蓬勃发展的同时也带来了一些伦理道德问题，引导学生理性看待，树立正确的价值观。 教学重难点 教学重点： 1. 人类辅助生殖技术的发展历程及应用。 教学难点： 1. 认同人类辅助生殖技术的发展和应用体现了科学、技术、社会的互动关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师介绍近年来我国所面临的生育难题，面临的生育难题呼吁技术的革新。 播放视频。 学生观看视频，了解社会生育难题，感悟人类辅助生殖技术实行的必要性。 让学生理解科学·技术·社会·的发展是彼此促进，相互统一。 回忆旧知 教师带领学生回忆体内的两性生殖细胞：精子与卵细胞的生成以及结构。 【提出问题】 在体内有性生殖的过程中，可能会面临什么样的问题呢？ 将精子与卵细胞的相遇过程比作唐僧西天取经，历经磨难。 在教师的带领下回忆旧的知识，思考有性生殖可能是哪个环节出问题。 学生思考。 回忆体内有性生殖的过程，为之后人类辅助生殖技术的介绍做铺垫。 激发学生的思考兴趣。 一、体内有性生殖 教师举例一些体内有性生殖可能遇到的“磨难”。 磨难一：巧妇难为无米之炊 要去西天取经，首先得有唐僧，但是有些唐僧却难产了。 结合相关的论文数据，说明无精子症是造成男性不育的主要原因。 磨难二：梦断取经路 结合相关的论文数据，说明精子与卵细胞的结合场所——输卵管堵塞是造成女性不孕不育的主要因素之一。 磨难三：芝麻开门我不开 结合学生对于精子和卵细胞已有知识的理解，也可能是由于顶体反应等出现障碍引起不孕不育。 磨难…… 【结合技术】 育龄夫妇可以通过B超检查、精液活力检查、输卵管造影以及相关性激素的检查等，看是否存在不孕不育的问题。 学生听讲，感悟。 学生对于相应的体检项目有一定的了解。 在让学生了解理论知识的同时，介绍相关技术，理论与技术相结合。 二、人类辅助生殖技术的应用 【过渡】教师提出，既然有性生殖过程存在这么多的问题，人类辅助生殖技术可以解决一些相应的问题。 【情境】 情境1：这对夫妇，妻子的生育能力正常，但丈夫的精子数量少或活力差。 情境2：另一对夫妇面临的难题是丈夫的生育能力正常，但妻子因输卵管阻塞而不育。 教师通过两则情境引出了常用的两种类型的人类辅助生殖技术：人工授精技术和试管婴儿技术。 学生结合情境思考，可以通过什么方法解决不孕不育问题。 培养学生解决问题、对症下药的能力。 三、了解试管婴儿技术的发展过程 从中国大陆的第一例试管婴儿讲起——郑萌珠。 向学生介绍，对于第一例试管婴儿诞生，人们从质疑到接受相信的过程。 【试管婴儿技术的三步进阶之路】 第一代试管婴儿技术：比喻为“自由恋爱”； 第二代试管婴儿技术：比喻为“包办婚姻”； 第三代试管婴儿技术：比喻为“优胜劣汰”。 教师介绍三代试管婴儿技术的各自的侧重点，并且通过刘女士的例子感悟每一代试管婴儿技术的诞生都造福了万千人类。 【人类辅助生殖技术的相关支持】 1 观看视频，体会我国对于人类辅助生殖技术给出了政策支持。 补充：这样经济困扰的家庭仍不在少数，我国目前已有多个省份含新疆建设兵团将辅助生殖技术纳入医保。 2 除此以外，随着需求的增加和社会的进步，全世界已经建立的多家精子库和卵母细胞库。夫妻双方中有一方不能正常生育时，可借助精子库或卵母细胞库提供的精子或卵细胞完成生育过程。 3 建立相关的法律法规 音频：了解试管婴儿黑作坊事件，认识到完善相关的法律法规迫在眉睫。 【讨论】如果你是故事中的主角“小海”，你会不会相信周顾问关于定制试管婴儿的说辞呢？ 学生聆听科学发展故事。 学生了解人类辅助生殖技术的进阶之路。 学生观看视频，了解社会事件。 学生参与讨论。 让学生感悟一个新的技术的诞生往往是从质疑开始的。 让学生真正参与到真实的社会问题中，培养学生正确的价值观。 四、技术发展带来的伦理问题 近年来，对于试管婴儿伦理问题的研究综述越来越多，说明伦理问题研究讨论的必要性。 【提出问题】学生从个人、家庭、社会等多角度多学科思考，可能人类辅助生殖技术会带来哪些隐患。 教师列举可能会遇到的一些伦理道德问题：从个人、家庭、社会的角度举例。 学生思考。 培养学生全面看待问题的能力。 五、课堂小结 教师总结本堂课所学内容，并提出对未来的展望，对于人类辅助生殖技术的明天，我们既保持谨慎，又充满期待。 学生归纳、概括。 使本堂课条理清楚，激发学生自主学习探究的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$